Renovación pedagógica en Aragón: Estudio de caso del movimiento de renovación pedagógica "Aula Libre" entre 1975 y 2012

Este artículo sintetiza un estudio de caso multirreferencial desarrollado sobre el MRP Aula Libre desde el Tardofranquismo hasta la actualidad. A partir de un estudio histórico del contexto político y social en el que surgió la renovación pedagógica se plasman sus principales materializaciones y se concretan los procesos sociológicos y epistemológicos vividos en el seno de los MRP. Las coordenadas profesionales y contextuales de la escuela pública y la educación en el medio rural aragonés promueven la asunción de unas determinadas prácticas, fundamentadas en gran parte en las técnicas Freinet, que crean un ideario pedagógico específico para Aula Libre. Estas reflexiones pretenden en suma favorecer la profundización del debate sobre la vigencia actual de la Renovación PedagógicaThis article summarizes a multireferential case study developed on the MRP Aula Libre since the late Francoism to present. From a historical study of the political and social context, in which the pedagogical renovation arose its main materializations take shape and materializes the sociological and epistemological processes lived within the MRP. The professional and contextual coordinates of the public school and the education in the Aragonese rural environment promote the assumption of certain practices, based largely on the Freinet techniques, wich create a specific pedagogic ideology for Aula Libre. These reflections are intended to encourage the deepening of the discussion on the current validity of the pedagogical renewa

ESCUELA RURAL Y TERRITORIO

La visibilización de las “buenas prácticas” educativas (en adelante BP) desarrolladas en la escuela rural es uno de los medios fundamentales para la mejora de su calidad al convertirlas en posibles referentes para el diseño de políticas públicas y de prácticas pedagógicas centradas en la innovación. Esta idea es la que está en la base del análisis de aquellas experiencias seleccionadas por el proyecto Erasmus + FOPROMAR[1] por incluir competencias relativas a la dimensión territorial de la escuela y responder a las exigencias para ser consideradas como buenas prácticas (BP): innovadora, efectiva, sostenible y replicable. De este modo, en este artículo se presentan los resultados parciales referidos a las BP evaluadas en Aragón destacando las competencias que tienen una mayor presencia, así como el nivel de consecución de cada una de las exigencias señaladas para las BP. Con ello se pretende poner de manifiesto las condiciones y variables que hacen que estas BP puedan ser contempladas como referentes para la formación del profesorado, las políticas educativas con respecto a la escuela rural, así como para el desarrollo de planes de dinamización sociocultural en territorios en riesgo de despoblación

Análisis teórico-práctico de la Educación en la Naturaleza: Estado del arte, origen e iniciativas

En este Trabajo de Fin de Grado se ha realizado un estudio sobre la Educación en la Naturaleza y para ello se han estudiado en profundidad e individualmente ambos términos: educación y naturaleza. Después, se ha visto que el vínculo existente entre ellos no es algo novedoso, sino que lleva teniendo lugar desde hace miles y miles de años. Sin embargo, ahora, con el aumento de las tecnologías y aparatos digitales, este contacto de la infancia con entornos naturales se ha ido apaciguando progresivamente al mismo tiempo que han nacido iniciativas en diferentes escenarios educativos cuyo objetivo es conseguir mantener ese vínculo. A esto es lo que se le llama Educación en la Naturaleza o Bosquescuela. La investigación se ha dividido en un estudio teórico con análisis de fuentes bibliográficas y en un estudio práctico con instrumentos como las entrevistas semiestructuradas, la observación no participante y el análisis documental. Con todo ello, se pretende averiguar en qué punto se encuentra actualmente este tipo de educación desde una mirada internacional y especialmente nacional, conocer iniciativas concretas y finalmente, hacer propuestas para acercar la naturaleza a la infancia.<br /

Escuela rural y diversidad. Una aproximación a la realidad de las escuelas de Teruel

En el Trabajo Fin de Grado que se presenta a continuación se ha realizado un estudio en torno al fenómeno de la educación rural en un entorno de educación inclusiva, prestando especial atención a la atención a la diversidad, típica del entorno en el que se encuentran este tipo de escuelas. Se ha podido observar una gran brecha entre las denominadas escuelas rurales y las escuelas urbanas, debido principalmente a las diferencias sociales, económicas y sobre todo geográficas existentes entre las escuelas pertenecientes a ambas denominaciones. El trabajo parte de una única realidad: la sociedad está cambiando de manera drástica en los últimos tiempos y está demandando, a su vez, un cambio en la educación. Como máximo exponente de estos cambios se encuentran la presencia de una mayor diversidad étnica en las aulas, lo que debe de ser tratado desde un marco que adopte las medidas necesarias para atender las dificultades que puedan ser detectadas en cada alumno/a. Paralelamente, se observa como la escuela rural cada vez tiene menos adeptos; las familias cuentan con mayores facilidades para transportar a los niños y niñas a ciudades vecinas y el profesorado que típicamente se encuentra en estas escuelas, no ve una carrera profesional en las mismas sino una oportunidad de ganar puntos y poder ejercer en centros educativos de las grandes ciudades

EL BINOMIO EDUCATIVO DE LOS COLEGIOS RURALES AGRUPADOS Y LOS CENTROS RURALES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: UN REFERENTE DE CALIDAD ORGANIZATIVA Y PEDAGÓGICA PARA LA ESCUELA RURAL DE TERUEL (ESPAÑA)

El trabajo que se presenta analiza la relación entre dos estructuras organizativas referentes a la escuela rural de la provincia de Teruel (España) y que han sido y siguen siendo claves para garantizar la calidad y la equidad de la misma. El binomio CRA-CRIET sigue siendo un modelo organizativo fundamental desde finales de los años 80 del siglo pasado. El análisis que se realiza tiene una doble perspectiva al referirse, por un lado, a su vertiente organizativa y territorial, y, por otro al planteamiento curricular que une ambas estructuras. Con ello se pretende poner en valor la vigencia e idiosincrasia de este modelo, así como valorar las posibilidades y limitaciones como foco de innovación pedagógica para la educación en el contexto rural español del siglo XXI

El movimiento de renovación pedagógica "Aula Libre" (1975-2000): Contexto, discursos y prácticas

Estudio histórico, sociológico y pedagógico sobre el contexto, los discursos y las prácticas del movimiento de renovación pedagógica aragonés "Aula Libre" desde 1975 hasta la actualidad. En esta investigación se aborda la vida y obra de este colectivo renovador haciendo especial hincapié a la evolución del contexto que marca su desarrollo. Aula Libre es estudiado como un colectivo de maestros críticos dentro del movimiento social de docentes renovadores con un componente emancipador contrario a la tecnocracia en educación y a la racionalización conservadora de la Modernidad. La influencia de la escuela pública del medio rural es estudiada como un elemento clave para entender cómo Aula Libre recoge distintos referentes educativos y culturales para plasmarlos en una pedagogía y una propuesta educativa propias. La relación entre el discurso de la renovación pedagógica de Aula Libre y la sociedad se desarrolla sobre un Análisis Crítico del Discurso aplicado a la revista del grupo renovador, publicada durante más de treinta años, y a una serie de entrevistas mantenidas con integrantes de Aula Libre, miembros de la comunidad educativa relacionados con la renovación pedagógica y personal de la Administración. Con ello se obtiene un marco de percepciones internas y externas que permiten profundizar en el conocimiento global de la interacción social y dialéctica existente entre los discursos y las prácticas de Aula Libre en relación a su contexto

La inclusión en la escuela rural de Aragón. El caso de Ariño

El presente Trabajo Fin de Grado gira en torno a dos ejes importantes de la sociedad actual: la escuela rural y la educación inclusiva, ambos en continua transformación. A través de este trabajo, se trata de ofrecer una visión, por separado, de cómo ha evolucionado el concepto de escuela rural hasta la actualidad, y de qué se entiende por educación inclusiva y cómo se ha llegado hasta dicho término. Además, se ha analizado la perspectiva de estos términos desde la legislación, tanto a nivel estatal como autonómico. Posteriormente, se realiza un estudio de indagación empírica basado en un centro en concreto con el fin de contextualizar el trabajo y analizar cómo se favorece la inclusión en esa escuela rural, tratando de averiguar cómo la teoría revisada anteriormente se refleja en la realidad escolar. La observación, el análisis de documentos, la realización de entrevistas cualitativas y las conversaciones informales, han sido los instrumentos utilizados para la obtención de la información y la posterior realización del trabajo. Las conclusiones y la discusión de los resultados obtenidos, evidencian el carácter inclusivo natural de la escuela rural.<br /

Analysis of educational leadership at rural early-childhood and primary schools: a case study in Teruel (Aragon, Spain)

Rural schools are a distinctive feature in the autonomous community of Aragon, as state-run rural schools are the main cultural institution in small towns. This research was conducted in four grouped rural schools (hereafter referred to by their Spanish acronym, CRAs) in the province of Teruel in 2017. Our objectives included analising the views of management team members and teachers on educational leadership with a special emphasis on the rural school’s differentiating elements. Four CRAs were chosen in the province of Teruel. Three teachers and six members of management teams participated and the study data were collected using a qualitative interview. The content analysis of the interview was conducted using the NVivo program and was organised into two fundamental areas: views of educational leadership and the skills this leadership includes. The general perception of management teams and teachers is positive; they value the effort put into performing the work and understand that both management and CRAs are complex. They also appreciate the management teams’ organisation of training and its contents. This analysis suggests a set of conditions that provides a qualitative insight into management possibilities and limitations in the CRA model

Las sequías hidrológicas en la Península Ibérica: Análisis y caracterización espacio temporal, influencias climáticas y el efecto de la gestión hidrológica en un contexto de cambio global

Las sequías son el riesgo natural que afecta a un mayor número de personas y el que genera las mayores pérdidas económicas. Esta trascendencia ha despertado el interés de la comunidad científica por estudiarlas, no sólo por la amplia gama de impactos negativos que provocan (tanto en ecosistemas naturales como en sistemas socio-económicos), sino también porque en el contexto de cambio global, existe una gran incertidumbre entre la futura disponibilidad de recursos hídricos y la creciente demanda. La Península Ibérica, por sus características climáticas, es una de las zonas más vulnerables ante los procesos de cambio en los recursos hídricos, por lo que resulta un contexto espacial muy interesante para el estudio de las sequías desde un punto de vista científico. En esta tesis doctoral se ha estudiado la variabilidad espacial y temporal de las sequías hidrológicas en la Península Ibérica durante los últimos 60 años, su respuesta a las sequías climáticas y el efecto de otros factores que intervienen en su generación y propagación. Su consecución se ha apoyado en dos pilares fundamentales: i) la elaboración de la base de datos hidro-climática (caudales y precipitación mensual) más densa y extensa de las disponibles actualmente para toda la Península, ii) el uso intensivo de índices estandarizados de sequía (tanto climática como hidrológica). Los resultados indican un descenso generalizado de los caudales ibéricos durante el periodo de estudio (1945-2005), descensos que son más acusados en aquellas cuencas hidrológicas con mayor capacidad de retención en presas. Se ha mostrado como el patrón de circulación atmosférica dominante en Europa occidental (la Oscilación del Atlántico Norte) condiciona la generación de caudales en toda la Península durante el invierno y en la vertiente Atlántica durante el otoño, generando además situaciones de bloqueo anticiclónico que redundan en episodios de sequía hidrológica cada vez más frecuentes y duraderos. Se han observado dos patrones de respuesta de las sequías hidrológicas ante la ocurrencia de sequías climáticas: un patrón en el que el impacto de la sequía climática sobre los caudales se manifiesta a escalas temporales cortas (2 meses de déficits de precipitación acumulados) y otro patrón de respuesta a escalas temporales largas (más de 1 año de déficits de precipitación acumulados). Finalmente, un estudio más específico realizado en la cabecera del río Tajo ha mostrado como la regulación hidrológica ha alterado completamente el ciclo hidrológico terrestre, creando una clara disrupción entre la variabilidad natural del clima y la de los caudales regulados