Production technologies for low-chill temperate fruits; Reports from the Second International Workshop, 19–23 April 2004, Chiang Mai, Thailand

Crop Production/Industries,

Reality and appearance

None provided

Development of the Environmental Science Place-Based Curriculum to Promote Environmental Literacy: A Case Study in Rayong Province

บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาหลักสูตรสถานที่เป็นฐาน เรื่อง วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม เพื่อส่งเสริมการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อม 2) ศึกษาผลของการเรียนรู้โดยใช้หลักสูตรฯ ที่มีต่อการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมด้านความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ด้านทักษะทางสติปัญญาทางสิ่งแวดล้อม และด้านจริยธรรมสิ่งแวดล้อม กลุ่มที่ศึกษาคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2560 ประกอบด้วยกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมอย่างละ 1 ห้อง จำนวน 28  และ 27  คน ตามลำดับ แผนการวิจัยเป็นแบบกึ่งทดลองมีการประเมินการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมก่อน–หลังการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ หลักสูตรสถานที่เป็นฐาน เรื่อง วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมและแบบวัดการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบเป็นอิสระและไม่เป็นอิสระต่อกัน ผลจากการวิจัย หลักสูตรสถานที่เป็นฐานที่เชื่อมโยงเนื้อหาเข้ากับบริบทของสถานที่ในจังหวัดระยอง และจัดการเรียนรู้ 8 ขั้นสอดคล้องกับหลักการศึกษาโดยใช้สถานที่เป็นฐาน และสามารถพัฒนาการรู้สิ่งแวดล้อมได้ โดยนักเรียนในกลุ่มทดลองร้อยละ 78.6 หลังได้รับการเรียนรู้ในหลักสูตรมีการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมในระดับพอใช้ขึ้นไป มีคะแนนเฉลี่ยการรู้เรื่องสิ่งแวดล้อมภาพรวม ความรู้ทางสิ่งแวดล้อม และทักษะทางสติปัญญาด้านสิ่งแวดล้อมสูงกว่าก่อนเรียนและสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ส่วนด้านจริยธรรมสิ่งแวดล้อม กลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 แต่ไม่แตกต่างกับกลุ่มควบคุม   คำสำคัญ: หลักสูตรสถานที่เป็นฐาน การรู้เรื่องสิ่งแวดล้อม ความรู้สิ่งแวดล้อม ทักษะทางสติปัญญาด้านสิ่งแวดล้อม จริยธรรมสิ่งแวดล้อม จังหวัดระยอง ABSTRACT The purposes of this research were 1) to develop a place-based environmental science curriculum to promote environmental literacy for the 9th grade students and 2) to study the effectiveness of place-based environmental science curriculum on students’ environmental literacy. The research samples were the 9th grade students who were studying basic science in 2017 academic year from a school in Rayong province. The samples were two classrooms. One classroom was an experimental group (28 students) and the other was a control group (27 students). The research design was a control group pretest–posttest design. Research instruments consisted of place-based environmental science curriculum and environmental literacy test. The data was analyzed by using mean, standard deviation, t–test for dependent sample and t–test for independent sample. The place-based environmental science curriculum is a curriculum that integrated science contents with local context situated in Rayong province. The learning process consisted of 8 steps aligned with the principles of placed-based education. The results indicated that 78.6 percent of the students in an experimental group were at moderate level of environmental literacy and above. The student’s mean score of environmental literacy in overall, environmental knowledge, and environmental cognitive skills after learning with place-based curriculum were significantly higher than before learning and control group (P<0.05). The environmental ethics of students in an experimental group after learning was higher than before learning, but not significantly different (P>0.05) compared with control group.   Keywords: Place–based curriculum, Environmental literacy, Environmental Knowledge, Environmental Ethics, Environmental Cognitive Skills, Rayong provinc

Antidepressant/Anxiolytic and Anti-Nociceptive Effects of Novel 2-Substituted 1,4-Benzodiazepine-2-ones

Oxazepam (4a) has been used as overall starting material in the synthesis of novel 2-substituted 1,4-benzodiazepines

Photocatalytic Degradation of Phenol over Highly Visible-Light Active BiOI/TiO2 Nanocomposite Photocatalyst

BiOI/TiO2 nanocomposites were successfully prepared by the two-step method, co-precipitation/solvothermal method. The amount of BiOI in the composites were varied as 0, 5.0, 7.5, 10.0 and 12.5 mol%. XRD results exhibited sharp and narrow diffraction peaks of both BiOI and TiO2 in all composite samples. Morphologies of as-prepared samples consisted of spherical shapes of TiO2 and nanosheets of BiOI. Difuse Reflectance UV-visible (DR-UV-vis) spectra of composites drastically shifted into the visible range and the reduced band gap energies were observed. The composits obviously showed an enhanced phenol degradation of ca. 6 times higher than that of pure BiOI, pure TiO2 and Degussa P25. The maximum photocatalytic activity of ca. 68% was found for 10.0 mol% BiOI/TiO2 nanocomposite because of its increased visible-light-harvesting ability and its efficient electron-hole separation efficiency as observed from DR-UV-vis and PL spectra results

การวิจัยและพัฒนาครอบครัวเข้มแข็งโดยผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของผู้นำองค์การบริหารส่วนตำบล (Family Strength Research and Development through Participatory Learning Process of Tambon Administrative Organization Leaders)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; The objectives of this research are to study community readiness for development (herein referring to the development of Family strength) in villages under the Tambon Khok Khi Non Administrative Organization, and to construct the Family strength training program through participatory learning process of Tambon Khok Khi Non Administrative Organization leaders by utilizing the Family strength conceptual framework (David Olson et al. 1982). The researcher collected data on community readiness from 356 residents of 5 villages under the Tambon Khok Khi Non Administrative Organization, using community readiness questionnaires; the result of which showed that all 5 villages possess medium levels of community readiness. For construction of training program, the researcher employed in-depth interviews and focus group discussion forums to examine factors related to Family strength, characteristics of Family strength, and development of Family strength; in combination with use of participatory action research on the president and members of Tambon Khok Khi Non Administrative Organization and their families -5 families-(husbands and wives only) to acquire guidelines for the development of Family strength training program. The researcher compiled the data obtained and integrated with theoretical concepts from literature reviews to construct the training program for development of Family strength in accordance with Family strength conceptual factors of Olson et al. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; The constructed training program comprises 7 main modules: - 1) Ideal family, 2) knowledge of Family strength, 3) knowledge of Family strength concepts and models, 4) Guidelines for development of cohesion components (with 6 sub-modules), 5) Guidelines for development of flexibility components (with 4 sub-modules), 6) Guidelines for development of communication components(with 4 sub-modules), and 7) Result monitoring &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Test application of the training program through a one-group, pre-test and post-test format, revealed that participants achieved higher scores on Family strength Questionnaires after training (t = 18.33, p-value< .05); indicating that the training program constructed is effective and can be applied in real situation. Keywords: Family Strength, Participatory Learning &nbsp;บทคัดย่อ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; การวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความพร้อมของชุมชนในการพัฒนา (ซึ่งในที่นี้เป็นการพัฒนาเรื่องความเข้มแข็งของครอบครัว) โดยทำการศึกษาหมู่บ้านที่อยู่ในสังกัดองค์การบริหารส่วนตำบลโคกขี้หนอน และมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักสูตรฝึกอบรมครอบครัวเข้มแข็ง โดยผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของผู้นำองค์การบริหารส่วนตำบลโคกขี้หนอน โดยใช้กรอบแนวคิดครอบครัวเข้มแข็งของเดวิด ออลซัน และคณะ (Olson et al, 1982) ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูล ความพร้อมของชุมชนจากประชาชนในหมู่บ้านที่อยู่ในสังกัดองค์การบริหารส่วนตำบลโคกขี้หนอน 5 หมู่บ้าน จำนวน 356 คน โดยใช้แบบสอบถามความพร้อมชุมชน ซึ่งพบผลว่า ทั้ง 5 หมู่บ้านมีความพร้อมของชุมชนสำหรับการพัฒนาอยู่ในระดับปานกลาง สำหรับการสร้างหลักสูตรฝึกอบรมผู้วิจัย ใช้การสัมภาษณ์แบบเจาะลึกและการจัดดำเนินการสนทนากลุ่ม เพื่อศึกษาถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความเข้มแข็งของครอบครัว ลักษณะของครอบครัวเข้มแข็ง และการพัฒนาความเข้มแข็งของครอบครัว ประกอบกับการใช้เทคนิคการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมกับนายกและสมาชิกองค์การบริหารส่วนตำบลโคกขี้หนอนและครอบครัว (เฉพาะสามี ภรรยา) จำนวน 5 ครอบครัว เพื่อให้ได้แนวทางการพัฒนาหลักสูตรความเข้มแข็งของครอบครัว ผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้มานี้ประมวลรวมกับแนวคิดทฤษฎีจากการทบทวนเอกสาร แล้วนำมาสร้างเป็นหลักสูตรฝึกอบรมพัฒนาความเข้มแข็งของครอบครัวตามองค์ประกอบของแนวคิดครอบครัวเข้มแข็งของ ออลซัน และคณะ หลักสูตรฝึกอบรมที่สร้างขึ้นประกอบด้วย 7 โมดุลหลัก ได้แก่ 1) ครอบครัวในอุดมคติ 2) ความรู้เรื่องครอบครัวเข้มแข็ง 3) ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดและโมดุลครอบครัวเข้มแข็ง 4) แนวทางในการพัฒนาองค์ประกอบด้านการยึดเหนี่ยวระหว่างกัน (มี 6 โมดุลย่อย) 5) แนวทางในการพัฒนาองค์ประกอบด้านความยืดหยุ่น ( มี 4 โมดุลย่อย) 6) แนวทางในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร (มี 4 โมดุลย่อย) 7) การติดตามผล ผลจากการนำหลักสูตรฝึกอบรมไปทดลองใช้โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบกลุ่มเดียว ทดสอบก่อนและหลัง พบว่า หลังจากฝึกอบรมแล้วผู้เข้ารับการอบรมมีคะแนนจากแบบทดสอบความเข้มแข็งของครอบครอบครัวเพิ่มมากขึ้น (t = 18.33, p-value< .05) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรฝึกอบรมที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นนี้มีประสิทธิผลและสามารถนำไปใช้งานได้จริง คำสำคัญ: ครอบครัวเข้มแข็ง การเรียนรู้แบบมีส่วนร่ว