181 research outputs found

    Experiencias de participaci贸n y subjetivaci贸n de j贸venes en sectores populares. Un estudio de caso en un Centro de Actividades Juveniles

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    En esta tesis de maestr铆a nos propusimos, desde el paradigma interpretativo-cualitativo, comprender los procesos de subjetivaci贸n y las experiencias de participaci贸n que se producen en un Centro de Actividades Juveniles de la ciudad de C贸rdoba desde la perspectiva de j贸venes y educadores. Para ello recurrimos al an谩lisis de documentos oficiales y personales, entrevistas semi-estructuradas a j贸venes y agentes educativos y a la observaci贸n participante en un trabajo de campo que dur贸 18 meses en total. Para el an谩lisis de datos recurrimos a los procedimientos centrales de la Teor铆a Fundamentada (Glaser & Strauss,1967), dado que posibilita generar conocimientos basados en el an谩lisis inductivo de datos emp铆ricos en tensi贸n con categor铆as te贸ricas de partida. De acuerdo al m茅todo de comparaci贸n constante, arribamos a los siguientes hallazgos principales. En primer lugar, a partir de las narrativas juveniles pudimos re-construir cuatro sentidos principales en torno al CAJ: I) espacio de aprendizaje atravesado por el placer, que posibilitaba la adquisici贸n de herramientas para el desenvolvimiento en la vida cotidiana presente y futura imaginada; II) espacio horizontal de participaci贸n juvenil, que habilitaba la organizaci贸n interna y el participar en escenarios de reivindicaciones comunes; III) espacio de sociabilidad juvenil ampliada, basada en relaciones de reciprocidad y respeto; IV) espacio de familia construida y anhelada, en tanto posibilidad de experimentar v铆nculos inter e intrageneracionales diferentes y, hasta contrarios, con los habituados. En segundo lugar, identificamos que esos sentidos se entretej铆an, en varios puntos, con las apuestas del equipo educador, que refer铆an a la construcci贸n de lazos basados en el respeto mutuo y a la promoci贸n de una ciudadan铆a activa, cr铆tica y comprometida que, de manera dial茅ctica, produjera modificaciones subjetivas y transformaciones en la instituci贸n educativa y las condiciones sociales m谩s amplias. En tercer lugar, entendemos que en el CAJ donde investigamos se desplegaron las tres grandes formas de reconocimiento que plantea Honneth (2009) respecto a la construcci贸n de las subjetividades. El reconocimiento 茅tico-social, el afectivo y el jur铆dico posibilitaron que las y los j贸venes se experimenten como sujetos de aprendizaje, se apropien de un lugar como punto al cual regresar, se sientan escuchados desde la alteridad y se experimenten como sujetos colectivos. En efecto, las pr谩cticas desplegadas en y desde el CAJ aparecen como claves fundamentales para la inclusi贸n socio-educativa de las juventudes en contextos empobrecidos. Sin embargo, al existir poca articulaci贸n y transferencia entre la escuela y estos dispositivos que operan en sus m谩rgenes, las experiencias en uno y otro lugar aparecen distantes, disociadas y fragmentadas.Fil: Arce Castello, Valentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Facultad de Psicolog铆a; Argentina

    On the Meaning of CAJ for its participants: Senses Attributed by Juvenile Participants Intertwined with an Adults Approach

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    Este art铆culo deriva de una investigaci贸n concluida, centrada en las experiencias de participaci贸n y subjetivaci贸n de j贸venes de sectores populares en el Programa Socio-educativo Centro de Actividades Juveniles (CAJ) de la Ciudad de C贸rdoba. Aqu铆, reconstruiremos los sentidos atribuidos al CAJ por parte del grupo de j贸venes participantes, entendiendo que estaban entramados en las apuestas con las que el equipo educador conceb铆a ese dispositivo. Este estudio de caso fue realizado desde el paradigma cualitativo interpretativo y el corpus emp铆rico, analizado desde la Teor铆a Fundamentada, estuvo compuesto de entrevistas semi-estructuradas, registros de observaciones participantes y an谩lisis de documentos.A partir de las narrativas juveniles pudimos re-construir cuatro sentidos principales en torno al CAJ: I) espacio de aprendizaje atravesado por el placer, que posibilitaba la adquisici贸n de herramientas para el desenvolvimiento en la vida cotidiana presente y futura imaginada; II) espacio horizontal de participaci贸n juvenil, que habilitaba la organizaci贸n interna y el participar en escenarios de reivindicaciones comunes; III) espacio de sociabilidad juvenil ampliada basada en relaciones de reciprocidad y respeto; IV) espacio de familia construida y anhelada, en tanto posibilidad de experimentar v铆nculos inter e intrageneracionales diferentes y, hasta contrarios, con los habituados. Sentidos que se entretej铆an, en varios puntos, con las apuestas desde las cuales proyectaban y dispon铆an ese espacio el equipo educador. Apuestas vinculadas a la construcci贸n de lazos intrageneracionales basados en el respeto mutuo y a la promoci贸n de una ciudadan铆a activa, cr铆tica y comprometida que, de manera dial茅ctica, produjera modificaciones subjetivas y transformaciones en la instituci贸n educativa y las condiciones sociales m谩s amplias en los sectores empobrecidos.This article is the result of a concluded research focused on the experiences of participation and subjectification of young people in popular areas in the context of a socio-educational program known as Center of Juvenile Activities, CAJ, in Spanish, in C贸rdoba City. In this paper, we reconstruct the senses attributed to CAJ by the group of young participants, understanding these meanings are woven into the research team鈥檚 own approach and conception of this program. This case study was done in the framework of the qualitative interpretative paradigm. The empirical corpus, analyzed from the Grounded Theory, was composed of semi-structured interviews, records of participants being observed and analysis of documents. On the basis of the juveniles narratives we were able to reconstruct four main senses in relation to CAJ: I) learning space intertwined with pleasure that enabled the acquisition of tools for development in today鈥檚 and tomorrow鈥檚 everyday life; II) horizontal space of juvenile participation that enabled inner organization and participation in scenarios of ordinary revindications; III) space for extended social juvenile interaction based on reciprocity and respect; IV) space for a created and yearned for family with the possibility of experimenting with various inter and intragenerational bonds and even with bonds different from habitual ones. These senses were intertwined with the educator team鈥檚 own ideas, proyections and dispositions of CAJ. The educators believed in the forging of intragenerational bonds based on mutual respect and fostering an active, critical and committed citizenship, that in a dialectical manner, would produce subjective modifications and transformation in the educational institution and in the most general social conditions of the most impoverished sectors.Fil: Arce Castello, Valentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; Argentin

    Escolha da escola em C贸rdoba-Argentina. Ag锚ncia e condicionamento nos dois extremos da estrutura social

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    The educational policies of the last decades in Argentina have profoundly modified the system, the population and the expectations and demands towards education. In this framework, the choice of secondary school appears as an extremely important aspect in the processes of socio-educational inequality. This article is based on two qualitative research projects on school choice and family strategies in lower and upper class contexts respectively in the city of C贸rdoba. The results allow us to refute some assumptions of the academic tradition, such as the assumption that lower class families do not choose or that upper class families have all the options. We identify that choice is differentially signified according to social class and involves strategies of sounding, prioritizing and choosing in order to shorten the distance between what is possible and what is desired.Las pol铆ticas educativas de las 煤ltimas d茅cadas en Argentina han modificado profundamente el sistema, la poblaci贸n y las expectativas y demandas hacia la educaci贸n. En este marco, la elecci贸n de la escuela secundaria se presenta como un aspecto sumamente importante en los procesos de desigualdad socio-educativa. Este art铆culo se basa en dos proyectos de investigaci贸n con abordaje cualitativo sobre la elecci贸n de escuela y las estrategias familiares en contextos de clase baja y alta respectivamente en la Ciudad de C贸rdoba. Los resultados nos permiten dar por tierra algunos supuestos de la tradici贸n acad茅mica, como por ejemplo que las familias de clase baja no eligen o que las familias de clase alta tienen todas las opciones. Identificamos que la elecci贸n es significada diferencialmente de acuerdo a la clase social y supone estrategias de sondeo, priorizaci贸n y elecci贸n para acortar la distancia entre lo posible y lo deseado.As pol铆ticas educativas das 煤ltimas d茅cadas na Argentina modificaram profundamente o sistema, a popula莽茫o e as expectativas e exig锚ncias em rela莽茫o 脿 educa莽茫o. Neste contexto, a escolha da escola secund谩ria aparece como um aspeto extremamente importante nos processos de desigualdade s贸cio-educacional.Este artigo baseia-se em dois projectos de investiga莽茫o qualitativa sobre a escolha da escola e as estrat茅gias familiares em contextos de classe baixa e alta, respetivamente, na cidade de C贸rdoba. Os resultados permitem-nos derrubar alguns pressupostos da tradi莽茫o acad茅mica, como por exemplo, que as fam铆lias de classe baixa n茫o escolhem ou que as fam铆lias de classe alta t锚m todas as op莽玫es. Identificamos que a escolha 茅 diferentemente significada de acordo com a classe social e envolve estrat茅gias de sondagem, prioriza莽茫o e escolha, a fim de encurtar a dist芒ncia entre o que 茅 poss铆vel e o que 茅 desejado.Este artigo baseia-se em dois projectos de investiga莽茫o qualitativa sobre a escolha da escola e as estrat茅gias familiares em contextos de classe baixa e alta, respetivamente, na cidade de C贸rdoba

    Escuela secundaria y juventudes en Argentina: los Centro de Estudiantes y las demandas de Educaci贸n Sexual Integral como soportes de las experiencias escolares

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    In this article we investigate the supports of school experiences, attending to the typesof institutional offer of secondary level, in a context of the COVID-19 pandemic and the gradual return to face-to-face classes in Argentina. The empirical data come from the study 鈥淒iversification of the secondary school structure and educational segmentation in Latin America鈥 by ECLAC-IIEP UNESCO Buenos Aires and UNICEF, where focus groups and semi-structured interviews were carried out. In this article we are going to focus into the Student Center and the demands for the right to comprehensive sexual education (ESI) that, as instances of participation and sociability appear, from youth narratives, as privileged supports of school experiences.En este art铆culo indagamos las experiencias escolares juveniles y sus soportes en los diferentes tipos de oferta institucional del nivel secundario, en el marco de la pandemia por COVID-19 y el regreso paulatino a la  presencialidad en Argentina. Los datos emp铆ricos derivan del estudio 鈥淒iversificaci贸n de la estructura de la escuela secundaria y segmentaci贸n educativa en Am茅rica Latina鈥 de CEPAL-IIPE UNESCO Buenos Aires y UNICEF, donde se realizaron grupos focales y  entrevistas-semiestructuradas. En este trabajo profundizamos en el Centro de Estudiantes y las demandas por el derecho a la educaci贸n sexual integral como instancias de participaci贸n y sociabilidad que, desde las narrativas juveniles, aparecen como soportes privilegiados de sus experiencias escolares

    Pr谩cticas Docentes Y Derechos Juveniles. El Sostenimiento De Las Trayectorias Escolares En Un Pit Cordob茅s

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    Presentamos algunos avances de un proyecto de investigaci贸n en relaci贸n a sus objetivos de caracterizar instituciones u organizaciones que resultan significativas para j贸venes cordobeses de sectores populares y que propician el acceso y ejercicio de sus derechos; y de analizar las significaciones de referentes institucionales en torno a los y las j贸venes, sus problem谩ticas principales y el acceso a derechos. La investigaci贸n se lleva a cabo en diferentes instituciones estatales y organizaciones sociales que tienen una presencia significativa en las vidas de j贸venes de barrios socio-segregados de la ciudad de C贸rdoba. En esta comunicaci贸n, desarrollaremos algunos hallazgos en torno a un PIT (Programa de Inclusi贸n/Terminalidad de la escuela secundaria y Formaci贸n Laboral para J贸venes de 14 a 17 a帽os) localizado en un barrio-ciudad del suroeste de la ciudad. Nos proponemos describir el programa en sus aspectos generales y particulares de la instituci贸n-caso, a los fines de conocer su historia, funcionamiento, lineamientos y actores que la conforman. Luego nos centraremos en las significaciones que algunos educadores construyen sobre sus pr谩cticas docentes y la poblaci贸n juvenil con la que trabajan. El an谩lisis del corpus de entrevistas nos permite identificar, al interior de este caso institucional y en el marco de las acciones program谩ticas del PIT, el despliegue de un abanico de acciones y estrategias tendientes a sostener las trayectorias escolares juveniles. Con fines anal铆ticos, distinguimos pr谩cticas de ense帽anza y otras pr谩cticas de cuidado, siendo las 鈥渆strategias de personalizaci贸n鈥 (Ziegler y N贸bile, 2014) una caracter铆stica transversal que sustenta a ambas

    The secondary school in the biographies of young people from the lower classes: Demands and expectations of recognition

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    En esta ponencia se analiza de qu茅 modo las pr谩cticas y experiencias educativas participan en los procesos de b煤squeda y construcci贸n de reconocimiento social entre j贸venes de sectores populares. Se presentan algunos avances de una investigaci贸n sobre sociabilidades juveniles en espacios escolares y barriales realizado en la ciudad de C贸rdoba desde un enfoque biogr谩fico. A lo largo de la esta presentaci贸n, se podr谩 observar que la construcci贸n de un 鈥渙ficio de alumno鈥, el sentirse escuchado por educadores, el valor asignado a la credencial escolar, la posibilidad de insertarse 鈥渆xitosamente鈥 en el mundo laboral, los mandatos familiares, la relaci贸n con el saber y las exigencias escolares, operan de manera diversa en cada sujeto sea en un sentido de confirmaci贸n social (Martuccelli, 2006) o de desconocimiento. As铆, los sentidos que la escolaridad adquiere en las biograf铆as juveniles, los modos de construir sus estrategias como sujetos escolarizados y las formas en que la l贸gica meritocr谩tica se dirime en las pr谩cticas educativas est谩n en tensi贸n con procesos de construcci贸n social de reconocimiento igualitario en derechos y con demandas singulares de respeto que los j贸venes expresan.This paper analyzes how educational practices and experiences influence the processes through which social recognition is sought and built among young people from the lower classes. We set forth here progress made in a research on youth sociability in school and urban neighborhoods, carried out in the city of Cordoba in a biographical perspective. Throughout this presentation, it will be possible to observe that the creation of a "student trade", the feeling of being heard by their educators, the value assigned to the school credentials, the possibility of being "successfully" incorporated into the labor world, the cultural mandates from their family, their relationship with knowledge and with the school requirements, operate differently in each person, whether in a sense of social confirmation (Martuccelli, 2006) or lack of recognition. Thus, the meanings that schooling acquires in juvenile biographies, the ways of shaping their strategies as schooled individuals, and the ways in which meritocratic logic is settled through educational practices, are in tension with processes of building an egalitarian recognition of rights and with singular demands of respect that young people rise.Fil: D'aloisio, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba; Argentina. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Filosofia y Humanidades. Cent.de Invest. Maria Saleme de Burnichon; Argentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Facultad de Psicolog铆a; ArgentinaFil: Arce Castello, Valentina. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba; Argentina. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Filosofia y Humanidades. Cent.de Invest. Maria Saleme de Burnichon; Argentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Facultad de Psicolog铆a; ArgentinaFil: Paulin, Horacio Luis. Universidad Nacional de C贸rdoba. Facultad de Psicolog铆a; Argentina. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Filosofia y Humanidades. Cent.de Invest. Maria Saleme de Burnichon; Argentin

    Participaci贸n Juvenil en un Centro de Estudiantes. Algunas Puntualizaciones para su An谩lisis y Abordaje

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    La presente ponencia emerge de un proceso de reflexi贸n y an谩lisis en el marco de un voluntariado universitario que aborda la problem谩tica de la convivencia inter e intra generacional y la inclusi贸n socio-educativa en una escuela de nivel medio de sectores popular de la ciudad de C贸rdoba. En la introducci贸n se describen la experiencia de intervenci贸n-investigaci贸n, y el marco institucional y legal que la sostiene. En el siguiente apartado se presentan los objetivos, a saber: tender puentes entre la universidad y la escuela media para posibilitar un trabajo colaborativo; generar las condiciones institucionales necesarias para la promoci贸n de experiencias de organizaci贸n juvenil y autonom铆a en la escuela; y proponer tiempos y espacios a los y las j贸venes para la discusi贸n y producci贸n de estrategias de intervenci贸n en relaci贸n a la convivencia institucional inter e intrageneracional. Se trabaja desde un enfoque colaborativo entre voluntarios, educadores y j贸venes estudiantes para posibilitar la sustentabilidad de las acciones desarrolladas, lo cual es explicitado en el apartado metodol贸gico. Los resultados parciales permiten describir los modos de participar de las juventudes actuales, en tanto aprendizaje, reflexiones y acciones, en tensi贸n con ciertas miradas adultoc茅ntricas que los interpelan. Por 煤ltimo, en el apartado de discusiones se cuestionan ciertas leyes que parecen ser progresivas y de ampliaci贸n de derechos, y que en el fondo siguen reduciendo las participaciones a las perspectivas adultas y sus modos de concebirlas

    School and Youth in Argentina: The Student Center and the Demands of Comprehensive Sexual Education as Supports of School Experiences

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    En este art铆culo indagamos las experiencias escolares juveniles y sus soportes en los diferentes tipos de oferta institucional del nivel secundario, en el marco de la pandemia por COVID-19 y el regreso paulatino a la presencialidad en Argentina. Los datos emp铆ricos derivan del estudio 鈥淒iversificaci贸n de la estructura de la escuela secundaria y segmentaci贸n educativa en Am茅rica Latina鈥 de CEPAL-IIPE UNESCO Buenos Aires y UNICEF, donde se realizaron grupos focales y entrevistas-semiestructuradas. En este trabajo profundizamos en el Centro de Estudiantes y las demandas por el derecho a la educaci贸n sexual integral como instancias de participaci贸n y sociabilidad que, desde las narrativas juveniles, aparecen como soportes privilegiados de sus experiencias escolares.In this article we investigate the supports of school experiences, attending to the types of institutional offer of secondary level, in a context of the COVID-19 pandemic and the gradual return to face-to-face classes in Argentina. The empirical data come from the study 鈥淒iversification of the secondary school structure and educational segmentation in Latin America鈥 by ECLAC-IIEP UNESCO Buenos Aires and UNICEF, where focus groups and semi-structured interviews were carried out. In this article we are going to focus into the Student Center and the demands for the right to comprehensive sexual education (ESI) that, as instances of participation and sociability appear, from youth narratives, as privileged supports of school experiences.Fil: Nu帽ez, Pedro Fernando. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Oficina de Coordinaci贸n Administrativa Saavedra 15. Instituto de Investigaciones Sociales de Am茅rica Latina. - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Sociales de Am茅rica Latina; ArgentinaFil: Seca, Mar铆a Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; ArgentinaFil: Arce Castello, Valentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; Argentin

    J贸venes, Menosprecios y Reconocimientos en la Escuela y en el Barrio. Una Investigaci贸n Biogr谩fica en Sectores Populares de la Ciudad de C贸rdoba

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    En esta comunicaci贸n se presentan resultados de un proyecto de investigaci贸n orientado a indagar los sentidos y las acciones que se juegan en las pr谩cticas relacionales juveniles para la procuraci贸n del respeto social y personal en contextos educativos y barriales de sectores populares. Tiene como objetivo general comprender el interjuego entre las l贸gicas de reconocimientos desplegadas en dichos escenarios; teniendo en cuenta c贸mo se configuran valoraciones y jerarqu铆as sociales y subjetivas en estos 谩mbitos cotidianos significativos para los j贸venes. La lucha por el reconocimiento ancla en las relaciones cotidianas donde se escenifican condiciones y situaciones de conflictividad en las cuales los sujetos pugnan porque sean reconocidos sus aspiraciones o necesidades y derechos como algo irrenunciable y relevante para quienes las pretende. El abordaje metodol贸gico se centra en el enfoque biogr谩fico desde el cual se construyeron los relatos de vida. Trabajamos con una muestra inicial de 6 j贸venes procedentes de sectores populares de la ciudad de C贸rdoba Capital, con edades de entre 15 y 23 a帽os. Los resultados muestran que los procesos de reconocimiento personal y social se entrelazan en las relaciones de sociabilidad juvenil, las cuales - atravesadas por la heterogeneidad propia de las condiciones etarias, gen茅ricas, sociales, culturales, econ贸micas y 茅tnicas- se constituyen en desaf铆os espec铆ficos para la convivencia en las instituciones educativas y en los barrios. En el apartado de discusi贸n se pondr谩n en tensi贸n las diversas estrategias desarrolladas con los procesos de construcci贸n social de reconocimiento igualitario en derechos y con demandas singulares de respeto

    Derechos juveniles en cuarentena: significaciones, malestares subjetivos y estrategias de referentes adultos en barrios populares de C贸rdoba

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    Este cap铆tulo presenta resultados parciales de un proyecto de investigaci贸n centrado en el an谩lisis de las experiencias institucionales que propician la inclusi贸n, acceso a derechos y reconocimiento hacia j贸venes de sectores populares de la Ciudad de C贸rdoba. Desde una perspectiva relacional de la accesibilidad a derechos, entendemos que su an谩lisis debe atender a la dimensi贸n intersubjetiva y no s贸lo el polo subjetivo de aquellos a quienes en principio se destinan las pol铆ticas sociales. Por ello, parte de nuestros an谩lisis se ocupan de reconstruir la perspectiva de personas adultas que promueven la accesibilidad desde diversas instituciones estatales, privadas o comunitarias.Durante marzo de 2020, en instancias iniciales de la medida de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio en Argentina (ASPO), la comisi贸n COVID 19 Ciencias Sociales (MINCyT-CONICET-AGENCIA) convoc贸 a equipos de investigaci贸n de todo el pa铆s vinculados con poblaciones de sectores vulnerables, para colaborar con un relevamiento federal sobre el impacto social de las recientes disposiciones del Poder Ejecutivo Nacional. En dicho marco, retomamos el contacto con referentes institucionales participantes de nuestra investigaci贸n para relevar sus percepciones acerca de la situaci贸n propia y de las y los j贸venes durante la cuarentena. Este trabajo recoge estos testimonios con el objetivo de comprender las modificaciones experimentadas en los v铆nculos entre instituciones relacionadas con el acceso a derechos y j贸venes pertenecientes a barrios populares de la ciudad de C贸rdoba en dicha coyuntura.Posicion谩ndonos desde un paradigma interpretativo en Ciencias Sociales buscamos comprender el sentido de la acci贸n social en el contexto del mundo de la vida y desde la perspectiva de los participantes. Desde un dise帽o flexible y m煤ltiple de casos, nuestro universo de estudio est谩 constituido por: a) j贸venes, de 18 a 25 a帽os, cuyos principales espacios de sociabilidad se encuentren en barrios marginalizados de C贸rdoba capital; b) instituciones estatales u organizaciones sociales con presencia significativa para dichos j贸venes y que promuevan el acceso y ejercicio de sus derechos; c) agentes o referentes de cada una de las instituciones seleccionadas que trabajen directamente con j贸venes. En cada contexto 茅stos 煤ltimos fueron contactados mediante la t茅cnica de bola de nieve. Para el an谩lisis de las entrevistas a referentes seguimos los procedimientos centrales de la grounded theory sobre un corpus de 10 entrevistas realizadas durante la cuarentena.En la secci贸n de resultados, recogemos algunos aspectos descriptivos referidos a las percepciones de referentes adultos sobre la situaci贸n general de las y los j贸venes en cuarentena y avanzamos en la profundizaci贸n sobre tres ejes relacionados con nuestras preguntas de investigaci贸n: 1. Percepciones de las y los referentes en torno a la agudizaci贸n de las desigualdades en el acceso a derechos en contexto de pandemia. 2. Procesos de malestar emocional o subjetivo de referentes institucionales en su tarea de promover el acceso a derechos. 3. Estrategias y reinvenciones personales e institucionales para hacer frente a la medida de ASPO.En las conclusiones del trabajo se帽alamos que la precaria presencia estatal, profundizada durante la etapa de aislamiento, supuso para las y los referentes institucionales el despliegue de una amplia capacidad de recursividad. Referimos con ello al emprendimiento de estrategias y acciones singulares de hospitalidad y cuidado hacia j贸venes que implicaron un fuerte dispendio de s铆 mismas/os.Fil: Paulin, Horacio Luis. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Garc铆a Bast谩n, Guido. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: D'aloisio, Florencia. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Caparelli, Florencia. No especif铆ca;Fil: Pinto, Maria Eugenia. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Arias, Lucia A.. No especif铆ca;Fil: Arce Castello, Valentina. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Carreras, Rafael Antonio. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Lemme, Daniel Miguel. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; ArgentinaFil: Ferreyra, Maria Florencia. Universidad Nacional de C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - C贸rdoba. Instituto de Investigaciones Psicol贸gicas; Argentin
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