Silvina Chemen, Francisco Canzani, Un dialogo para la vida, Madrid: Editorial Ciudad Nueva, 2017, pp. 236 [Buenos Aires: Editorial Ciudad Nueva, 2013; A dialogue of life, New York: JTS-New City Press, 2015].

Silvina Chemen, Francisco Canzani, Un dialogo para la vida [Dialog życia], Madrid: Editorial Ciudad Nueva, 2017, s. 236 [Buenos Aires: Editorial Ciudad Nueva, 2013; A dialogue of life, New York: JTS-New City Press, 2015]

Developing Civic Engagement in Distance Higher Education: A Case Study of Virtual Service-Learning (vSL) Programme in Spain

Higher Education is demanding the need of a greater connection between its academic offer and the necessary civic engagement of the graduates. This has given Spain the opportunity, for just over a decade, to develop the methodology of service-learning, which combines both the theoretical and practical aspect of university learning with the practical development of solidarity and civic commitment of the students. At the Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, Spain) we have designed an online service-learning proposal, based on the virtual exchange which occurs between the students from the UNED and the University of Porto-Novo (Benin), requiring practical classes of Spanish. The result favours continuing with this virtual service-learning project aimed at the exchange with other universities; strengthening the planning of the training proposal for the development of ethical competence and civic engagement; the design of solidarity service action that enhances global citizenship and intercultural dialogue, consolidates digital competence, etc., all in a virtual educational environment

The Preventive Pedagogy of Saint Ludovico Pavoni

Saint Ludovico Pavoni was born in Brescia (Italy) in 1784 and died in Saiano (Brescia) in 1849. He dedicated his life to the training of young people and children through the workshops and a characteristic educational method. Priest, man of God, apostle of the world of work, pioneer of vocational training even before John Bosco, father of orphans and deaf mutes, and forerunner of the Catholic publishing house. In 1847, he founded the Congregation of the Sons of Mary Immaculate (Pavonians). In 1821, he gave rise to the Institute of San Bernabé, a ‘School of Crafts’, so that “the homeless and the most neglected by the parents themselves, find a free shelter and they will surely grow up educated in the honorable arts”. For 30 years, Pavoni would direct this Institute by directing the educational method and the workshops (typography, forge, binding...), for the results obtained, and for prevention and treatment of situations that were, in the 19th century, true social scourges. Here, Pavoni developed his own method, being at the forefront of pedagogues of the 19th century, a method based on the love for kids, rationality, the importance of work, emulation and honour, prevention and the gospel. Even now, the Pavonian family continues to work on Pavoni’s tracks.Pedagogia prewencyjna świętego Ludwika PavoniŚw. Ludwik Pavoni urodził się w Brescii (Włochy) w 1784 roku i zmarł w Saiano (Brescia) w 1849 roku. Swoje życie poświęcił wychowaniu młodzieży i dzieci poprzez warsztaty i specyficzną metodę edukacyjną. Kapłan, człowiek Boży, apostoł świata pracy, pionier nauczania zawodowego wyprzedzający w tym obszarze Jana Bosco, ojciec sierot i głuchoniemych, założyciel katolickiego wydawnictwa. W 1847 r. założył Zgromadzenie Synów Maryi Niepokalanej (pawonianie). W 1821 r. dał początek Instytutowi Świętego Barnaby, „Szkole Rzemiosła”, tak aby „bezdomni i najbardziej zaniedbywani przez samych rodziców znaleźli schronienie i dorastali kształceni w szlachetnych sztukach”. Przez 30 lat Pavoni będzie kierować tym instytutem, wskazując metody edukacyjne oraz warsztaty (typografia, kuźnia, wiązanie...), dla uzyskania pożądanych wyników oraz zapobiegania i leczenia sytuacji, które w XIX wieku stanowiły prawdziwe plagi społeczne. Tutaj Pavoni opracował własną metodę, stając na czele pedagogów w XIX wieku, metodę opartą na miłości do dzieci, racjonalności, znaczeniu pracy, naśladowaniu i honorze, zapobieganiu i Ewangelii. Również współcześnie pawonianie wykorzystują ścieżki wyznaczone przez św. Ludwika Pavoni

Does the gender matter?: anxiety symptoms and emotion dysregulation in adults with autism and intellectual disabilities

Research shows high rates of anxious symptoms in people autistic spectrum disorder (ASD). Finding factors related to the development of anxiety in ASD is necessary. Emotion regulation (ER) is associated with anxiety in ASD. Moreover, some studies find higher rates of anxiety in women with ASD. A total of 121 adults (M = 35.46 years, SD = 9.46) with ASD and intellectual disabilities were evaluated to verify moderating role of gender and mediating role of ER. A moderated mediation analysis supported the moderated role of gender in the relationship mediated by emotional dysregulation between ASD and anxiety. These findings suggest that interventions designed to prevent or reduce anxiety symptoms in women with ASD should include among their goals emotional regulatio

Papel del contexto urbano en la relación entre los síntomas ansiosos y el trastorno del espectro del autismo

Several investigations demonstrated a remarkable prevalence of comorbid anxiety symptoms in people affected by an autism spectrum disorder (ASD). This prevalence is much higher than the one observed in the normotypical population. This research aims to clarify whether context moderates this association between anxiety and autism. One hundred twenty-one adults (M = 35.46 years¸ SD = 9.46) with ASD and intellectual disability (ID) participated in this study. A moderation analysis was performed to determine the role of context – rural or urban – in the development of anxiety symptoms in people with ASD. The results reached allow us to conclude that the urban context significantly moderated the relationship between ASD and anxiety symptoms. These results suggest implications for preventing or reducing anxiety symptoms in people with ASD and ID related to the characteristics of the context in which they develop.Diversas investigaciones demostraron una notable prevalencia de la sintomatología ansiosa comórbida en personas afectadas por un trastorno del espectro del autismo (TEA). Esta prevalencia es muy superior a la que se observa en población normotípica. Esta investigación tiene por objetivo esclarecer si el contexto modera esta asociación entre ansiedad y autismo. En este estudio participaron ciento veintiún adultos (M = 35.46 años¸ SD = 9.46) con TEA y discapacidad intelectual (DI). Se realizó un análisis de moderación para conocer el papel del contexto – rural o urbano – en el desarrollo de síntomas ansiosos en personas con TEA. Los resultados alcanzados permiten concluir que el contexto urbano moderó de forma significativa la relación entre el TEA y los síntomas ansiosos. Estos resultados sugieren implicaciones para prevenir o reducir los síntomas ansiosos en las personas con TEA y DI relacionadas con las características del contexto en el que se desarrollan

El aprendizaje servicio (APS) como metodología de aprendizaje jurídico-pedagógico: la reinserción de presos a través de la justicia restaurativa para estudiantes de derecho y de educación social

Se trata de un proyecto innova-docencia que a través de la metodogía PIE-APS profundiza en la detección de las carencias y de los problemas reales que plantean la reinserción de presos, los derechos constitucionales afectados por el problema de la reinserción, y las propuestas actuales de justicia restaurativa que colaboran a dicha reinserción de la población penitenciaria

Revista complutense de educación

Resumen del autor. Resúmenes en español e inglésEn este trabajo se aborda una realidad que no escapa a los ojos de nadie: es el creciente fenómeno del llamado malestar docente. Tras un breve análisis descriptivo de la realidad educativa actual, el objetivo del estudio se centra en la consideración de las consecuencias que esta situación puede llegar a tener en el ámbito educativo. La depresión, considerada cada vez más como enferedad profesional por excelencia del docente, lleva consigo una sintomatología cuyas repercusiones están aún poco definidas y a la espera de futuros estudios e investigaciones que deriven en el diseño y consecución de programas de evitación y afrontamiento de este trastorno.AsturiasES

El cáncer infantil : diseño de un programa de intervención psicopedagógica

Comprobar si la aplicación de un programa de intervención psicopedagógica en el niño enfermo de cáncer sirve para paliar los efectos psicológicos negativos que la hospitalización de media y larga duración produce en estos pacientes. Tomada en el servicio de Pediatría de la Clínica Universitaria de Navarra: 30 niños cancerosos (15 grupo experimental y 15 grupo control) entre 8 y 10 años ingresados por un tiempo no inferior a 8 días. La recogida de datos se inicio en diciembre de 1988 y concluyó en mayo de 1990. Diseño experimental pre y posttest. Variables independientes: el programa de intervención psicopedagógica. Variables dependientes de medida pre y posttest: ansiedad-estado, ansiedad-riesgo, depresión, habilidades sociales, autoconcepto y locus de control. Variables dependientes de medida única: temores ante la hospitalización, satisfacción con la hospitalización, expectativas en el niño ante la hospitalización, expectativas en padres, factores estresantes en padres, satisfacción con la hospitalización. En padres, clima social y familiar, locus de control en padres y acontecimientos vitales en la infancia. Batería de escalas y cuestionarios ya existentes y baremados, pruebas adaptadas y creadas 'ad hoc' por el equipo Lizasoáin-del Pozo-Polaino. Estudio estadístico descriptivo de las variables, correlaciones, análisis de covarianza de las medidas pretest y posttest, análisis de varianza entre los dos grupos de las variables de medida única. El programa es efectivo en la reducción de ciertos síntomas en el niño, del nivel de ansiedad-estado y ansiedad-riesgo. Reduce la intensidad y/o el número de síntomas depresivos. Es efectivo en lo relativo a un adecuado desarrollo de las habilidades sociales y la mejora del autoconcepto. No ha resultado efectivo en lograr un adecuado locus de control o en modificarlo. No se obtienen expectativas más positivas, menores temores ni niveles superiores de satisfacción ante la hospitalización. No presenta menores niveles de estrés, mayor grado de satisfacción ni un adecuado locus de control de los padres.NavarraES