ANALISANDO AS CONQUISTAS ALCANÇADAS PELOS PROFESSORES ORIENTADORES NO DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL NO PERÍODO DA PANDEMIA NO CONTEXTO AMAZÔNICO

The supervised internship in educational management demands the accompaniment and guidance of the guiding teacher, aiming to guide the trainee in his future field of activity. The work demand that the guiding teachers assume is broad and complex. Based on this assumption, the question that guided the present research arose: what are the perceptions of the Institute of Education, Agriculture and Environment-IEAA/Humita-AM educational management internship teachers on the development of this curricular component in the training of the new manager? To answer this question, we outline as a central objective, to present the impressions and reflections of the teachers guiding Supervised Internship in Educational Management on the development of the internship in educational management in the remote modality. For this, we conducted a field research using the interview as an instrument of data collection with the teachers guiding the IEAA educational management internship. The results revealed that the internship did not reach the same satisfaction rates as the face-to-face internship, however, there was no other possibility of accomplishment. However, it opened space for trust in the trainees, since it was not really known if they were following the work of school management under the electronic platforms. Another positive point highlighted was the development of new methodologies, seeking better performance in digital pathways and becoming more flexible in the face of their remote learning challenges.  La pasantía supervisada en gestión educativa exige el acompañamiento y la orientación del maestro guía, con el objetivo de guiar al aprendiz en su futuro campo de actividad. La demanda de trabajo que asumen los maestros guía es amplia y compleja. A partir de este supuesto, surgió la pregunta que guió la presente investigación: ¿cuáles son las percepciones de los profesores en prácticas de gestión educativa del Instituto de Educación, Agricultura y Medio Ambiente-IEAA/Humaitá-AM sobre el desarrollo de este componente curricular en la formación del nuevo gerente? Para responder a esta pregunta, esbozamos como objetivo central, presentar las impresiones y reflexiones de los docentes que orientan la Pasantía Supervisada en Gestión Educativa sobre el desarrollo de la pasantía en gestión educativa en la modalidad remota. Para ello, realizamos una investigación de campo utilizando la entrevista como instrumento de recolección de datos con los profesores que orientan la pasantía de gestión educativa del IEAA. Los resultados revelaron que la pasantía no alcanzó los mismos índices de satisfacción que la pasantía presencial, sin embargo, no hubo otra posibilidad de logro. Sin embargo, abrió espacio para la confianza en los alumnos, ya que no se sabía realmente si estaban siguiendo el trabajo de gestión escolar bajo las plataformas electrónicas. Otro punto positivo destacado fue el desarrollo de nuevas metodologías, buscando un mejor rendimiento en las vías digitales y volviéndose más flexibles frente a sus desafíos de aprendizaje remoto.O estágio supervisionado na gestão educacional demanda o acompanhamento e orientação do professor orientador, objetivando orientar o estagiário em seu futuro campo de atuação. A demanda de trabalho que os professores orientadores assumem é ampla e complexa. Partindo desse pressuposto, surgiu a questão que norteou a presente pesquisa: quais as percepções dos professores orientadores de estágio em gestão educacional do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente/Humaitá-AM, sobre o desenvolvimento deste componente curricular na formação do novo gestor? Para responder tal questão, traçamos como objetivo central, apresentar as impressões e as reflexões dos professores orientadores de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional sobre desenvolvimento do estágio em gestão educacional na modalidade remota. Para isso, realizamos uma pesquisa de campo utilizando a entrevista como instrumento de coleta de dados junto aos professores orientadores de estágio em gestão educacional do IEAA. Os resultados revelaram que o estágio não alcançou os mesmos índices de satisfação do estágio presencial, porém, não houve outra possibilidade de realização. No entanto, abriu espaço para confiança nos estagiários, pois não se sabia realmente se estavam acompanhando o trabalho da gestão escolar sob as plataformas eletrônicas. Outro ponto positivo destacado foi o desenvolvimento de novas metodologias, buscando melhor desempenho nas vias digitais e tornando-se mais flexíveis frente aos seus desafios do ensino remoto.  O estágio supervisionado na gestão educacional demanda o acompanhamento e orientação do professor orientador, objetivando orientar o estagiário em seu futuro campo de atuação. A demanda de trabalho que os professores orientadores assumem é ampla e complexa. Partindo desse pressuposto, surgiu a questão que norteou a presente pesquisa: quais as percepções dos professores orientadores de estágio em gestão educacional do IEAA sobre o desenvolvimento deste componente curricular na formação do novo gestor? Para responder tal questão, traçamos como objetivo central, apresentar as impressões e as reflexões dos professores orientadores de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional sobre desenvolvimento do estágio em gestão educacional na modalidade remota. Para isso, realizamos uma pesquisa de campo utilizando a entrevista como instrumento de coleta de dados junto aos professores orientadores de estágio em gestão educacional do IEAA. Os resultados revelaram que o estágio não alcançou os mesmos índices de satisfação do estágio presencial, porém, não houve outra possibilidade de realização. No entanto, abriu espaço para confiança nos estagiários, pois não se sabia realmente se estavam acompanhando o trabalho da gestão escolar sob as plataformas eletrônicas. Outro ponto positivo destacado foi o desenvolvimento de novas metodologias, buscando melhor desempenho nas vias digitais e tornando-se mais flexíveis frentes aos seus desafios do ensino remoto.

IMPACTO DE VARIÁVEIS CONGNITIVAS E CONTEXTUAIS SOBRE O SUCESSO ACADÊMICO E O BEM ESTAR NA UNIVERSIDADE – QUE FAZER? QUE DEIXAR DE FAZER?

Este estudo parte de uma investigação longitudinal (2019-2022) mais ampla, vinculada ao Grupo Multidisciplinar de Pesquisa em Educação, Psicopedagogia e Psicologia Escolar, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZÔNIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, Processo CAPES 8881.314288/2019-0, articula-se metodológica e teoricamente com interfaces entre a psicologia escolar, psicologia educacional, pedagogia do ensino superior e educação escolar. Atua no sentido de entender os efeitos de variáveis cognitivas e contextuais sobre o sucesso acadêmico e o bem estar na universidade. A metodologia para coleta de dados é a aplicação de caderno de instrumentos próprios com apoio do Googleodocs, a amostra atual é de n=1112 estudantes de diferentes países (Brasil, México, República Dominicana, Bolívia, Moçambique, Angola, Venezuela, Colômbia, Espanha e Portugal), do sexo masculino e feminino, idade entre 18 e 54 anos e de 51 universidades públicas e privadas que colaboram com a iniciativa. Os dados são analisados com auxílio do Excel e SPSS, de acordo com os interesses dos pesquisadores e objetivos da investigação. Os resultados atuais demonstram a importância da pesquisa sobre os temas abordados pela iniciativa considerando o impacto das variáveis estudadas sobre o rendimento acadêmico e bom estar tanto de estudantes como de docentes e técnicos no ensino superior. Foram identificadas diferenças de países, renda, etnia, gênero e renda. No caso dos docentes e técnicos verificamos evidências da exaustão feminina. Os resultados podem apoiar a administração geral e coordenação educativa e psicopedagógica universitária em sentido amplo, visando a melhoria dos indicadores de sucesso acadêmico e bem estar, por meio da proposição de novas políticas e gestão da educação superior. Palavras-chave: Pesquisa em educação, Ensino superior, Rendimento acadêmico, Bem estar. Políticas de gestão da educação superior. Educação comparada.   IMPACT OF COGNITIVE AND CONTEXTUAL VARIABLES ABOUT ACADEMIC PERFORMANCE AND  WELLBEING IN THE UNIVERSITY. Whato to do? Qhato not to do?   Abstract: This study, part of a further longitudinal investigation (2019-2022), attached to a multidisciplinary group of Educational Research  Scholar Psychotherapy and Psychology, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZONIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, CAPES process 8881.314288/2019-0, it is articulated methodological and theoretically with interfaces between the scholar and educational psychology, upper and scholar education pedagogy. It acts in the direction of understanding 5he effects og cognitive and contextual variables about the academic achievement and wellness in the university. The methodology to data collection is the application of own instrument cards with the support of Googledocs, the actual sample is quantity of n=1112 students from 51 private and public universities of different countries (Brazil, Mexico, Dominican Republic, Bolivia, Mozambique, Angola, Venezuela, Colombia, Spain and Portugal), from both male and female genders, aging between 18 and 54 years-old. The data were analyzed with the support of software Excel and SPSS, according to the interests of researchers and investigation focus. The actual results show the importance of the research about the themes cited in the initiative considering the impacts of the studied variables over the academic performance and wellness of the students as the teachers and technicians from upper education. There were found differences between countries, income, ethnic and gender. In the cases of the teachers and technicians it was found evidences of female exhaustion. The results could support the general administration, educative and psychopedagogy coordination and in a wide range, looking forward the better successful academic indicators and wellness, through the proposition of new policies and management of upper education. Keywords: Educational Reserch, upper educatión, academic performance, wellness, upper educaciton mangement policies, compared education. &nbsp

Educaçao do campo na Amazônia Brasileira - desafio acadêmico para o Sul do Amazonas

A formação de professores para a educação do campo é uma nova política pública brasileira que visa atender a uma dívida histórica do sistema educativo formal com está dimensão importante da sociedade que é a população do campo. Este texto é o registro de aspectos teóricos e contextuais do Projeto Político Pedagógico para o Curso Educação do Campo que necessita ser ofertado no sul do Amazonas para atender necessidade do sistema de ensino no contexto rural.The formation of teachers for countryside education is a new public Brazilian politics that aims to compensate a historical debt to the formal educational system with this important dimension of the society that is the countryside population. This text is the registration of the theoretical and contextual aspects of the Educational Politics Project for the Countryside Education Course that needs to be offered in the south of the state of Amazonas in Brazil to deal with the necessity of the teaching system in the rural context