Challenges for the protection of unaccompanied foreign minors in the streets of Ceuta

Ceuta, as a Spanish enclave in Africa face specific challenges in terms of immigration. Due the proximity of Ceuta and Morocco, the residents of Moroccan provinces adjoining are exempted from visa requirements and can be authorized to enter and exit the Spanish city, on a daily basis, but not the rest of the national territory. A number of the people that cross this border are minors, many of them come from adjoining provinces and enter legally, with their passports, accompanied by their parents or a relative who abandon them in Spanish territory, with the aim that they could get a better life and help their family economically. Others come from other provinces and undertake this trip alone, often with the same responsibility, of helping their family, and stay on the land border between Morocco and Spain for days or even months trying to sneak across the border illegally. These minors scape from the system, they are unprotected, exposed to criminal and victimological risk. Besides, their presence on the streets generate a sense of public insecurity and social alarm, although the crime rate of this group is low, negative labels are applied to them. In this context, Ceuta, specifically the Department of Health, Social Affairs, Minors and Equality, has signed an agreement with the University of Málaga, implemented by the Observatory of the Crime control system towards Immigration (OCSPI), to develop a pilot project of research and social intervention to prevent juvenile delinquency and protect these minors.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Sobre a metodologia do laboratório gramatical: apropriação num manual de Português do 1.º Ciclo

Este artigo tem por objeto central o domínio da Gramática, estudado do ponto de vista do seu ensino ao nível da disciplina de Português no 1.º ciclo. Tomando como temática a metodologia do laboratório gramatical, primeiro numa perspetiva teórica e depois em termos práticos (num manual de Português do 3.º ano de escolaridade), desenvolve-se, assim, um estudo teórico e empírico, cujos principais objetivos são: - sintetizar os princípios fundamentais do laboratório gramatical (ou da aprendizagem guiada pela descoberta); - verificar a sua aplicação efetiva nos itens de ensino gramatical presentes num manual do 1.º ciclo do Ensino Básico. Comparando a teoria e a prática, foi possível descobrir em que medida e em que condições era (ou não) feita a aplicação, no manual em causa, da metodologia (re)definida por Duarte (1992, 2008) ao nível do ensino da gramática, verificando-se não haver uma coincidência completa entre, por exemplo, a versão mais simples da autora (organizada em quatro fases) e as propostas de exercícios do manual, estruturados em dimensões bastante diversificadas: leitura e observação, exercícios e explicações.This article has as its main aim the realm of Grammar, tackled from the point of view of its teaching at the level of the 1st cycle of education. Taking as topic grammatical lab methodology, from a theoretical perspective and in practical terms (centered upon a textbook for the 3rd grade), a theoretical and empirical study was carried out in which its two fundamental points are: the principles of a grammatical lab (or discovery-led learning); and the verification of its effective implementation for items of grammatical order present in a Basic Education textbook. Comparing theory and practice, it was possible to determine to which extent and under what conditions the methodological approach (re)defined by Duarte (1992, 2008) was implemented, for the textbook object of this study. It was proved that there was not a complete coincidence between the most basic version of the author (organized in four phases) and the exercise proposals of the textbook, structured in diversified dimensions: reading and observation, exercises and explanations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Sobre algumas (in)coerências da norma linguística (II) : análise de propostas das "novas" gramáticas da TLEBS

Aquilo que, neste texto, se pretende estudar é a coerência interna da norma gramatical, retomando para tal uma hipótese de trabalho (Silva, 2008b) – a de que a norma escolarmente adoptada é instituída, em primeira instância, pela força da própria tradição gramatical, representada nas descrições dos compêndios de gramática e reconfigurada pelos manuais e pelas práticas escolares

O domínio da gramática em manuais de Português: Método(s), atividades, conteúdos, avaliação

O estudo da gramática, tal como o da leitura, sempre foi considerado uma área central do ensino da língua portuguesa. Recentemente, os programas oficiais e os livros didáticos entendem-no não só como conhecimento formal, mas também como base para a promoção de habilidades de leitura, escrita e oralidade. Neste quadro, o objetivo deste artigo será o de verificar até que ponto, após a adoção de livros didáticos para o Ensino Básico (no ano escolar de 2013/2014), houve uma adaptação a novas conceções e práticas de ensino de línguas. Em termos mais específicos, sem desconsiderar a discussão sobre os objetivos e as metodologias de ensino de gramática, este estudo caracteriza a natureza de gramática na escola, sobretudo através da análise de metodologias, atividades, conteúdos e formas de avaliação.CIED - UMinhoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

New model for Portuguese language external evaluation in basic education

Publicando um novo Modelo Integrado de Avaliação Externa das Aprendizagens no Ensino Básico (2016), o Ministério da Educação pretendeu provocar alterações no sistema de avaliação na escolaridade básica, dando mais valor à avaliação de tipo formativo e deixando a avaliação sumativa apenas para o final do 3.º Ciclo. Assim, a partir da análise de conteúdo de provas de 2016 e de 2017, os objetivos principais do estudo são: identificar alterações na avaliação do domínio da gramática, área central do ensino do Português; e caracterizar as operações metalinguísticas subjacentes às diferentes questões das provas escritas de língua materna.By publishing a new Integrated Model for External Evaluation of Learning in Basic Education (2016), the Ministry of Education aimed at provoking changes, stressing formative assessment and leaving summative assessment for the end of the 3rd Cycle of basic education. Based upon an analysis of the contents of the examinations for 2016 and 2017, the main objectives of the present study are: to identify evaluation changes in the domain of grammar as a central area in the study of Portuguese and to characterize underlying metalinguistic operations in the different questions made in the written examinations for Portuguese as a mother tongue.CIED - UMinhoEste trabalho é financiado pelo CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

A definição do condicional como modo ou tempo verbal: uma análise das propostas de gramáticas escolares de Português

Tendo em conta o facto de, em várias gramáticas escolares portuguesas publicadas na sequência da nova Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário (TLEBS) (Ministério da Educação, 2004), ocorrerem certas oscilações na definição da natureza morfológica e semântica do condicional (modo versus tempo), achamos oportuno desenvolver um estudo particular que procurasse clarificar essas mesmas dúvidas. Assim, o objetivo principal desta análise é a avaliação da consistência das definições e da caracterização gramatical do modo condicional e/ou do tempo futuro do pretérito, com o intuito de esclarecer uma questão crítica que não apresenta unanimidade na descrição gramatical escolar portuguesa. Com esses fins e para estabelecer os fundamentos deste estudo e comparar orientações teóricas, consultaram-se, em primeiro lugar, as principais gramáticas de referência ou gramáticas teóricas do Português. Entretanto, fez-se uma leitura seletiva de três gramáticas teóricas e de três gramáticas práticas do italiano, do francês e do espanhol, com o intuito de comparar as suas definições do condicional. De seguida, delimitando previamente as dimensões da análise de conteúdo dos manuais de gramática, procedemos, então, ao confronto e à descrição dos textos de dez gramáticas escolares de Português do 3.º Ciclo do Ensino Básico e/ou do Ensino Secundário, procurando verificar as suas propostas de caracterização morfológica e semântica do modo/tempo condicional. Em termos de possíveis conclusões, esperamos poder clarificar as propostas destas gramáticas escolares e, simultaneamente, adotar uma perspetiva de abordagem pedagógica desta área sensível da gramática que seja mais eficaz para a aprendizagem dos alunos e mais compreensível do ponto de vista teórico.Bearing in mind that fact that in various Portuguese educational grammars published in a series of new Linguistic Terminology for Elementary and Secondary Education (TLEBS) (Ministry of Education, 2004), there occurred a certain oscillation in the definition of the morphological and semantic nature of the conditional (mode vs. tense), we find it appropriate to carry out a specific study that seeks to clarify this doubt. Hence, the main objective of this analysis is the assessment of the coherence of these definitions and of the grammatical characterization of the conditional mode and/or a future tense of the preterite as a way to shed light on a critical issue that is not presented in a uniform way in the educational grammar description of Portuguese. With these goals in mind, and in order to establish the bases of this study and compare theoretical perspectives, in the first place we will consult the leading grammars of reference or the theoretical grammars of Portuguese. Nevertheless, a selective reading of three theoretical grammars and of three practical grammars of Italian, French and Spanish, is carried out with the intention of comparing how they define the conditional. Then, after having limited the dimension of this analysis of content from the grammar manuals, we proceed to the encounter and description of the texts from ten Portuguese educational grammars for the 3rd Cycle of Elementary education and / or Secondary Education, so as to verify their proposals of morphological and semantic characterization of the conditional mode/tense. As a way of possible conclusion, we hope to be able to clarify the proposals of these educational grammars and, at the same time, embrace a perspective of pedagogical approach to this sensitive area of grammar that will make it more efficient for student learning and more understandable from a theoretical point of view.Cied - Universidade do Minhoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio