Trayectorias académicas re-significadas en la extensión universitaria

En las siguientes páginas se presenta uno de los resultados preliminares del trabajo de investigación educativa vinculado al proyecto de extensión universitaria “Naturalmente ciencia. Un paso hacia la cultura científica” de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. La investigación está enfocada en sistematizar ideas vinculadas a la formación docente y extensionista de estudiantes y graduados que participan en actividades y proyectos de extensión en el ámbito de educación en Ciencias Naturales y Exactas. Sin embargo, en el proceso de relevamiento de información y análisis, encontramos un resultado inesperado: la participación en equipos de extensión favorecería la resignificación de las trayectorias académicas, a tal punto que podría convertirse en una herramienta de permanencia en la universidad.Especialización en Docencia UniversitariaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Restituciones y Museo de La Plata: relatos, reflexiones y experiencias estudiantiles en los procesos de restitución de restos a comunidades indígenas

El objetivo de este trabajo es problematizar la historia fundacional del Museo de La Plata, desde nuestra perspectiva como estudiantes de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, participantes del Área de Antropología (espacio estudiantil enmarcado en el Centro de Estudiantes), poniendo en tensión los rastros coloniales y eurocéntricos que esta historia resguarda, encerrando las oscuras violaciones a los derechos humanos de comunidades indígenas. Nos interesa construir una visión crítica sobre esta institución, apostando a la reparación histórica hacia las comunidades víctimas de prácticas racistas. Hemos profundizado en los procesos de restituciones de restos, reflexionando sobre por qué se debe restituir, qué sucedió en la conformación del Museo - siendo de común conocimiento el destrato racista hacia poblaciones indígenas y esclavización anclada a esta institución-, por lo que también nos preguntamos qué tipo de relaciones sociales se pusieron en juego y de qué forma se sostuvieron esos vínculos. De esta manera, llevamos la problemática a los espacios de discusión en los que hemos participado y propuesto como área, -y continuamos haciendo-, siendo que este debate resulta ajeno a los contenidos académicos de la FCNyM, apareciendo de forma excepcional ligado a cada proceso particular de restitución. El rol estudiantil es trascendental en esta discusión, la conformación del colectivo GUIAS (Grupo Universitario de Investigación en Antropología Social) y el trabajo del Área, donde hemos construido mecanismos para vincularnos desde diversos puntos con la problemática. Sin embargo, ésta supera debates teóricos, siendo necesario pensar en el aporte de una Antropología crítica con sus propias construcciones históricas. Emerge la tensión en torno al rol de nuestra disciplina y su producción científica, que debe establecer vínculos estrechos con las comunidades que reclaman, e involucrarse en la defensa de sus derechos. La construcción y difusión del análisis, reflexiones decoloniales y contrahegemónicas tanto en el ámbito académico, como otros que también construyen y reproducen discursos, se convierte en un desafío de este grupo, porque entendemos que ésta debe ser una problemática transversal, alcanzando a toda la sociedad que habita el territorio argentino y latinoamericano para interpelar y aportar a la ruptura del sentido común sobre la cuestión indígena.GT23: Patrimonio Cultural y Pueblos Indígenas: prácticas, representaciones y luchas en América Latina.Universidad Nacional de La Plat

La extensión como una herramienta de permanencia y cambios educativos en la Universidad

En este trabajo contamos la experiencia como estudiantes y futuros docentes de ciencias naturales y exactas en la participación del proyecto de extensión “Naturalmente Ciencia, un paso hacia la cultura científica” (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata). En el transcurso de dicho proyecto diseñamos y realizamos diferentes actividades, tales como talleres, clases y stands en distintos escenarios y con diversidad de destinatarios: niños, adultos, adolescentes, familias y grupos escolares. En las siguientes páginas compartimos reflexiones de lo que ha significado el proyecto de extensión como complemento de nuestra formación docente, como herramienta de permanencia o de redescubrimiento de vocaciones.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La extensión como una herramienta de permanencia y cambios educativos en la Universidad

En este trabajo contamos la experiencia como estudiantes y futuros docentes de ciencias naturales y exactas en la participación del proyecto de extensión “Naturalmente Ciencia, un paso hacia la cultura científica” (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata). En el transcurso de dicho proyecto diseñamos y realizamos diferentes actividades, tales como talleres, clases y stands en distintos escenarios y con diversidad de destinatarios: niños, adultos, adolescentes, familias y grupos escolares. En las siguientes páginas compartimos reflexiones de lo que ha significado el proyecto de extensión como complemento de nuestra formación docente, como herramienta de permanencia o de redescubrimiento de vocaciones.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Hunting chronicles: relationships between animals and humans in continental Patagonia

El objetivo de esta presentación es lograr un acercamiento a las diferentes formas en las que los animales fueron incorporados a áreas de actividad humana. Para eso realizamos una revisión de crónicas de viajeros que visitaron Patagonia continental en los siglos XVIII a XX. Llevamos a cabo un registro de dichos escritos focalizando en las menciones sobre especies animales, sus usos, pero también sobre las formas en que dichos animales fueron incorporados a los lugares en los que han sido procesados, preparados, cocinados, consumidos y/o depositados. Los resultados, aún preliminares, indican que, si bien la caza es la forma más frecuente de obtención de fauna, existen otros mecanismos sociales de obtención de animales que involucran intercambios, regalos y ofrendas. Así, los resultados nos invitan a repensar a partir de la información recopilada desde las crónicas, las distintas formas de interacción entre animales y humanos en el pasado, más allá de aquellas centradas estrictamente en la subsistencia y la alimentación, alentando así a ampliar el panorama a partir de lo visible desde el registro, sin perder la importancia en los animales.The aim of this presentation is to achieve an approach to the different ways in which animals have been incorporated into human activity areas. For that, we performed a chronicle revision from the traveling Europeans that visited mainland Patagonia between the XVIII and XX centuries. We carried out a record of these documents focusing on the mentions of animal species, their uses; but also the ways in which these animals were incorporated to the places where they have been processed, prepared, cooked, consumed and/or deposited. Although hunting is the most frequent way to obtain fauna, there are other social mechanisms such as that includes interchange, gifts and offerings, shown by the chronicles. Thus, the results invite us to think over from the chronicles collected information about the obtaining animals, the many interaction ways among animals and humans in the past, over and above those focused strictly on the subsistence and nutrition, encouraging to enlarge the panorama from the visible record, without losing importance on the animals.Facultad de Ciencias Naturales y Muse

Hunting chronicles: relationships between animals and humans in continental Patagonia

El objetivo de esta presentación es lograr un acercamiento a las diferentes formas en las que los animales fueron incorporados a áreas de actividad humana. Para eso realizamos una revisión de crónicas de viajeros que visitaron Patagonia continental en los siglos XVIII a XX. Llevamos a cabo un registro de dichos escritos focalizando en las menciones sobre especies animales, sus usos, pero también sobre las formas en que dichos animales fueron incorporados a los lugares en los que han sido procesados, preparados, cocinados, consumidos y/o depositados. Los resultados, aún preliminares, indican que, si bien la caza es la forma más frecuente de obtención de fauna, existen otros mecanismos sociales de obtención de animales que involucran intercambios, regalos y ofrendas. Así, los resultados nos invitan a repensar a partir de la información recopilada desde las crónicas, las distintas formas de interacción entre animales y humanos en el pasado, más allá de aquellas centradas estrictamente en la subsistencia y la alimentación, alentando así a ampliar el panorama a partir de lo visible desde el registro, sin perder la importancia en los animales.The aim of this presentation is to achieve an approach to the different ways in which animals have been incorporated into human activity areas. For that, we performed a chronicle revision from the traveling Europeans that visited mainland Patagonia between the XVIII and XX centuries. We carried out a record of these documents focusing on the mentions of animal species, their uses; but also the ways in which these animals were incorporated to the places where they have been processed, prepared, cooked, consumed and/or deposited. Although hunting is the most frequent way to obtain fauna, there are other social mechanisms such as that includes interchange, gifts and offerings, shown by the chronicles. Thus, the results invite us to think over from the chronicles collected information about the obtaining animals, the many interaction ways among animals and humans in the past, over and above those focused strictly on the subsistence and nutrition, encouraging to enlarge the panorama from the visible record, without losing importance on the animals.Facultad de Ciencias Naturales y Muse

Analizar videos de clases reales para reflexionar sobre la práctica docente : Una experiencia en pandemia en la formación de profesores de Matemáticas

La realidad de 2020 impuso múltiples desafíos al sector educativo, que debió adecuar sus modos de trabajo para posibilitar a sus alumnas y alumnos continuidad pedagógica sin resignar calidad académica. En la asignatura Didáctica Específica I y Prácticas Docentes en Matemática del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el contexto implicaba permitir a las estudiantes inscriptas realizar el primer acercamiento a la didáctica específica y a la práctica docente en virtualidad. Para resolver este último aspecto recurrimos a una estrategia extraída del texto de Arcavi (2016), Promoviendo conversaciones entre docentes acerca de clases filmadas de Matemáticas, que propone analizar clases considerando seis componentes: Ideas matemáticas y metamatemáticas; Objetivos; Ejercicios, tareas, problemas; Interacciones; Dilemas y toma de decisiones; Creencias y valores. En este trabajo, del que somos autoras las dos docentes de la cátedra y dos de las estudiantes de 2020, se exponen los modos de implementación y se presentan análisis y reflexiones de dichas estudiantes. La experiencia resultó significativa para estas últimas, al tiempo que permitió cumplir con un objetivo de la asignatura. Asimismo, se encuentra que la estrategia debería sumarse en futuros cursos.The reality of 2020 imposed multiple challenges on the educational sector. This sector had to adapt its ways of working to enable students to have pedagogical continuity without sacrificing academic quality. In the Course of Specific Teaching I and Teaching Practices in Mathematics, of the degree of Teaching in Mathematics, belonging to the School of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata, the context implied allowing the enrolled students the first approach to specific didactics and to the teaching practice in virtuality. To solve this last aspect, we adopted a strategy taken from the text by Arcavi (2016), Promoting conversations between teachers about filmed classes in Mathematics, which proposes to analyze classes considering six components: Mathematical and meta-mathematical ideas; Objectives; Exercises, tasks, problems; Interactions; Dilemmas and decision making; Beliefs and values. In this work, which is authored by the teacher educators and two students of the course 2020, the modes of implementation are exposed and, analysis and reflections of students are presented. The experience was significant for future teachers, while it allowed meeting an objective of the subject. Likewise, it is found that this strategy should be added in future courses.Fil: Arias Mercader, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Cademartori, Patricia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Zorzoli, Camila. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Caporali, Antonella. Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Analizar videos de clases reales para reflexionar sobre la práctica docente : Una experiencia en pandemia en la formación de profesores de Matemáticas

La realidad de 2020 impuso múltiples desafíos al sector educativo, que debió adecuar sus modos de trabajo para posibilitar a sus alumnas y alumnos continuidad pedagógica sin resignar calidad académica. En la asignatura Didáctica Específica I y Prácticas Docentes en Matemática del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el contexto implicaba permitir a las estudiantes inscriptas realizar el primer acercamiento a la didáctica específica y a la práctica docente en virtualidad. Para resolver este último aspecto recurrimos a una estrategia extraída del texto de Arcavi (2016), Promoviendo conversaciones entre docentes acerca de clases filmadas de Matemáticas, que propone analizar clases considerando seis componentes: Ideas matemáticas y metamatemáticas; Objetivos; Ejercicios, tareas, problemas; Interacciones; Dilemas y toma de decisiones; Creencias y valores. En este trabajo, del que somos autoras las dos docentes de la cátedra y dos de las estudiantes de 2020, se exponen los modos de implementación y se presentan análisis y reflexiones de dichas estudiantes. La experiencia resultó significativa para estas últimas, al tiempo que permitió cumplir con un objetivo de la asignatura. Asimismo, se encuentra que la estrategia debería sumarse en futuros cursos.The reality of 2020 imposed multiple challenges on the educational sector. This sector had to adapt its ways of working to enable students to have pedagogical continuity without sacrificing academic quality. In the Course of Specific Teaching I and Teaching Practices in Mathematics, of the degree of Teaching in Mathematics, belonging to the School of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata, the context implied allowing the enrolled students the first approach to specific didactics and to the teaching practice in virtuality. To solve this last aspect, we adopted a strategy taken from the text by Arcavi (2016), Promoting conversations between teachers about filmed classes in Mathematics, which proposes to analyze classes considering six components: Mathematical and meta-mathematical ideas; Objectives; Exercises, tasks, problems; Interactions; Dilemmas and decision making; Beliefs and values. In this work, which is authored by the teacher educators and two students of the course 2020, the modes of implementation are exposed and, analysis and reflections of students are presented. The experience was significant for future teachers, while it allowed meeting an objective of the subject. Likewise, it is found that this strategy should be added in future courses.Fil: Arias Mercader, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Cademartori, Patricia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Zorzoli, Camila. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Caporali, Antonella. Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Analizar videos de clases reales para reflexionar sobre la práctica docente : Una experiencia en pandemia en la formación de profesores de Matemáticas

La realidad de 2020 impuso múltiples desafíos al sector educativo, que debió adecuar sus modos de trabajo para posibilitar a sus alumnas y alumnos continuidad pedagógica sin resignar calidad académica. En la asignatura Didáctica Específica I y Prácticas Docentes en Matemática del Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el contexto implicaba permitir a las estudiantes inscriptas realizar el primer acercamiento a la didáctica específica y a la práctica docente en virtualidad. Para resolver este último aspecto recurrimos a una estrategia extraída del texto de Arcavi (2016), Promoviendo conversaciones entre docentes acerca de clases filmadas de Matemáticas, que propone analizar clases considerando seis componentes: Ideas matemáticas y metamatemáticas; Objetivos; Ejercicios, tareas, problemas; Interacciones; Dilemas y toma de decisiones; Creencias y valores. En este trabajo, del que somos autoras las dos docentes de la cátedra y dos de las estudiantes de 2020, se exponen los modos de implementación y se presentan análisis y reflexiones de dichas estudiantes. La experiencia resultó significativa para estas últimas, al tiempo que permitió cumplir con un objetivo de la asignatura. Asimismo, se encuentra que la estrategia debería sumarse en futuros cursos.The reality of 2020 imposed multiple challenges on the educational sector. This sector had to adapt its ways of working to enable students to have pedagogical continuity without sacrificing academic quality. In the Course of Specific Teaching I and Teaching Practices in Mathematics, of the degree of Teaching in Mathematics, belonging to the School of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata, the context implied allowing the enrolled students the first approach to specific didactics and to the teaching practice in virtuality. To solve this last aspect, we adopted a strategy taken from the text by Arcavi (2016), Promoting conversations between teachers about filmed classes in Mathematics, which proposes to analyze classes considering six components: Mathematical and meta-mathematical ideas; Objectives; Exercises, tasks, problems; Interactions; Dilemmas and decision making; Beliefs and values. In this work, which is authored by the teacher educators and two students of the course 2020, the modes of implementation are exposed and, analysis and reflections of students are presented. The experience was significant for future teachers, while it allowed meeting an objective of the subject. Likewise, it is found that this strategy should be added in future courses.Fil: Arias Mercader, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Cademartori, Patricia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Zorzoli, Camila. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Caporali, Antonella. Universidad Nacional de La Plata; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La extensión como una herramienta de permanencia y cambios educativos en la Universidad

En este trabajo contamos la experiencia como estudiantes y futuros docentes de ciencias naturales y exactas en la participación del proyecto de extensión "Naturalmente Ciencia, un paso hacia la cultura científica" (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata). En el transcurso de dicho proyecto diseñamos y realizamos diferentes actividades, tales como talleres, clases y stands en distintos escenarios y con diversidad de destinatarios: niños, adultos, adolescentes, familias y grupos escolares. En las siguientes páginas compartimos reflexiones de lo que ha significado el proyecto de extensión como complemento de nuestra formación docente, como herramienta de permanencia o de redescubrimiento de vocaciones.Fil: Cabana, María Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Paris, Nicole. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Reale, María Victoria. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Reyna, Malena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Ríos, Carmen. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Villordo, Flavia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Zorzoli, Camila. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Monzón, Leandro. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina