Aprendizaje-servicio crítico en la formación inicial del profesorado a través de un itinerario curricular

Este artículo presenta las claves de un itinerario curricular inserto en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz que incorpora el Aprendizaje-Servicio desde una opción crítica. En primera instancia se sitúa esta perspectiva del Aprendizaje-Servicio, porque la extensión acrítica de esta metodología en educación superior la está vaciando de sentido. La investigación de la que emerge este trabajo es de naturaleza etnográfica y fenomenológica, bebiendo de un análisis documental de diarios y producciones académicas de estudiantes, así como de la recogida de información a través de entrevistas y grupos de discusión en los que participan estudiantes y profesorado implicado. Los resultados permiten evidenciar las señas de identidad desde la que se potencia el itinerario y cómo es vivido, así como los rasgos críticos presentes tanto en su diseño, como en su ejecución e impacto. Las conclusiones sugieren un vínculo entre el itinerario, la pedagogía crítica y su proyección emancipadora en el contexto de la formación inicial de docentes. Se pone de manifiesto como un itinerario orientado en Aprendizaje- Servicio Crítico incide en la construcción de la identidad profesional de los estudiantes, especialmente tras el Trabajo Fin de Grado

When we change the way we look at the context. A transformative process in accessibility from social mediation EQUA

El trabajo que estamos presentando recoge una experiencia de Aprendizaje y Servicio inclusivo y crítico, realizada en la Asociación para la mediación social EQUA de Cádiz desde una perspectiva investigadora. Este se centra en la presentación de resultados reflexivos del mismo desde las voces de sus protagonistas, un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual que indagan sobre la accesibilidad en un contexto como fórmula para su empoderamiento. La primera parte de este trabajo recoge el marco de significados desde el que se construye, lo que implica su contextualización, así como la puesta en relación de sus ejes básicos, el Aprendizaje y Servicio y la accesibilidad. En un segundo momento se despliega la metodología que ha guiado la experiencia de Aprendizaje y Servicio ilustrando el proceso. La tercera parte arroja los resultados de investigación de la fase reflexiva del proyecto, desplegados a través de cuatro focos: el aprendizaje y servicio, la accesibilidad, la inclusión y el propio proyecto. Las conclusiones nos hablan de la pertinencia y relevancia de este tipo de propuestas, así como de sus efectos.The work that we are presenting includes an inclusive and critical Service-Learning experience, carried out in the Association for social mediation EQUA ofCádiz from a research perspective. This focuses on the presentation of its reflective results from the voices of its protagonists, a group of young people with intellectual disabilities who inquire about accessibility in a context as a formula for their empowerment. The first part of this work includes the framework of meanings from which it is built, which implies its contextualization, as well as the relationship of its basic axes, Service-Learning and accessibility. In a second moment, the methodology that has guided the Service-Learning experience is deployed, illustrating the process. The third part shows the research results of the reflective phase of the project, displayed through four focuses: Service-Learning, accessibility, inclusion and the project itself. The conclusions tell us about the pertinence and relevance of this type of proposal, as well as its effects

El Aprendizaje y Servicio en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. El caso de la Universidad de Cádiz

Esta investigación de tesis doctoral se incardina a introducirnos en un itinerario curricular de Aprendizaje y Servicio en un Grado de Educación Infantil que se desarrolla en la Universidad de Cádiz, para comprender su significado y reflexionar su devenir e identificar, situadamente, los aprendizajes y efectos que sobre el alumnado puede tener de cara a su desarrollo profesional (y personal) como maestras y maestros. Por ello, nos planteamos tanto comprender en profundidad como valorar la propuesta metodológica del Aprendizaje y Servicio en dicho itinerario que supone una fórmula de institucionalización curricular. Para abordar este trabajo, nos posicionamos desde una orientación cualitativa asumiendo su identidad subjetiva y apostamos por un diseño de estudio de caso, etnográfico, fenomenológico y evaluativo. Donde las y los informantes son estudiantes que mientras se desarrolla la investigación cursan el itinerario, egresados que lo han cursado y han realizados su trabajo fin de grado en la línea de Aprendizaje y Servicio y el profesorado que participa o ha participado en el itinerario curricular y aquel que convive con el mismo. La información se recoge a través de análisis de las producciones de trabajo de las diferentes asignaturas que configuran el itinerario curricular en Aprendizaje y Servicio, compiladas en portafolios, en grupos de discusión con el alumnado que decide realizar la línea de TFG, grupos focales y entrevistas con el profesorado y un diario etnográfico. Esta memoria que presentamos en las próximas páginas se articula en tres partes. La primera hace referencia al marco referencial, con cuatro capítulos que aproximan al objeto de estudio, los antecedentes, estado de la cuestión y al contexto. Una segunda parte donde se definen los aspectos metodológicos, aclarando el diseño y desarrollo de la investigación. Y una tercera parte que la compone el análisis de resultados y las conclusiones y discusión de los principales hallazgos del estudio

Quando cambiamo il modo in cui guardiamo al contesto: Un proceso de transformación en accesibilidad desde la Asociación para la mediación social EQUA

The work that we are exposing includes an inclusive and critical Service-Learning experience, carried out in the Association for social mediation EQUA of Cádiz from a research perspective. This focuses on the presentation of its reflective results from the voices of its protagonists: a group of young people with intellectual disabilities who inquire about accessibility in a context as a formula for their empowerment. The first part of this work includes the framework of meanings from which it is built, which implies its contextualization, as well as the relationship of its basic axes, the Service-Learning, and accessibility. In a second moment, the methodology that has guided the Service-Learning experience is deployed, illustrating the process. The third part shows the research results of the reflective phase of the project, displayed through four focuses: Service-Learning, accessibility, inclusion, and the project itself. The conclusions tell us about the pertinence and relevance of this type of proposal, as well as its effects.El trabajo que estamos presentando recoge una experiencia de Aprendizaje y Servicio inclusivo y crítico, realizada en la Asociación para la mediación social EQUA de Cádiz desde una perspectiva investigadora. Este se centra en la presentación de resultados reflexivos del mismo desde las voces de sus protagonistas, un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual que indagan sobre la accesibilidad en un contexto como fórmula para su empoderamiento. La primera parte de este trabajo recoge el marco de significados desde el que se construye, lo que implica su contextualización, así como la puesta en relación de sus ejes básicos, el Aprendizaje y Servicio y la accesibilidad. En un segundo momento se despliega la metodología que ha guiado la experiencia de Aprendizaje y Servicio ilustrando el proceso. La tercera parte arroja los resultados de investigación de la fase reflexiva del proyecto, desplegados a través de cuatro focos: el aprendizaje y servicio, la accesibilidad, la inclusión y el propio proyecto. Las conclusiones nos hablan de la pertinencia y relevancia de este tipo de propuestas, así como de sus efectos.Le travail que nous présentons comprend une expérience d'apprentissage par le service inclusive et critique, réalisée dans l'Association pour la médiation sociale EQUA de Cadix dans une perspective de recherche. Celui-ci se concentre sur la présentation de ses résultats réflexifs à partir de la voix de ses protagonistes, un groupe de jeunes ayant une déficience intellectuelle qui s'interrogent sur l'accessibilité dans un contexte comme formule pour leur autonomisation. La première partie de ce travail comprend le cadre de significations à partir duquel il est construit, ce qui implique sa contextualisation, ainsi que la relation de ses axes fondamentaux, Service-Apprentissage et accessibilité. Dans un second temps, la méthodologie qui a guidé l'expérience Service-Learning est déployée, illustrant le processus. La troisième partie présente les résultats de recherche de la phase réflexive du projet, déclinés à travers quatre axes : Service-Learning, accessibilité, inclusion et le projet lui-même. Les conclusions nous renseignent sur la pertinence et la pertinence de ce type de proposition, ainsi que sur ses effets.Il lavoro che stiamo presentando include un'esperienza di Service-Learning inclusiva e critica, svolta nell'Associazione per la mediazione sociale EQUA di Cadice da una prospettiva di ricerca. Questo si concentra sulla presentazione dei suoi risultati riflessivi dalle voci dei suoi protagonisti, un gruppo di giovani con disabilità intellettive che si interrogano sull'accessibilità in un contesto come formula per il loro empowerment. La prima parte di questo lavoro include il quadro di significati da cui è costruito, che implica la sua contestualizzazione, così come la relazione dei suoi assi di base, Servizio-Apprendimento e accessibilità. In un secondo momento si dispiega la metodologia che ha guidato l'esperienza di Service-Learning, illustrandone il processo. La terza parte mostra i risultati della ricerca della fase riflessiva del progetto, visualizzati attraverso quattro focus: Service-Learning, accessibilità, inclusione e il progetto stesso. Le conclusioni ci parlano della pertinenza e della pertinenza di questo tipo di proposta, nonché dei suoi effetti

La voz del alumnado en la Asociación ApS-(U)CA. Principios de una experiencia

En este artículo se pretende visibilizar una experiencia que está naciendo en relacióncon el desarrollo de la voz del alumnado en el aprendizaje servicio. Se relatan lasvivencias y se formula una propuesta de acción orientada hacia el empoderamiento dela voz del alumnado en el aprendizaje servicio solidario a través de una organizaciónsistemática del movimiento estudiantil. Se parte de la necesidad de movilizar alalumnado de la Universidad de Cádiz, como primer paso para animar este hecho endiferentes universidades, con la meta de compartir sus experiencias y vivencias, paraorganizar equipos de trabajos heterogéneos. La finalidad de esta propuesta esempoderar la voz del alumnado en diferentes espacios en los que se comparte,dialoga y se tome decisiones sobre el aprendizaje servicio solidario