Wilhelm Lamszus as an Antiwar Writer

本稿では，19 世紀末から20 世紀初めのハンブルク学校改革運動において中心的な役割を果たした教師の一人として知られるヴィルヘルム・ラムスツスについて，民衆学校教師としての活動ではなく，生涯にわたって反戦文学を発表し続けた作家としての活動に焦点を当てて明らかにする。一定の期間や立場にとらわれずに改革教育運動家の思想と実践を描き出す作業を通して，それぞれの教師の教育観に加えて社会観や人間観が浮かび上がるとともに，簡明なスローガンに回収されえない改革教育運動の複層的な様相を読み解く鍵になることを示唆する

ドウトクテキ ハッタツ ニオケル カゾク ノ ショモンダイ : タヨウセイ ノ ナカ ニ ドウトク キョウイクロン ノ ザヒョウジク オ モトメテ

The purpose of this paper is to give an outline of the family context for children\u27s moral development concerning the sphere of The Journal of Moral Education (JME), Vol.28, No.3. The present authors proceed as follows; (1) an overview of characteristics and problems between the family given its diversity and the way moral education ought to be in its diversity by summarizing an article "Moral Education in Family Life: the effects of diversity" written by Halstead,J.M.; (2) an overview of several problems concerning the role of the families and schools for moral development by summarizing an article "Families and Schools as Compensating Agents in Moral Development for a Multicultural Society" written by Okin,S.M & Reich,R.; (3) an order of some comments on the family context for moral development by examing several articles in "Special Issue" in JME and other papers; These consideration enable the present authors to expose a part of problematic matters upon which studies of moral education in English-speaking world had depended.国立情報学研究所『研究紀要公開支援事業』により電子化

シャカイ ミンシュ シュギテキ キョウイク ノ デントウ ワ 1948ネン ノ ヒガシドイツ ニオイテ カンゼン ニ コリツ シタ

Aus dem Kontext eines Forschungsprojektes, mit dem Lehrerschicksale aufgearbeitet werden, die in den deutschen Diktaturen des vergangenen Jahrhunderts gemassregelt und/oder ausgegrenzt und in den Demokratien vergessen und nun wiederentdeckt werden, soll an dieser Stelle an exemplarisch ausgewahlten Fallbeispielen die Entlassungspraxis von zwei sachsischen Schulraten illustriert werden: Moritz Nestler (1886-1976) und Carl Rudolph (1891-1955), die neben dem Verlust ihres Berufes 1948 im darauffolgenden Jahr sogar noch den Verlust ihrer Freiheit durch die Verurteilung zu jeweils 25 Jahren Zuchthaus durch ein sowjetisches Militartribunal hinnehmen mussten. Diese Massregelungspraxis steht beispielhaft dafur, dass die Erfahrungswerte der alten, in der ersten deutschen Republik erprobten Schulfunktionare am Beginn der ostdeutschen Erneuerungsbestrebungen unmittelbar nach Kriegsende zunachst noch geradezu heiss gefragt waren, deren Vertreter dann aber mit zunehmender Diktaturdurchsetzung seit etwa 1948 nicht mehr als Nonkonformisten in Fuhrungspositionen beim Aufbau der so genannten sozialistischen Bildungslandschaft passten. Die sozialdemokratischen Bildungstraditionen wurden geopfert, um eine starkere Rezeption der stalinisierten Sowjetpadagogik der 1930 er Jahre zu ermoglichen. Das Schicksal der ausgegrenzten sozialdemokratischen Bildungsexperten verdeutlicht auf beklemmende Weise, dass in der unmittelbaren Nachkriegszeit in der Sowjetischen Besatzungszone (SBZ) schon fruh der Meinungs- und Gesinnungsterror um sich griff, wahrend ein Grossteil der Bevolkerung noch an den antifaschistisch-demokratischen Aufbau eines demokratischen Staates glaubte. Die doppelte Ausgrenzung durch zwei Diktaturen macht diese biografischen Skizzen zu eindrucksvollen Beispielen fur ein Leben im Widerstand gegen Ideologie und Unrecht

シンキョウイク イゼン ノ シンキョウイク

Der deutsche Ausdruck "Reformpadagogik" ist seit dem ausgehenden 19. Jahrhundert ublich geworden, zunachst als Padagogik von reformorientierten Lehrerseminarien und Reformschulen, spater und damit zusammenhangend als Bezeichnung einer Reihe von Reformbewegungen. International werden solche Ansatze als education nouvelle, progressive or radical education oder nuova educazione bezeichnet. Sie sollen an verschiedenen Orten in etwa zeitgleich entstanden sein und gelten als weit reichende Erneuerung sowohl der Theorie als auch der Praxis von Erziehung. Vorausgesetzt wird, dass ein Kern von gemeinsamen Uberzeugungen vorhanden ist, der die Einheit des Konzepts besorgt. Es soll so letztlich eine "Reformpadagogik" gegeben haben

19セイキマツ 20セイキ ショトウ ニオケル ハンブルク ノ シンキョウイク

F?r die reformp?dagogische Grundhaltung der Hamburger Volksschullehrerschaft typisch, wurden die ersten schulpraktischen Versuche ohne jegliche beh?rdliche Unterst?tzung begonnen. Teils mit, teils ohne ein Abweichen vom vorgeschriebenen Lehr- und Stundenplan der Hamburger Volksschule wurden im ersten Jahrzehnt des 20. Jahrhunderts wiederholt schulpraktische Reformexperimente unternommen und dabei wichtige didaktisch?methodische Erfahrungen gesammelt. Die Forderungen nach einer eigenst?ndigen Versuchsschule wurden in Hamburg zuerst von Heinrich Wolgast bereits im Jahre 1905 artikuliert. Im April 1919 nahmen die Versuchsschulen Berlinertor, Breitenfelder Straβe, Telemannstraβe und ein Jahr sp?ter die Versuchsschule Tieloh?S?d ihre Arbeit auf. Die zumindest tempor?ren strukturellen Gemeinsamkeiten dieser Versuchsschulen bestanden in folgenden Merkmalen: Keine Bindung an die offiziellen Lehrpl?ne ; freie Wahl des Kollegiums ; Aufnahme von Sch?lern aus allen Stadtgebieten ; Koedukation. Als p?dagogische ?bereinstimmung galt : Verzicht auf die Pr?gelstrafe und auf das Sitzenbleiben ; Betonung des Gesamtunterrichts in der Primarstufe ; ganzheitliches Lernen mit ?Kopf, Herz und Hand’ ; Schaffung eines besonderen Vertrauensverh?ltnisses zwischen Sch?lern, Eltern und Lehrern ; Zusammenf?hrung aller an der Schule Beteiligten zur ?Schulgemeinde’ ; Ausweitung der Schule zu einer ?Lebensst?tte der Jugend’. Ein besonderer Stellenwert im Schulwesen der Hansestadt kam in der Weimarer Republik der Lichtwarkschule zu. Die Lichtwarkschule verstand sich alsbald als Deutsche Oberschule, die sich durch ein besonderes Verst?ndnis von Kulturkunde als p?dagogisches Prinzip von anderen Deutschen Oberschulen abheben wollte. Dieser Kulturkunde wurde mit zehn Wochenstunden ein zentraler Stellenwert beigemessen. Neben dem Gemeinschaftsgedanken ?bernahm die Lichtwarkschule die arbeitsschulm?βige Gestaltung des Unterrichtsgeschehens als zweites reformp?dagogisches Grundprinzip in ihre Konzeption. Das Kollegium verstand darunter insbesondere die Ausbildung der manuellen und k?nstlerisch?musischen F?higkeiten der Sch?ler sowie weitgehend selbstst?ndige Erarbeitung aller Unterrichtsgegenst?nde. W?hrend die Hamburger Reformp?dagogik in nationalen und internationalen Schulreformerkreisen auf ein lebhaftes Echo stieβ, konnte sie in der damals etablierten geisteswissenschaftlichen P?dagogik in Universit?tskreisen kaum die notwendig gewesene Unterst?tzung erhoffen. Von einer wissenschaftlichen Begleitung der Versuchsschulen nach heutigem Verst?ndnis blieb man jedoch weit entfernt. Als im M?rz 1933 auch in Hamburg die Nationalsozialisten die Macht ?bernahmen, war f?r die Lichtwarkschule und die vier Versuchsschulen das Ende ihrer reformp?dagogisch orientierten Arbeit gekommen. Diesen Schulen wurde sogleich der Versuchsschulstatus entzogen. Nach dem Ende der Nazi??ra wurde im Rahmen der sozialdemokratischen Schulpolitik in der Hansestadt an den Erfahrungen der Weimarer Gemeinschaftsschulen angekn?pft, was sich u.a. in den Lehrpl?nen f?r die Volksschulen und der Schulreform von 1949 mit der Einf?hrung der sechsj?hrigen Grundschule zeigte. F?r das h?here Schulwesen ist allerdings auf das Konzept der Lichtwarkschule nicht wieder zur?ckgegriffen worden. Das scheint umso erstaunlicher, da nach dem Zweiten Weltkrieg zum ersten und langj?hrigen Schulsenator der ehemalige Lichtwark?Schulleiter Heinrich Landahl berufen worden war

トクシマケン ノ ミンゾク ケンキュウ ト ソノ キョウザイカ ノ ココロミ コウ ノ キキトリ オ トオシテ

今「ふるさと」を見直す作業が,各地域や学校で行われている。居住している町や村に,古くから伝わっている文化や生活の様子を理解するだけでなく,先人の智恵や工夫を学ぼうとする姿勢からである。この論文では実際に講の実態を聞き取り調査をし,整理をして検証するとともに,それを教材にする試みをした。これは柳田の提唱する「教育の実際化」に他ならず,これからの教育にも不可欠なものと考える。Recently we start to rediscover the own village in many areas and schools. In addition to understanding of the traditional cultures and life-styles, we try to learn our ancestor\u27s wits and ideas. In this paper, I did the fact-finding on the spot about the actual condition of a village\u27s "Kou" and instected. After that I made a trial of the teaching materials. This is connected with the essence of school education that Mr. Yanagita advocates. I think that it is indispensable to the school education of the future.国立情報学研究所『研究紀要公開支援事業』により電子化

The Japanese space gravitational wave antenna; DECIGO

DECi-hertz Interferometer Gravitational wave Observatory (DECIGO) is the future Japanese space gravitational wave antenna. DECIGO is expected to open a new window of observation for gravitational wave astronomy especially between 0.1 Hz and 10 Hz, revealing various mysteries of the universe such as dark energy, formation mechanism of supermassive black holes, and inflation of the universe. The pre-conceptual design of DECIGO consists of three drag-free spacecraft, whose relative displacements are measured by a differential Fabry– Perot Michelson interferometer. We plan to launch two missions, DECIGO pathfinder and pre- DECIGO first and finally DECIGO in 2024

DECIGO pathfinder

DECIGO pathfinder (DPF) is a milestone satellite mission for DECIGO (DECi-hertz Interferometer Gravitational wave Observatory) which is a future space gravitational wave antenna. DECIGO is expected to provide us fruitful insights into the universe, in particular about dark energy, a formation mechanism of supermassive black holes, and the inflation of the universe. Since DECIGO will be an extremely large mission which will formed by three drag-free spacecraft with 1000m separation, it is significant to gain the technical feasibility of DECIGO before its planned launch in 2024. Thus, we are planning to launch two milestone missions: DPF and pre-DECIGO. The conceptual design and current status of the first milestone mission, DPF, are reviewed in this article

ダイガク ニオケル カガイ カツドウ ガ シンリテキ well-being ニ オヨボス エイキョウ : ナルト キョウイク ダイガク フィルハーモニー カンゲン ガクダン ノ カツドウ オ チュウシン トシテ

The purpose of this study was examined the effects of extracurricular activities in university on psychological well?being. The subjects were 54 graduates who had participated in the activities of Philharmonic Orchestra in Naruto University of Education. In this study, various of factors on subject’s activities of orchestra were investigated in relation to 6 dimensions of psychological well?being. As the result that the feeling of fulfillment and achievement with activities of orchestra enhaced the dimension of “purpose in life” and “positive relations with others”. Positive participation in activities of orchestra enhaced the dimension of “personal growth”, “self?acceptance”, and “positive relations with others”. the feeling of satisfaction with activities of orchestra enhaced the dimension of “personal growth”, “autonomy”, “self?acceptance”, and “positive relations with others”. These findings suggested that enthusiastic participation in activities of orchestra affected positively psychological well?being. The educational meaning of extracurricular activities in university was reconfirmed

The status of DECIGO

DECIGO (DECi-hertz Interferometer Gravitational wave Observatory) is the planned Japanese space gravitational wave antenna, aiming to detect gravitational waves from astrophysically and cosmologically significant sources mainly between 0.1 Hz and 10 Hz and thus to open a new window for gravitational wave astronomy and for the universe. DECIGO will consists of three drag-free spacecraft arranged in an equilateral triangle with 1000 km arm lengths whose relative displacements are measured by a differential Fabry-Perot interferometer, and four units of triangular Fabry-Perot interferometers are arranged on heliocentric orbit around the sun. DECIGO is vary ambitious mission, we plan to launch DECIGO in era of 2030s after precursor satellite mission, B-DECIGO. B-DECIGO is essentially smaller version of DECIGO: B-DECIGO consists of three spacecraft arranged in an triangle with 100 km arm lengths orbiting 2000 km above the surface of the earth. It is hoped that the launch date will be late 2020s for the present