Two models of ethical alignment through metacommunication in clinical situations

The literature on communication in patient-centred care typically focuses on physicians’ alignment strategies. The goals of these strategies are diagnostic accuracy, effectiveness via compliance and patient-centredness. Although the success of these strategies can to some extent be measured, the ethical standards by which they are evaluated are not sufficiently clear. This article presents two models of alignment through ‘explicit’ metacommunication, derived from two different ethical perspectives on patient-centredness. The article first presents the concept of metacommunication and identifies two ethical perspectives that produce normative stands concerning patient-centredness: the logic of care and internal morality. Second, the article presents two models of how metacommunication can contribute to the visibility and accomplishment of these two ethical perspectives in clinical alignment.</jats:p

Læringsportfolio som individuelt refleksionsrum i kollektiv læring

Problembaseret læring, som det praktiseres på Aalborg Universitet, stiller store krav til de studerendes individuelle evner til faglig interaktion. Viden tilegnes gennem øvelser og gruppearbejde, problemstillinger formuleres i tilknytning til konkrete, faglige praksisser, og projekter udarbejdes i samarbejde med medstuderende. Langt de fleste læreprocesser er således indrammet af fagligt og socialt betingede kontekster, som øver indflydelse på den studerendes handle- og læringsmuligheder. At lære i samspil med andre kræver, at man er i stand til at træde ind dette samspil med et relevant og konstruktivt, selvstændigt bidrag til til den fælles læreproces. Derfor stiller situeret læring som studieform også høje krav til den enkelte studerendes individuelle studiestrategier og evne til aktivt at tage ansvar for egen faglige udvikling. Artiklen diskuterer læringsportfolioer som didaktisk redskab til at styrke den enkelte studerendes bevidsthed om og evne til at reflektere over egen læring og dermed at kvalificeret den individuelle, fagpersonlige forudsætning for at kunne træde konstruktivt ind i og beriget ud af skiftende læringsfællesskaber

Students’ pondering: An educational challenge to the arts and humanities in a market-oriented education system

The purpose of this article is to address the educational aspect of pondering in terms of the reflection and reconsideration that the arts and humanities are both known and renowned for. While arts and humanities have, for many years, been under political pressure to adopt the more solution-oriented attitude of hard science, our students were quick to adopt this trend, too, and they are requesting classes and tools for quick-fixing, rather than activities that facilitate deep learning. Instead we argue for a two-sided approach, where critical reflection through pondering is in dialogue with and mutually supportive to problem-orientation. We discuss some perspectives and possibilities of learning that can enhance the reflective dimension of academic practice among students and report on an experiment that employs learning portfolios as a student-driven&nbsp;tool for facilitating the reflective pondering necessary for developing a professional identity that is focussed not only on solutions and presentations, but also on a deeper understanding of issues

Ny viden om gamle ærtesorter

Organic RDD-projektet PEAS & LOVE undersøger, hvordan man kan at udnytte det store potentiale i gamle ærtesorter til dansk produktion af modne ærter til konsum

En veloverstået dyrkningssæson med gamle ærtelinjer i organic RDD-projektet Peas & Love

Projektet Peas & Love’s første opformering af gamle ærtelinjer er nu ved at være veloverstået. Af de i alt 300 gamle linjer inkluderet i projektet, blev 110 ærtelinjer udvalgt på baggrund af proteinindhold, udbytte og slægtskab. De udvalgte ærtelinjer blev dyrket på en økologisk mark, hvor de blev opformeret i kvadrater eller lange rækker alt efter mængden af ærtefrø i beholdningen. For nogle ærtelinjer var der kun ganske få ærter tilgængelige, og de blev derfor opformeret i drivhusets beskyttende rammer. I marken blev 13 moderne ærtesorter dyrket med de gamle linjer for at kunne sammenligne vækst, udbytte og smag under samme vækstforhold

Læringsportfolio som individuelt refleksionsrum i kollektiv læring

Problembaseret læring, som det praktiseres på Aalborg Universitet, stiller store krav til de studerendes individuelle evner til faglig interaktion. Viden tilegnes gennem øvelser og gruppearbejde, problemstillinger formuleres i tilknytning til konkrete, faglige praksisser, og projekter udarbejdes i samarbejde med medstuderende. Langt de fleste læreprocesser er således indrammet af fagligt og socialt betingede kontekster, som øver indflydelse på den studerendes handle- og læringsmuligheder. At lære i samspil med andre kræver, at man er i stand til at træde ind dette samspil med et relevant og konstruktivt, selvstændigt bidrag til til den fælles læreproces. Derfor stiller situeret læring som studieform også høje krav til den enkelte studerendes individuelle studiestrategier og evne til aktivt at tage ansvar for egen faglige udvikling. Artiklen diskuterer læringsportfolioer som didaktisk redskab til at styrke den enkelte studerendes bevidsthed om og evne til at reflektere over egen læring og dermed at kvalificeret den individuelle, fagpersonlige forudsætning for at kunne træde konstruktivt ind i og beriget ud af skiftende læringsfællesskaber