Formação em enfermagem para o SUS numa perspectiva crítico e criativa: visão dos formandos

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2012Este estudo trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, descritivo exploratório, ancorado pelo referencial de Paulo Freire, cujo objetivo foi compreender como os formandos de um curso de graduação em Enfermagem de uma Universidade Pública da Região Sul do Brasil percebem o seu processo de formação para a construção do profissional crítico e criativo a fim de atender aos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS). Participaram deste estudo 11 estudantes de Enfermagem, do sexo feminino, com idade entre 21 e 30 anos, regularmente matriculadas no último ano do curso. O período de coleta de dados foi de abril e maio de 2012, por meio de entrevistas individuais com roteiro semiestruturado. O tempo médio das entrevistas foi de 30 minutos e foram analisadas de acordo com análise de conteúdo segundo Bardin (2011). O estudo atendeu aos preceitos da Resolução CEP 196/96, tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina. Após o processo de análise dos dados, emergiram três categorias a partir do Processo de Formação na Percepção dos Alunos, a saber: 1ª categoria: A formação do profissional critico criativo e as subcategorias: Construindo um agente transformador e Buscando conhecimento. 2ª categoria: O Processo formativo é Dialógico e Participativo e as subcategorias: O professor preocupa-se com a reflexão e facilita o aprendizado e As metodologias problematizadoras são formas diferentes de aprender. 3ª categoria A formação está dirigida à realidade, com ênfase no Sistema Único de Saúde (SUS). A partir dos resultados, foram elaborados três manuscritos. O primeiro manuscrito # Processo de Formação crítico#criativo: Percepção dos formandos de Enfermagem #aponta para uma formação crítica, para a busca do conhecimento e para a transformação da realidade, o que leva à autonomia e faz com que os educandos sejam sujeitos do seu processo ensino- aprendizagem. Aponta também a importância da pesquisa durante a formação. O segundo manuscrito # diálogo e participação na formação de enfermeiras: Participação dos Formandos # mostra a importância do professor e a utilização de metodologias inovadoras e problematizadoras como auxiliares na construção do conhecimento.Ainda evidencia que a relação professor-educando é fundamental para que haja o processo de ensino-aprendizagem. Destaca-se também a importância do bom professor na formação como facilitador do conhecimento. O terceiro manuscrito # A Formação em Enfermagem orientada aos princípios do Sistema Único de Saúde.(SUS): Percepção dos Formandos # aponta que a formação do enfermeiro está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais/Enfermagem e os princípios do SUS; os educandos sentem-se preparados para trabalhar na atenção básica, sendo que sua formação é generalista, humanista, crítica e reflexiva. Durante este estudo, ficou evidenciado que as acadêmicas de Enfermagem percebem que seu processo de formação envolve a construção de atitude crítica, que seu processo ensino-aprendizagem é baseado nas metodologias problematizadoras e que sua formação é voltada para o Sistema Único de Saúde. Considera-se ainda que muitos desafios precisam ser ultrapassados como a formação do docente, a institucionalização dos Programas de Reorientação da Formação definidos pelo Governo Federal, a necessidade de superar a formação ainda centrada na disciplina, implementando experiências interdisciplinares, fundamentais para uma prática profissional assim orientada.Abstract : This is a qualitative descriptive and exploratory study, based on Paulo Freire, whose goal was to understand how undergraduate nursing students from a Public University of Southern Brazil are perceiving their learning process to build the critic and creative professional in order to meet the principles o the Unified Health System (SUS). Participated in this study 11 nursing students, all female, aged between 21 and 30 years, regularly enrolled in the final year. The data collection period was April and May of 2012 through individual semi-structured interviews. The mean duration of the interviews was 30 minutes and were analyzed according to Bardin (2011). The study followed the precepts of CEP Resolution 196/96, and was approved by the Ethics Committee of the Universidade Federal de Santa Catarina. After the process of data analysis, three categories emerged from the Training Process in Student Perception, namely: 1st category: Training of professional creative and critical, and subcategories: Building a transforming agent and Seeking knowledge. 2nd category:The training process is dialogical and participatory. Subcategories: The teacher is concerned with the reflection and facilitates learning and Problem-Solving Methodologies are a different form of learning. 3rd category Training is directed to reality, with emphasis on the Unified Health System (SUS). From the results, were developed three manuscripts. The first manuscript - Formation Process critical-creative: Perception of Nursing graduates - points to a critical training for the pursuit of knowledge and the transformation of reality, which leads to autonomy and makes the students undergo their teaching-learning process. It also points to the importance of research during training. The second manuscript - dialogue and participation in training of nurses: Participation of Trainees - shows the importance of the teacher and the use of innovative and problem-solving methodologies as an aid in the construction of knowledge. Further evidence that the student-teacher relationship is essential for there to be the teaching-learning process. We also focus on the importance of good teacher training as a facilitator of knowledge. The third manuscript - Training in Nursing oriented to the principles of the Unified Health System (SUS): Perception of Trainees - shows that nursing education is in line with the National Curriculum / Nursing and principles of the NHS, the students feel prepared to work in primary care, and their training is general, humanist, critical and reflective. During this study, it was evident that the students realize that their nursing training process involves building critical attitude that their learning process is based on problem-solving methodologies and that their training is focused on the Unified Health System. It is further considered that many challenges must be overcome as the training of teachers, the institutionalization of Reorientation Training Programs defined by the Federal Government, the need to overcome the training still focuses on discipline, implementing interdisciplinary experiences are fundamental to professional practice as well oriented

FORMAÇÃO DIALÓGICA E PARTICIPATIVA NA ENFERMAGEM: CONTRIBUIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO-REFLEXIVO E CRIATIVO DE ACADÊMICOS

RESUMO Objetivo: identificar como as formandas de um curso de graduação em Enfermagem de uma universidade pública da região Sul do Brasil percebem as metodologias utilizadas em seu processo de formação e sua contribuição ao desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e criativo. Método: pesquisa qualitativa ancorada no referencial de Paulo Freire. Participaram deste estudo 11 estudantes do último ano do curso de Enfermagem. Os dados foram coletados no primeiro semestre de 2012 por meio de entrevista semiestruturada individual, com roteiro semiestruturado e analisados a partir da proposta de análise de conteúdo. Resultados: emergiram para a análise as seguintes temáticas a formação como processo dialógico e participativo (que engloba: o professor preocupa-se com o estudante e com o processo de aprendizagem) e as metodologias que foram ativas me estimularam a "buscar o conhecimento". A análise revela que a formação do enfermeiro é dialógica e participativa e que os professores se preocupam com a aprendizagem do aluno. Conclusão: o uso de metodologias inovadoras e problematizadoras ajuda a construção do conhecimento. A relação de proximidade entre o professor e o aluno é fundamental no processo ensino-aprendizagem, em que o professor assume o papel de facilitador e o aluno de protagonista em seu processo de aprender

Sistema de ingresso e a relação com acesso, permanência e conclusão de estudantes do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina

Introduction: The selection process for admission to education courses at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina (IFSC) has changed changes over the years in the perspective of expanding professional inclusion and access. However, there is no evidence that admission through contribution to student access and permanence. Objective: to analyze whether the change in the way of entering the Technical Nursing Course (CTE)/IFSC influenced the socioeconomic profile, permanence and success of students enrolled in the Technical Nursing Course at the Federal Institute of Santa Catarina.  Method: it was research with an analytical approach, of the descriptive and analytical type. The sample corresponded to 100% of the students enrolled in the IFSC technical nursing course from 2015 to 2019. Result: The selection by lot allowed that a larger portion of the population had the opportunity to participate in the event, going from 298 registered in 2015 to. respectively from 6.6% and 3.9% in 2015 to 22.8% and 12% in 2019. 5% in 2019. Conclusion: There were many students who remained and occurred in the number of students who remained and occurred. It is inferred that democratizing teaching does not depend only on the established entry system, but on providing conditions for these students to achieve success in their training. Keywords: Nursing Education. Teaching. Educational Assessment. Affirmative Actions. Diversity.Introdução: o processo de seleção para ingresso aos cursos de Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) sofreu mudanças ao longo dos anos na perspectiva de ampliar a inclusão e o acesso. No entanto, não há evidências de que o ingresso por meio de sorteio contribui para o acesso e permanência dos estudantes. Objetivo: analisar se a mudança na forma de ingresso ao Curso Técnico de Enfermagem (CTE)/IFSC influenciou no perfil socioeconômico, permanência e conclusão dos estudantes matriculados no Curso Técnico de Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina. Método: tratou-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa, do tipo descritiva e analítica. A amostra correspondeu a 100% dos estudantes matriculados no CTE/IFSC dos Campi de Joinville e Florianópolis, no período de 2015 a 2019. Resultado: A seleção por sorteio propiciou que uma parcela maior da população tivesse a oportunidade de participar do processo de seleção, passando de 298 inscritos em 2015 para 1.127 em 2019. Ocorreu aumento de estudantes que compõem grupos minoritários como pardos e pretos, passando respectivamente de 6,6% e 3,9% em 2015 para 22,8% e 12% em 2019, e uma diminuição no número de estudantes que permaneceram e obtiveram êxito em sua formação, passando de 55,8% de 2015 para 35,5% em 2019. Conclusão: Houve ampliação no número de estudantes convocados pertencentes a classes minoritárias após o processo de ingresso por sorteio, no entanto, houve uma redução no número de estudantes que permaneceram e obtiveram êxito. Infere-se que democratizar o ensino, não depende apenas do sistema de ingresso estabelecido, mas de propiciar condições para que estes estudantes alcancem êxito em sua formação. Palavras-chave: Educação em Enfermagem. Avaliação Educacional. Ações Afirmativas. Diversidade

Tecnologias de informação e comunicação (TIC'S) na graduação em enfermagem: possibilidades e limites na formação de profissionais críticos-criativos e reflexivos

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2018.A formação enfermagem tem passado por várias mudanças. Por isso, formar um profissional crítico, criativo e reflexivo é um desafio para as instituições de ensino superior e para os docentes, pois esses têm de utilizar ferramentas pedagógicas estimuladores do potencial crítico e criativo dos seus educandos. Para tanto, faz-se uso de propostas metodológicas cuja preocupação esteja voltada à formação de sujeitos questionadores. Assim, as inovações tecnológicas requerem ruptura paradigmática e não apenas a utilização de recursos ou tecnologias diversificadas. Essas constituem uma ferramenta importante na formação, na comunicação e na construção e acesso ao conhecimento e podem contribuir para desenvolver, nos futuros profissionais, uma cultura de cidadania, tornando-os cada vez mais responsáveis, participativos e ativos na transformação dos contextos de trabalho e de vida. O objetivo desse estudo foi compreender a contribuição das TIC S para a formação crítico-criativo e reflexivo, em um curso de Graduação em Enfermagem de uma instituição de ensino superior do Sul do Brasil. Trata-se de um estudo qualitativo, na modalidade estudo de caso, fundamentado no referencial de Paulo Freire. A pesquisa foi realizada em uma instituição privada do sul do país, e a coleta de dados ocorreu no período de abril de 2017 a novembro de 2017 mediante análise documental, observação e entrevistas. A análise de dados foi guiada pela proposta operativa de Minayo (2011). Dos resultados emergiram as categorias intituladas e apresentadas em seus respectivos manuscritos: Organização Didático/Pedagógica nas Atividades Práticas para a Formação de Enfermeiros Críticos-Criativos e Reflexivos; Estratégias de EAD na formação de enfermagem: Contribuições para a formação crítico-criativo e reflexivo; Contribuições das TIC S para os modelos problematizadores de avaliação discente na formação em enfermagem; O poder das TIC S na formação do enfermeiro crítico-criativo e reflexivo. Os resultados demostram que as atividades práticas são importantes para a formação do profissional, também que as estações são uma estratégia utilizada para superar o simples treinamento de habilidades e técnicas. Entretanto, observa-se que existe uma separação entre a teoria e a prática, ou seja, os docentes ainda carregam o discurso de que o estudante precisa primeiro da teoria para depois executar a prática. Com relação a disciplina a distância, neste estudo, evidenciou-se a importância do professor em sala, uma vez que os estudantes sentem falta da presença desse para os orientar e os potencializar as capacidades, orientando-os a obterem crescimento intelectual e a autonomia. Observa-se ainda que a avaliação é processual, e que as TIC S não são utilizadas como alternativas de avaliação. Esta é vista apenas como uma estratégia de aprendizagem, não como um recurso pedagógico o qual poderia ser melhor explorado a fim de desenvolver no estudante o pensamento crítico. Percebeu-se, ainda, que os docentes utilizam várias estratégias metodológicas as quais auxiliam a busca pelo conhecimento participativa e ativa. Todavia, somente a inserção da tecnologia no ambiente acadêmico não transforma a maneira do docente ensinar, ainda há uma predominância do modelo tradicional, com a transmissão de conhecimento e de conteúdo.Abstract : Nursing training has undergone several changes. Therefore, training a critical, creative and reflective professional is a challenge for higher education institutions and for teachers, since they have to use pedagogical tools that stimulate the critical and creative potential of their students. In order to do so, we make use of methodological proposals which concern is focused on the formation of questioning subjects. Thus, technological innovations require paradigm rupture and not just the use of diversified resources or technologies. These constitute an important tool in training, communication and construction and access to knowledge and can contribute to developing, in future professionals, a culture of citizenship, making them increasingly responsible, participative and active in the transformation of work contexts and of life. The purpose of this study was to understand the contribution of ICTs to critical-creative and reflexive training in a Nursing Undergraduate course at a higher education institution in the South of Brazil. This is a qualitative study, in the case study modality, based on the Paulo Freire framework. The research was conducted in a private institution in the south of the country, and data collection took place from April 2017 to November 2017 through documentary analysis, observation and interviews. Data analysis was guided by Minayo's operational proposal (2011). From the results emerged the categories entitled and presented in their respective manuscripts: Didactic / Pedagogical Organization in the Practical Activities for the Formation of Critical-Creative and Reflective Nurses; Distance Learning (EAD) strategies in nursing training: Contributions to critical-creative and reflective training; Contributions of ICTs to the problematizing models of student evaluation in nursing training; The power of ICTs in the training of critical-creative and reflective nurses. The results show that the practical activities are important for the training of the professional, also that the stations are a strategy used to overcome the simple training of skills and techniques. However, it is observed that there is a separation between theory and practice, that is, teachers still carry the discourse that the student first needs the theory and then execute the practice. In relation to the distance disciplines, in this study, the importance of the teacher in the classroom was evidenced, since students lack the presence of the teacher to guide and potentialize the capacities, guiding them to achieve intellectual growth and autonomy. It is also observed that the evaluation is procedural, and that ICTs are not used as alternatives for evaluation. This is seen only as a learning strategy, not as a pedagogical resource which could be better explored in order to develop critical thinking in the student. It was also realized that teachers use several methodological strategies which help the search for participatory and active knowledge. However, only the insertion of technology in the academic environment does not change the way the teacher teaches, there is still a predominance of the traditional model, with the transmission of knowledge and content

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