Programações curriculares em cursos de ciências biológicas: um estudo sobre as tendências epistemológicas dominantes

Realização de dois Estudos de Caso que focal izam programações curriculares dos cursos da área biológica desenvolvidos, respectivamente, na Universidade Federal do Rio GTande do Sul e na Université Pierre et Marie Curie (Paris VJ). Os estudos abrangem uma dimensão epistemológica e histórica e incluem procedimentos da educação comparada . Através deles, buscou-se identificar as metateorias da Ciência e do Currículo que embasam estas programações, as abordagens que fw1damentam a proposição do conhecimento biológico por elas veiculado e a natureza dos condicionantes que nelas prevalecem. O enfoque metodológico fundamenta-se nas abordagens hennenêutico-dialéticas que objetivam a compreensão dos fenômenos e consideram a possibilidade de alterá-los em ftmção do descortinamento dos interesses dominantes. A Análise de Conteúdo foi o procedimento utilizado para examinar os i11úmeros documentos consultados e as entrevistas realizadas . Tendo em vista que a análise foi realizada tomando por base as programações oficiais, foi importante desenvolver o estudo de " rapports", leis, oficios, atas, programas de exames, resoluções e jomais de circulação intema nas Universidades, para confrontar seu conteúdo com o das programações examinadas. Tal procedimento auxiliou a contextualização das situações e pennitiu o desvelamento das concepções "ocultas" nas programações. Quanto às concepções de Ciência e de Currículo prevalentes nas programações constatou-se a influência do Empirismo-Lógico na situação brasilei ra e do pensamento Hennenêutico-Dialético na situação francesa . O Estudo também mostrou que o desenvolvimento de investigações sobre a natureza do conhecimento biológico têm importância para ftuÍdamentar a reorganização de programações curriculares universitárias, por permitir a reinterpretação dos conteúdos tradicionais e a descoberta de relações conceituais que incluam "outros" conceitos e temáticas relevantes para a compreensão da Biologia Contemporânea. Revelou também a "força" que condicionantes de natureza externa exercem sobre as programações curriculares e a sua importância, notadamente, nos contextos que objetivam a mudança.Two case studies were performed regarding curricular programs of biology courses taught at Federal University of Rio Grande do Sul and at Université Pierre et Marie Curie (Pa ris VI), respectively. The studies cover an epistemological and historical dimension, and incluse procedures of comparative education . l11ese were used to help identify the metatheories os Science and Curriculum which provide the fow1dation for the proposition of biological knowledge imparted by them, and the nature of prevailing conditions. l11e methodological focus is based on hermeneutic-dialectical approaches whose goal is the understanding of phenomena and consider the possibility of changing them as dominant interests are unveiled. The Analysis of Contents was the procedure used to examine the many documents consulted and the interviews performed. Considering that the analysis was made based on the offícial programs, it proved important to develop the study of reports, laws, offícial letters, minutes, exam programs, official opinions and university house organs, to compare their contents to those of programs which were looked at. This procedure helped contextualize the situations and allowed the unveiling of "hidden" concepts in the programs As to the concepts ·of Science and Curriculum prevailing in the programs, the influence of Logicai-Empiricism was found in the Brazilian situations, and of Hermeneutic-Dialectical thinking in the French situation. l11e study also showed that research on the nature of biological knowledge is important as a foundation for the reorganzation of university curricular programs, since it allows the reinterpretation of the traditional contents and the discovery of conceptual relations which include "other" concepts and themes relevant to the understanding of Contemporary Biology. It also revealed the "strength" of externai conditioning factors in detem1ining curricular programs, and, their importance, especially in the contexts which arre the to be changed

Desempenho de professores e alunos quanto a habilidade de questionar, em duas situações de ensino-aprendizagem : um estudo de caso

O objetivo principal desta pesquisa foi descrever os procedimentos de questionamento oral e escrito manifestados por professores e alunos de 1 a série do 2o grau, quando as atividades desenvolvidas enfocavam ou não o questionamento. Procurou-se também levantar as modificações que ocorreram em elas se quando um dos professores foi submetido a treinamento na habilidade de questionar e planejou as atividades em função de um "esquema geral de procedimentos de questionamento". A pesquisa envolveu dois professores de Biologia/Química e 45 alunos distribuídos em dois grupos. Utilizou procedimentos oriundos do método de ''Estudo de Caso'' e da ''Análise do Conteúdo'' e desenvolveu-se em três etapas fundamentais: caracterização dos sujeitos, treinamento de um dos professores envolvidos no estudo e implementação dos procedimentos de questionamento. Os dados foram coletados através do registro feito em observações sistemáticas das aulas e analise dos tipos de questões que integravam os trabalhos e testes. Analisaram-se também os resultados alcançados pelos alunos em verificações de aprendizagem. A análise estatística incluiu o computo de frequências e percentuais dos tipos de perguntas e respostas dos professores e aluno das duas situações, bem como do tempo de duração das pausas. A análise inferencial propiciou o estabelecimento das semelhanças e diferenças existentes entre os procedimentos manifestados nas duas situações. Observou-se que, enquanto em situações não estruturadas em função de questionamento predominaram as perguntas do tipo "cognição-memória" sobre as demais, na situação centrada no questionamento onde atuou um professor treinado na habilidade de questionar, o procedimento mais frequente foi "respostas dos alunos" e ocorreu maior diversidade de "tipos" de perguntas da professora e dos alunos. Constatou-se também que o professor que recebeu treinamento modificou seus procedimentos atendendo a orientações sugeridas durante o desenvolvimento de seu treinamento na habilidade em estudo.The main goal of this research was to describe the oral and written questioning procedures manifested by Senior High School teachers and pupils, considering whether the activities developed had their focus on questioning or not. There was also a second of the chances occurred in the where the teachers had received training on the questioning competency and planned the activíties according to a "general scheme of questioning procedures". The research involved two teachers of Biology and Chemistry and 45 pupils divided unto two groups. Procedures originated from the "case study" and "content analysis" methods were used, and the study was developed in three basic phases: the subjects' characterization; the training of one of the teachers, and the implementation of the questioning procedures. The data were collected through the records taken through systematic observations of classes and the analysis of the kinds of questions presented on papers and tests given by the teachers to their students. Pupils' performancein evaluation tests was also analyzed by tule researcher. The statistical analysis included the computation of the frequency and the percentage of the kinds of questions and answers manifested by the teachers and pupils in the two situations, as well as the duration of "Wait time". The inferential analysis used made it possible to identify similarities and differences between the procedures manifested in both situations. It was observed that in the situations not built up according to the questioning methods, questions of the “knowledge-memory” kind predominated over others, while, in the situation centered on questioning, where the teacher had received training on the questioning competency, the most frequent proceduare was "pupils’ answers" and many dífferent "kinds" of questiona from the teacher and from pupils occurred. It was also verified that the teacher who received training, changed his procedures, and followed the orientation suggested during his training on the competency under stud

Gênero na literatura infantil: uma análise de obras com protagonistas animais

A partir de vinte obras de literatura para crianças cujos protagonistas são animais, analisa-se, neste artigo, a naturalização de algumas representações de gênero. Argumentamos que, ao serem antropomorfizados, os animais passam a personificar ações, sentimentos e emoções humanas. Observa-se que há, nessas obras, narrativas que replicam, no mundo ficcional habitado pelos personagens animais, certas representações do feminino e do masculino bastante usuais, estando essas ora vinculadas a alguns particulares ambientes, ora marcadas por determinados atributos e sentimentos. Embora haja, entre as obras analisadas, narrativas abertas à polissemia, o que poderia propiciar experiências estéticas diversificadas, isso não significou, necessariamente, a ocorrência de rupturas nas formas de narrar as diferenças de gênero. Palavras-chave: gênero; literatura infantil; pedagogias culturais; representações; Estudos Culturais

Ecoalfabetização: ensinando a ler a natureza

Neste artigo, discutimos alguns significados atribuídos à natureza, praticados na ecoalfabetização, vertente da educação ambiental que consiste na busca por maneiras de operacionalizar a sustentabilidade ecológica, por meio da observação e do aprendizado com os sistemas naturais. Uma das representações culturais que discutimos refere um suposto afastamento ocorrido entre ser humano e natureza como a principal causa do desequilíbrio ecológico. Assim, nossos modos de vida seriam cada vez menos "naturais". Argumentamos, entre outros aspectos, que o que se entende por "natural" não possui um significado intrínseco, mas é construído na cultura. Queremos registrar ainda que essas construções definidoras do que é e do que não é "natural", possuem efeitos constitutivos, políticos e pedagógicos que atuam fortemente sobre a vida das pessoas. Desse modo, a alfabetização ecológica, ao incentivar que aprendamos com os "princípios ecológicos", promove determinadas leituras e interpretações preferenciais da natureza. Entre essas, a de que a natureza é perfeita, harmônica e sábia. Autores que criticam a ecoalfabetização identificam nela um acentuado determinismo ecológico, pois essa se valeria da transposição de regras da natureza para governar a sociedade.This article discusses about some meanings attributed to nature and practiced by ecoliteracy, approach on Environmental Education which consists of the search for implementing ways to sustainable ecology, by the use of observation and apprenticeship of the environmental systems. One of the cultural representations discussed here is about a presumed separation between human being and nature, that would be the main reason for the ecological unbalance. If, by this thought, it can be supposed that our way of life is becoming less "natural", it is defended here that the word "natural" doesn't have an inherent meaning, but is a culturalconstruction. We register that these defining constructions concerning what is and what isn't "natural" obtain constitutive effects, political and pedagogic. Ecoliteracy critics argue that it can be identified as an ecological determinism, considering that some rules from natural world are transposed to rule society

Considerations on cultural studies in Brazil

A partir de uma revisão sobre as articulações entre os Estudos Culturais e as teorizações das áreas da Comunicação Social, Antropologia, Ciências Sociais, Teoria Literária e Educação no Brasil, coloca-se em destaque a produtividade acadêmica de conceitos, perspectivas e modos de pesquisa. O estudo envolveu: (a) ampla varredura nos principais periódicos internacionais de Estudos Culturais; (b) pesquisa no Google Acadêmico e em outras plataformas específicas; (c) investigação de filiações institucionais, grupos de pesquisa, currículos Lattes e, eventualmente, entrevistas disponibilizadas online. Finaliza-se este texto apresentando apontamentos político-acadêmicos relativos aos estudos realizados no Brasil em sua articulação com os Estudos Culturais latino-americanos.From a review of articulations between Cultural Studies and theories of social communication, anthropology, social sciences, literary theory and education in Brazil, the academic production of concepts, perspectives and approaches in research is highlighted. The study involved: (a) a comprehensive search on the major international journals of Cultural Studies; (b) a search on Google Scholar and other specific platforms; (c) an analysis of institutional affiliations, research groups, résumés on Lattes platform, and interviews available online. At the end, this study presents political-academic considerations about studies conducted in Brazil in articulations with Latin American Cultural Studies