El contexto epistemológico de la pedagogía crítica en el ajuste curricular del Ecuador en el 2016

Like the other areas, in the curricular document, each aerea is structure in sub-levels, organizing thr learning in curricular blocks that respond own epistemological, didactic and pedagogical criteria. As epistemology brings knowledge from the object of knowledge, to the knowing  subject, wich is usually the student, the way is knowledge is approached is the pedagogical, and the didactic the the teacher intentionally brings that knowledge to the rest. From this point of view, a document is prepared to arrive at steblishing the pedagogical and didactic parameters the are carrie out in the curricular adjustment. Starting from each evaluation criterion, the essential and desirable learning that students have to achieve in each aerea is described, methodological orientations and examples of tasks are offered and the general objectives of the aerea to whose work is contributed are analyzed, analyzing some aereas.Igual que las otras áreas, en el documento curricular, cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios. Como la epistemología lleva el conocimiento desde el objeto del conocimiento, hacia el sujeto cognoscente, que por lo general es el estudiante, la forma cómo se acerque el conocimiento es lo pedagógico, y lo didáctico la forma que el docente intencionalmente acerca ese conocimiento a los demás. Desde esa óptica se elabora un documento para llegar a establecer los parámetros pedagógicos y didácticos que se realiza en el ajuste curricular. Partiendo de cada criterio de evaluación, se describen los aprendizajes imprescindibles y deseables que los estudiantes tienen que alcanzar en cada área, se ofrecen orientaciones metodológicas y ejemplificaciones de tareas, y se especifican los objetivos generales del área a cuyo trabajo se contribuye analizando algunas áreas

El contexto epistemológico de la pedagogía crítica en el ajuste curricular del Ecuador en el 2016

Like the other areas, in the curricular document, each aerea is structure in sub-levels, organizing thr learning in curricular blocks that respond own epistemological, didactic and pedagogical criteria. As epistemology brings knowledge from the object of knowledge, to the knowing  subject, wich is usually the student, the way is knowledge is approached is the pedagogical, and the didactic the the teacher intentionally brings that knowledge to the rest. From this point of view, a document is prepared to arrive at steblishing the pedagogical and didactic parameters the are carrie out in the curricular adjustment. Starting from each evaluation criterion, the essential and desirable learning that students have to achieve in each aerea is described, methodological orientations and examples of tasks are offered and the general objectives of the aerea to whose work is contributed are analyzed, analyzing some aereas.Igual que las otras áreas, en el documento curricular, cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios. Como la epistemología lleva el conocimiento desde el objeto del conocimiento, hacia el sujeto cognoscente, que por lo general es el estudiante, la forma cómo se acerque el conocimiento es lo pedagógico, y lo didáctico la forma que el docente intencionalmente acerca ese conocimiento a los demás. Desde esa óptica se elabora un documento para llegar a establecer los parámetros pedagógicos y didácticos que se realiza en el ajuste curricular. Partiendo de cada criterio de evaluación, se describen los aprendizajes imprescindibles y deseables que los estudiantes tienen que alcanzar en cada área, se ofrecen orientaciones metodológicas y ejemplificaciones de tareas, y se especifican los objetivos generales del área a cuyo trabajo se contribuye analizando algunas áreas

Normativas del MINEDUC para estudiantes con superdotación o altas capacidades tema no explorado

En la actual investigación se analizan los estilos de aprendizaje en estudiantes superdotados del Ecuador, con la finalidad de conocer la preferencia de estilo predominante y articular una orientación sobre el abordaje escolar a desarrollarse con pertinencia de promover una educación inclusiva y de calidad, teniendo en cuenta las normativas vigentes.Para la búsqueda bibliográfica se revisaron libros de texto y revistas biomédicas nacionales e internacionales, así como protocolos, guías y programas existentes en el mundo sobre la atención integral a los adolescentes, concluyéndose  que urge fortalecer la perspectiva del aprendizaje centrada en el estudiante, estopermitirá que, mediante la investigación e indagación, el estudiante genere un aprendizaje en razón de sus exigencias, perspectivas, en posibilidad de crecer en consonancia a los múltiples retos globales.