Transformaciones de las prácticas de enseñanza de la comprensión de lectura de crónicas sobre turismo en los grados tercero y quinto de básica primaria de la institución etnoeducativa rural Anoui (Manaure) y la institución educativa n° 15 (Maicao) en el departamento de La Guajira

El presente documento pretende dar a conocer las comprensiones sobre las transformaciones de las prácticas de enseñanza de la comprensión lectora en el desarrollo de una secuencia didáctica orientada a la lectura de crónicas sobre el turismo en los grados tercero y quinto de básica primaria de la institución Etnoeducativa rural Anoui (Manaure) y la institución educativa No 15 (Maicao) en el departamento de La Guajira, considerando que la ubicación geográfica y diversidad cultural de la población donde pertenecen estas instituciones son factores potenciales para el fomento del turismo. Consecuentemente, la fundamentación teórica de las categorías que dan sentido a la pregunta de investigación son analizadas bajo un paradigma interpretativo cualitativo a través del uso del relato autobiográfico, y la observación participante. Los resultados de la presente investigación permitieron que los docentes logran transformar sus prácticas de enseñanza y dan cuenta de ello de manera consciente y en esa medida también se transforman los procesos de aprendizaje, en este caso en la comprensión lectora de los estudiantes.MaestríaMagíster en EducaciónContenido Lista de tablas 6 Resumen 7 Introducción 8 Capítulo I 10 1. Problema de Investigación 10 1.1 Planteamiento del Problema 10 1.1.1 Formulación del Problema 18 1.1.2 Preguntas que anteceden a la pregunta de investigación 18 1.2 Objetivos 20 1.2.1 Objetivo General 20 1.2.2 Objetivos Específicos 20 1.3 Justificación 21 1.4 Contextualización de la Investigación 23 1.4.1 Contextualización Teórica 23 1.4.2 Delimitación Poblacional 23 1.4.3 Delimitación Temporal 23 1.4.4 Delimitación Geográfica 23 Capitulo II 24 2. Referente Teórico 24 2.1 Antecedentes de la investigación 24 2.2 Referente teórico 27 2.2.1 Enseñanza del lenguaje 27 2.2.2 Enseñanza de la lectura 29 2.2.3 Prácticas de enseñanza 31 2.2.4 Lenguaje 34 2.2.5 Composición y Desarrollo del Lenguaje 36 2.2.6 La enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas socioculturales 38 2.2.7 Didáctica de la lectura y escritura 39 2.2.8 La comprensión lectora 39 2.2.9 Modelos de comprensión lectora 41 2.2.10 Textos narrativos 46 2.2.11 Importancia de la enseñanza de Textos Narrativos 47 2.2.12 Comprensión de los textos narrativos 48 2.2.13 Texto narrativo Crónica 48 2.2.13.1 Origen de la crónica y sus aportes a la escritura en América latina y Colombia. 50 2.2.14 Secuencia didáctica 52 Figura 1 55 2.2.15 Turismo 56 2.3. Categorización 58 2.3.1 Definición conceptual 59 2.4.2 Operacionalización de categorías 60 Capítulo III 63 3. Referente Metodológico 63 3.1 Enfoque de Investigación 63 3.2 Tipo de Investigación 63 3.3 Unidad de Análisis 65 3.4 Unidad de Trabajo 65 3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de información 65 4.1 Análisis de categorías emergentes 75 Conclusiones 95 Recomendaciones 101 Referencias Bibliográficas 10

Transformaciones de las prácticas de enseñanza de la comprensión de lectura de crónicas sobre turismo en los grados tercero y quinto de básica primaria de la institución etnoeducativa rural Anoui (Manaure) y la institución educativa n° 15 (Maicao) en el departamento de La Guajira

El presente documento pretende dar a conocer las comprensiones sobre las transformaciones de las prácticas de enseñanza de la comprensión lectora en el desarrollo de una secuencia didáctica orientada a la lectura de crónicas sobre el turismo en los grados tercero y quinto de básica primaria de la institución Etnoeducativa rural Anoui (Manaure) y la institución educativa No 15 (Maicao) en el departamento de La Guajira, considerando que la ubicación geográfica y diversidad cultural de la población donde pertenecen estas instituciones son factores potenciales para el fomento del turismo. Consecuentemente, la fundamentación teórica de las categorías que dan sentido a la pregunta de investigación son analizadas bajo un paradigma interpretativo cualitativo a través del uso del relato autobiográfico, y la observación participante. Los resultados de la presente investigación permitieron que los docentes logran transformar sus prácticas de enseñanza y dan cuenta de ello de manera consciente y en esa medida también se transforman los procesos de aprendizaje, en este caso en la comprensión lectora de los estudiantes.MaestríaMagíster en EducaciónContenido Lista de tablas 6 Resumen 7 Introducción 8 Capítulo I 10 1. Problema de Investigación 10 1.1 Planteamiento del Problema 10 1.1.1 Formulación del Problema 18 1.1.2 Preguntas que anteceden a la pregunta de investigación 18 1.2 Objetivos 20 1.2.1 Objetivo General 20 1.2.2 Objetivos Específicos 20 1.3 Justificación 21 1.4 Contextualización de la Investigación 23 1.4.1 Contextualización Teórica 23 1.4.2 Delimitación Poblacional 23 1.4.3 Delimitación Temporal 23 1.4.4 Delimitación Geográfica 23 Capitulo II 24 2. Referente Teórico 24 2.1 Antecedentes de la investigación 24 2.2 Referente teórico 27 2.2.1 Enseñanza del lenguaje 27 2.2.2 Enseñanza de la lectura 29 2.2.3 Prácticas de enseñanza 31 2.2.4 Lenguaje 34 2.2.5 Composición y Desarrollo del Lenguaje 36 2.2.6 La enseñanza de la lectura y la escritura como prácticas socioculturales 38 2.2.7 Didáctica de la lectura y escritura 39 2.2.8 La comprensión lectora 39 2.2.9 Modelos de comprensión lectora 41 2.2.10 Textos narrativos 46 2.2.11 Importancia de la enseñanza de Textos Narrativos 47 2.2.12 Comprensión de los textos narrativos 48 2.2.13 Texto narrativo Crónica 48 2.2.13.1 Origen de la crónica y sus aportes a la escritura en América latina y Colombia. 50 2.2.14 Secuencia didáctica 52 Figura 1 55 2.2.15 Turismo 56 2.3. Categorización 58 2.3.1 Definición conceptual 59 2.4.2 Operacionalización de categorías 60 Capítulo III 63 3. Referente Metodológico 63 3.1 Enfoque de Investigación 63 3.2 Tipo de Investigación 63 3.3 Unidad de Análisis 65 3.4 Unidad de Trabajo 65 3.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de información 65 4.1 Análisis de categorías emergentes 75 Conclusiones 95 Recomendaciones 101 Referencias Bibliográficas 10