Sobre el sistema de financiación y compensación interterritorial alemán: especial referencia a su reforma constitucional de 2017

El presente artículo describe las relaciones financieras entre la Federación y los Estados federados (Länder) que componen la República Federal de Alemania a lo largo de los años desde la promulgación de la Ley Fundamental de 1949 hasta la última reforma financiera aprobada durante el verano de 2.017. Centraremos el estudio en el análisis de las distintas reformas efectuadas sobre dos puntos clave de todo el sistema financiero germano. Por un lado, el límite al endeudamiento público tratado de forma exhaustiva en la reforma financiera de 2.009 que supuso la introducción de una novedad legislativa muy significativa al establecer un límite al endeudamiento público que permitiera el cumplimiento por parte del Estado alemán de las directrices marcadas por la Unión Europea y, por otro lado, el sistema de compensación financiera en sus dos vertientes- vertical y horizontal-siendo ésta última introducida en la legislación germana a raíz de la aprobación de la reforma de 1955 y que ha sido modificado en diversas ocasiones. El análisis se divide en cuatro bloques: la evolución del sistema de financiación y compensación interterritorial; caracteres básicos del sistema de financiación; el procedimiento de realización del sistema de financiación y compensación interterritorial hasta 2017 y la reforma llevada a cabo en 2017. Por último, finalizaremos el trabajo con una serie de valoraciones extraídas de nuestro análisis.This article describes the financial relations between the Federation and the Länder that make up the Federal Republic of Germany over the years from the enactment of the Basic Law of 1949 until the last financial reform approved during the summer of 2017 We will focus the study on the analysis of the different reforms carried out on two key points of the entire German financial system. On the one hand, the limit on public debt dealt with exhaustively in the 2009 financial reform, which meant the introduction of a very significant legislative novelty by establishing a limit on public debt that would allow the German State to comply with the guidelines set by the European Union and, on the other hand, the financial compensation system in its two aspects - vertical and horizontal - the latter being introduced into German legislation as a result of the approval of the 1955 reform and which has been modified on various occasions. The analysis is divided into four blocks: the evolution of the inter-territorial financing and compensation system; basic characteristics of the financing system; the procedure for carrying out the inter-territorial financing and compensation system until 2017 and the reform carried out in 2017. Finally, we will finalize the work with a series of assessments extracted from our analysis

Gamification in the classrooms of the Faculty of Law of the University of Alicante

La gamificación consiste en un método de aprendizaje que contribuye a motivar al discente mediante el juego. Con la aplicación de esta técnica en la enseñanza se pretende motivar al alumnado dentro del proceso cognitivo, de una manera más dinámica y divertida, que capte la atención de los mismos. Actualmente, existen numerosas plataformas digitales que puedan servir de apoyo al docente para dinamizar sus clases, para hacerlas más atractivas y motivadoras para los discentes y alejarse, de las tradicionales clases magistrales. En este sentido, se puede afirmar que la utilización de las TIC en el aula está íntimamente relacionado con el concepto de la gamificación que tan arraigado se encuentra desde hace unos años en el ámbito académico. En este trabajo pretendemos mostrar nuestra experiencia gamificadora en las aulas mediante el uso de una plataforma digital, en concreto Socrative, creada para lograr una mayor interactuación entre el profesorado y los discentes, de forma que se capte una mayor atención de estos últimos y se mejore su aprendizaje. El uso de esta plataforma digital en las aulas ha ayudado a dinamizar las clases, a que el alumnado adquiera las competencias de la asignatura de un modo más ameno y práctico y a valorar positivamente la forma de impartir la misma.Gamification is a learning method that helps to motivate students through games. With the application of this technique in teaching, the aim is to motivate students in the cognitive process in a more dynamic and fun way that captures their attention. Currently, there are numerous digital platforms that can serve as support for teachers to make their classes more dynamic, more attractive and motivating for students and to move away from traditional lectures. In this sense, it can be said that the use of ICT in the classroom is closely related to the concept of gamification, which has been so deeply rooted in the academic world for some years now. In this paper we intend to show our experience of gamification in the classroom through the use of a digital platform, specifically Socrative, created to achieve greater interaction between teachers and students, so as to capture the attention of the latter and improve their learning. The use of this digital platform in the classroom has helped to make the classes more dynamic, to help students acquire the skills of the subject in a more enjoyable and practical way and to give them a positive assessment of the way in which the subject is taught

La gamificación en las aulas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante

La gamificación consiste en un método de aprendizaje que contribuye a motivar al discente mediante el juego. Con la aplicación de esta técnica en la enseñanza se pretende motivar al alumnado dentro del proceso cognitivo, de una manera más dinámica y divertida, que capte la atención de los mismos. Actualmente, existen numerosas plataformas digitales que puedan servir de apoyo al docente para dinamizar sus clases, para hacerlas más atractivas y motivadoras para los discentes y alejarse, de las tradicionales clases magistrales. En este sentido, se puede afirmar que la utilización de las TIC en el aula está íntimamente relacionado con el concepto de la gamificación que tan arraigado se encuentra desde hace unos años en el ámbito académico. En este trabajo pretendemos mostrar nuestra experiencia gamificadora en las aulas mediante el uso de una plataforma digital, en concreto Socrative, creada para lograr una mayor interactuación entre el profesorado y los discentes, de forma que se capte una mayor atención de estos últimos y se mejore su aprendizaje. El uso de esta plataforma digital en las aulas ha ayudado a dinamizar las clases, a que el alumnado adquiera las competencias de la asignatura de un modo más ameno y práctico y a valorar positivamente la forma de impartir la misma

La gamificación en las aulas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante

La gamificación consiste en un método de aprendizaje que contribuye a motivar al discente mediante el juego. Con la aplicación de esta técnica en la enseñanza se pretende motivar al alumnado dentro del proceso cognitivo, de una manera más dinámica y divertida, que capte la atención de los mismos. Actualmente, existen numerosas plataformas digitales que puedan servir de apoyo al docente para dinamizar sus clases, para hacerlas más atractivas y motivadoras para los discentes y alejarse, de las tradicionales clases magistrales. En este sentido, se puede afirmar que la utilización de las TIC en el aula está íntimamente relacionado con el concepto de la gamificación que tan arraigado se encuentra desde hace unos años en el ámbito académico. En este trabajo pretendemos mostrar nuestra experiencia gamificadora en las aulas mediante el uso de una plataforma digital, en concreto Socrative, creada para lograr una mayor interactuación entre el profesorado y los discentes, de forma que se capte una mayor atención de estos últimos y se mejore su aprendizaje. El uso de esta plataforma digital en las aulas ha ayudado a dinamizar las clases, a que el alumnado adquiera las competencias de la asignatura de un modo más ameno y práctico y a valorar positivamente la forma de impartir la misma.Gamification is a learning method that helps to motivate students through games. With the application of this technique in teaching, the aim is to motivate students in the cognitive process in a more dynamic and fun way that captures their attention. Currently, there are numerous digital platforms that can serve as support for teachers to make their classes more dynamic, more attractive and motivating for students and to move away from traditional lectures. In this sense, it can be said that the use of ICT in the classroom is closely related to the concept of gamification, which has been so deeply rooted in the academic world for some years now. In this paper we intend to show our experience of gamification in the classroom through the use of a digital platform, specifically Socrative, created to achieve greater interaction between teachers and students, so as to capture the attention of the latter and improve their learning. The use of this digital platform in the classroom has helped to make the classes more dynamic, to help students acquire the skills of the subject in a more enjoyable and practical way and to give them a positive assessment of the way in which the subject is taught

Análisis comparativo de la regulación del principio de solidaridad interterritorial (Grundsatz der Interterritorialen Solidarität) en Alemania y en España

Sumario: I. INTRODUCCIÓN. II. ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD INTERTERRITORIAL EN LOS ORDENAMIENTOS JURÍDICOS ALEMÁN Y ESPAÑOL. A. Regulación del principio de solidaridad interterritorial. B. Causas de la configuración del sistema de solidaridad interterritorial. C. Diferencias en cuanto a los límites al principio de solidaridad que se recogen en ambos ordenamientos. 1. Respecto a la prohibición de nivelación total. 2. En relación con el principio de ordinalidad. D. Mecanismos de aplicación del principio de solidaridad. lll. SIGNIFICADO ACTUAL DEL PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD INTERTERRITORIAL TRAS LA REFORMA FINANCIERA DE LA LEY FUNDAMENTAL DE BONN APROBADA EN 2017. lV. RECAPITULACIÓN

El modelo constitucional de organización y financiación territorial en la República Federal de Alemania: aportaciones al modelo español

En este registro se incluyen únicamente la portada y el índice de la obra.Este trabajo analiza el sistema de financiación interterritorial alemán, especialmente su sistema de compensación fiscal y el principio de solidaridad entre los Länder. Este análisis queda circunscrito fundamentalmente al ámbito constitucional-financiero del modelo alemán sobre todo desde la perspectiva de la doctrina española que investiga sobre la organización y financiación territorial de Alemania. El análisis comentado se lleva a cabo desde una triple dimensión: histórica, jurídica y económica para extraer conclusiones acerca de la posibilidad de considerar al modelo de financiación alemán o no como "modelo referente" para el caso español y, si así fuera, extrapolar al modelo español aquellas características que pudiesen mejorar nuestro sistema de financiación autonómica

Sobre el sistema de financiación y compensación interterritorial alemán. Especial referencia a su reforma constitucional de 2017

This article describes the financial relations between the Federation and the Länder that make up the Federal Republic of Germany over the years from the enactment of the Basic Law of 1949 until the last financial reform approved during the summer of 2017 We will focus the study on the analysis of the different reforms carried out on two key points of the entire German financial system. On the one hand, the limit on public debt dealt with exhaustively in the 2009 financial reform, which meant the introduction of a very significant legislative novelty by establishing a limit on public debt that would allow the German State to comply with the guidelines set by the European Union and, on the other hand, the financial compensation system in its two aspects - vertical and horizontal - the latter being introduced into German legislation as a result of the approval of the 1955 reform and which has been modified on various occasions. The analysis is divided into four blocks: the evolution of the inter-territorial financing and compensation system; basic characteristics of the financing system; the procedure for carrying out the inter-territorial financing and compensation system until 2017 and the reform carried out in 2017. Finally, we will finalize the work with a series of assessments extracted from our analysis.El presente artículo describe las relaciones financieras entre la Federación y los Estados federados (Länder) que componen la República Federal de Alemania a lo largo de los años desde la promulgación de la Ley Fundamental de 1949 hasta la última reforma financiera aprobada durante el verano de 2.017. Centraremos el estudio en el análisis de las distintas reformas efectuadas sobre dos puntos clave de todo el sistema financiero germano. Por un lado, el límite al endeudamiento público tratado de forma exhaustiva en la reforma financiera de 2.009 que supuso la introducción de una novedad legislativa muy significativa al establecer un límite al endeudamiento público que permitiera el cumplimiento por parte del Estado alemán de las directrices marcadas por la Unión Europea y, por otro lado, el sistema de compensación financiera en sus dos vertientes- vertical y horizontal-siendo ésta última introducida en la legislación germana a raíz de la aprobación de la reforma de 1955 y que ha sido modificado en diversas ocasiones. El análisis se divide en cuatro bloques: la evolución del sistema de financiación y compensación interterritorial; caracteres básicos del sistema de financiación; el procedimiento de realización del sistema de financiación y compensación interterritorial hasta 2017 y la reforma llevada a cabo en 2017.Por último, finalizaremos el trabajo con una serie de valoraciones extraídas de nuestro análisis

La gamificación en las aulas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante

Gamification is a learning method that helps to motivate students through games. Withthe application of this technique in teaching, the aim is to motivate students in thecognitive process in a more dynamic and fun way that captures their attention.Currently, there are numerous digital platforms that can serve as support for teachersto make their classes more dynamic, more attractive and motivating for students and tomove away from traditional lectures. In this sense, it can be said that the use of ICT in theclassroom is closely related to the concept of gamification, which has been so deeplyrooted in the academic world for some years now.In this paper we intend to show our experience of gamification in the classroomthrough the use of a digital platform, specifically Socrative, created to achieve greaterinteraction between teachers and students, so as to capture the attention of the latter andimprove their learning.The use of this digital platform in the classroom has helped to make the classes moredynamic, to help students acquire the skills of the subject in a more enjoyable andpractical way and to give them a positive assessment of the way in which the subject istaught.La gamificación consiste en un método de aprendizaje que contribuye a motivaral discente mediante el juego. Con la aplicación de esta técnica en la enseñanza sepretende motivar al alumnado dentro del proceso cognitivo, de una manera más dinámicay divertida, que capte la atención de los mismos.Actualmente, existen numerosas plataformas digitales que puedan servir de apoyoal docente para dinamizar sus clases, para hacerlas más atractivas y motivadoras para losdiscentes y alejarse, de las tradicionales clases magistrales. En este sentido, se puedeafirmar que la utilización de las TIC en el aula está íntimamente relacionado con elconcepto de la gamificación que tan arraigado se encuentra desde hace unos años en elámbito académico.En este trabajo pretendemos mostrar nuestra experiencia gamificadora en las aulasmediante el uso de una plataforma digital, en concreto Socrative, creada para lograr unamayor interactuación entre el profesorado y los discentes, de forma que se capte unamayor atención de estos últimos y se mejore su aprendizaje.El uso de esta plataforma digital en las aulas ha ayudado a dinamizar las clases, aque el alumnado adquiera las competencias de la asignatura de un modo más ameno ypráctico y a valorar positivamente la forma de impartir la misma

The end of the European division and the Treaty on European Union (1986-1992)

The historical period analysed in this lesson runs from 1986 to 1992. It was an important turning point in the history of the European integration process for two reasons: the fall of the "Berlin Wall" and the approval of the Treaty of Maastricht. With specific regard to Spain, it should be stressed that Spanish State began to join the European Communities together with Portugal on 1 January 1986. A very significant historical event took place in 1989: the fall of the "Berlin Wall" and, consequently, the fall of the "Iron Curtain" which had divided the European continent into two zones until then. This event led to the reunification of Germany and the division of Czechoslovakia and also to the enlargement of the European Union. That EU enlargement aimed to include the countries of Central and Eastern Europe, which had hitherto been under the control of the former Soviet Union. The adoption in 1992 of the Treaty on European Union - also known as the Treaty of Maastricht (or Maastricht, the Dutch city in which it was signed) - had a significant political nature. The neo-functionalist theses support that political union could only be achieved on the previous basis of a solid economic union. This Treaty forced some constitutional arrangements of the Member States due to the importance of the changes and transformations taking place in the European integration process