O ESTADO DA ARTE DE METODOLOGIAS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO DE CIÊNCIAS COM ENFOQUE CTS

O presente artigo busca fazer uma revisão sobre o estado da arte das metodologias aplicadas na produção científica nacional para a formação de professores do Ensino de Ciências com enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), com particular recorte para o Ensino de Biologia. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em periódicos brasileiros disponíveis nos programas de pós-graduação no repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) por um período de dez anos (2007 a 2016), vinculadas ao “Estado da Arte”, que discutem a referida temática, cujo principal objetivo é abordar a pesquisa sobre o ensino de Ciências, principalmente à luz de diferenças paradigmáticas e metodológicas encontradas em algumas produções científicas desta abordagem na Educação Científica. A análise por meio do mapeamento permitiu a elaboração de quadros, fluxogramas e gráficos com as seguintes informações: produção temporal, temática sobre formação de professores, ensino de ciências, métodos voltados para enfoques científicos, tecnológicos e sociais via modelo CTS, das teses e dissertações analisadas nas Instituições de Ensino Superior (IES)

Pesquisa científica na formação inicial de professores num curso de licenciatura em uma instituição de ensino superior / Scientific research in early teacher training in a bachelors degree in a higher education institution

 Discuti sobre a pesquisa na formação inicial de professores, a qual faz uma ponte entre saberes, autonomia, ideias e teorias, acerca do campo social e educacional, desenvolvendo reflexão e criatividade. Objetivou compreender de que maneira a pesquisa científica contribui no processo formativo inicial de professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Foi desenvolvida numa Instituição de Ensino Superior no Baixo Amazonas. Os sujeitos foram professores em formação inicial do mencionado curso. O percurso metodológico foi embasado em Galiazzi (2011), Luckesi (2005), Demo (2012) dentre outros autores. A pesquisa é de natureza qualitativa, foi utilizado o método fenomenológico, utilizou-se como técnica de coleta dos dados o questionário. Os resultados mostram que os acadêmicos têm concepções de pesquisa como método sistemático, como processo rigoroso que os levam a compreender determinado fenômeno ou objeto. Sendo a pesquisa basilar para a formação inicial de professores, visto que os coloca frente aos desafios do campo educacional, os entraves que dificultam este processo se constituem desde a escolha do tema, execução da pesquisa, coleta de dados dentre outras questões

Pesquisa científica na formação inicial de professores num curso de licenciatura em uma instituição de ensino superior / Scientific research in early teacher training in a bachelors degree in a higher education institution

 Discuti sobre a pesquisa na formação inicial de professores, a qual faz uma ponte entre saberes, autonomia, ideias e teorias, acerca do campo social e educacional, desenvolvendo reflexão e criatividade. Objetivou compreender de que maneira a pesquisa científica contribui no processo formativo inicial de professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Foi desenvolvida numa Instituição de Ensino Superior no Baixo Amazonas. Os sujeitos foram professores em formação inicial do mencionado curso. O percurso metodológico foi embasado em Galiazzi (2011), Luckesi (2005), Demo (2012) dentre outros autores. A pesquisa é de natureza qualitativa, foi utilizado o método fenomenológico, utilizou-se como técnica de coleta dos dados o questionário. Os resultados mostram que os acadêmicos têm concepções de pesquisa como método sistemático, como processo rigoroso que os levam a compreender determinado fenômeno ou objeto. Sendo a pesquisa basilar para a formação inicial de professores, visto que os coloca frente aos desafios do campo educacional, os entraves que dificultam este processo se constituem desde a escolha do tema, execução da pesquisa, coleta de dados dentre outras questões

NARRATIVAS E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EPT: O QUE NOS DIZEM OS PROFESSORES?

Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que investigou as múltiplas concepções de diferentes educadores em suas trajetórias formativas e é fruto da imersão nos estudos da disciplina: Instrumentalização e Utilização de Recursos Naturais para o Ensino Tecnológico, de um programa de Doutorado do Instituto Federal do Amazonas, Campus Manaus-Centro. O trabalho analisa a percepção dos participantes em relação à Educação Ambiental, objeto de estudo da referida disciplina. Buscou-se responder aos questionamentos que contribuíram para traçar o caminho percorrido, a saber: 1) Eu, educador como me vejo? 2) Educação ambiental, como enxergo? 3) Consciência ambiental, como trabalhá-la em sala de aula com meus alunos?; As aulas ministradas, durante a disciplina, como as percebo? Para tanto, foi realizada uma entrevista narrativa norteada por esquema temático com duração, proximamente, de 5 minutos cada. O método que se utilizou nessa técnica foi o da narrativa, por acreditarmos que este, na escola, nos ajuda a compreender, via entrevista, as representações que circulam no espaço escolar.  A pesquisa apontou a necessidade de diálogo com a temática Ambiental, como tema transversal visivelmente incorporada na prática diária da sala de aula na EPT. Contribuiu também, significativamente para a reflexão do agir humano e profissional desses educadores, bem como no desenvolvimento de importantes habilidades e competências para o confronto de saberes cristalizados que, por sua vez, são desconstruídos e reconstruídos em uma nova prática pedagógica

Formação do professor mediador: inclusão e intervenção psicopedagógicas

This paper presents an action research on teacher education degree in Chemistry, Biology, Physics and Mathematics, offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology - Center / IFAM-CMC, Campus Manaus. The research methodology is qualitative where the teacher training enhances the developing his skills and teaching skills from the perspective of inclusive education and psychoeducational from making educational mediator prints a scientific practice based on studies of the Mediated Learning Experience / EAM for Modifiability the Cognitive Structural / MCE starting from learning neuroscience assumptions leading us by determining principles for the formation of the facilitator.A gestão do conhecimento nas organizações, em especial na área da licenciatura, apresenta-se como um dos principais objetos de necessidades urgentes de investigação que produza respostas às exigências sociais vigentes. Para tanto, este projeto se apresenta uma pesquisa-ação enquanto fruto maduro das experiências docentes, no fomento da formação do professor de licenciatura em Química, Biologia, Física e Matemática, oferecidas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Campus Manaus Centro/IFAM-CMC. Nesse prisma, as teorias e práticas cientificamente contextualizadas no referido projeto tem o intuito de refletir as problemáticas da Educação Inclusiva e da Didática das Ciências que imprimem muitas das vezes, entraves pedagógicos no estágio da prática docente que, em geral, os acadêmicos vivenciam dentro das salas de aula das instituições de ensino público. As ações de estudos e pesquisa que preconizam a formação dos acadêmicos dentro do referido projeto, ocorre, a partir do inicio do 5º período dos estudos, por se entender que ao concluído disciplinas fundamentais, pressupõem-se estarem mais abertos às reconstruções conceituais e técnicas, o que justifica, com louvor, a eficiência dessa proposta principalmente por se pensar a formação de um professor que seja capaz de dar conta das criaturas nascidas em meio a intenso apelo visual e virtual: aluno da educação Básica do terceiro milênio que nos remete a posicionamentos específicos e fundamentados no tocante a construção formativa de futuros cidadãos. Pois as ações didáticas devem primar tanto à motivação, quanto o bem estar do aluno no ambiente de sala de aula levando-o: a saber-aprender, a saber-ser, a saber-conviver e, a saber-fazer – seja qual for o seu nível escolar. Nessa perspectiva, a ação metodológica desse projeto é de conjuntura qualitativa sob os aspectos da pesquisa-ação em que este professor em formação potencializa o desenvolvendo de suas habilidades e competências docentes, na perspectiva da educação inclusiva sob o viés psicopedagógico – além de construir suas próprias ideias sobre o que seja uma sociedade mais justa e igualitária a partir do fazer educativo mediador e detentor do conhecimento histórico-social, bem como, primar uma práxis científica com base nos estudos da Experiência de Aprendizagem Mediada/EAM para a Modificabilidade Cognitiva Estrutural/MCE partindo dos pressupostos da neurociência do aprendizado que conduz-nos por princípios determinantes para a formação do professor mediador. Pois, transmitir conhecimentos e ensinar procedimentos estratégicos de aprendizagem não são suficiente para assegurar que o aprendiz torne-se um indivíduo autônomo, capaz de transcender e reutilizar aprendizagens em diferentes contextos num mundo que se encontra em constante transformação, pois devem ser capazes de recriar suas aprendizagens e de se adaptar às constantes mudanças ambientais, político-socioeconômicas e culturais. O que acreditamos que só acontece quando há o empoderamento de metodologias científicas que oriente as ações de ensino, sobretudo, o próprio caráter inclusivo de cada professor em formação – por fim, tal propositura segue sendo a variável principal de estudos e pesquisas junto à produção de ideias e formação dos acadêmicos

ROTEIRO GUIA: UMA EXPERIÊNCIA EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA NA REGIÃO AMAZÔNICA

The teaching of Botany deals with one of the branches of Biology that enables the scientific formation of the individual, promoting the recognition and valorization of regional species. Teaching proposals in the Amazon region with this focus can provide meaningful learning that will directly reflect on a new look at the elements of the forest. As recommended by the NCPs, education must permeate practical activities. And Esteves (2011) adds that Botany is a fundamental tool for understanding environmental changes considering that plants form the largest component of ecosystems. Thus, the present study aimed to verify how students in the Biological Sciences Degree Training Course at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM perceive the relationship between Botany and the Environment. The methodology used was based on field research, with the objective of improving collective actions in the pedagogical field, subsidizing the innovative aspects of self-reflection and the achievement of a significant intervention for the experience and training of those involved in the research. The field visit made it possible to provide subsidies to students, on the importance of non-formal spaces as a teaching strategy and highlights the importance of the script as a guiding instrument for practical classroom activitiesO ensino de Botânica trata de um dos ramos da Biologia que possibilita a formação científica do indivíduo promovendo o reconhecimento e valorização de espécies regionais. Propostas de ensino na região Amazônica com este enfoque podem proporcionar aprendizagem significativa que irão repercutir diretamente em um novo olhar para os elementos da floresta. Conforme preconizam os PCNs o ensino deve permear atividades práticas. E Esteves (2011) acrescenta que a Botânica é uma ferramenta fundamental para a compreensão de alterações ambientais considerando que as plantas formam o maior componente dos ecossistemas. Assim o presente estudo objetivou verificar como alunos no Curso de Formação de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM percebem as relações entre Botânica e Meio Ambiente. A metodologia utilizada baseou-se numa pesquisa de campo, com objetivo de aprimoramento das ações coletivas no campo pedagógico, subsidiando os aspectos inovadores da autorreflexão e o alcance de uma intervenção significativa para a vivência e formação dos envolvidos na pesquisa. A visita de campo permitiu dar subsídio aos alunos, sobre a importância dos espaços não formais como estratégia de ensino e destaca a importância do roteiro como instrumento norteador para as atividades de aulas prátic

O ESTADO DA ARTE NA METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA NO BRASIL: UMA VISÃO BASEADA EM ANÁLISE DE TESES

The article aimed to investigate the paradigms used in academic production expressed in theses on the Formation of Biology Teachers, defended in graduate programs of Education and / or Science Teaching existing in Brazil in the period 2007-2016. 19 documents were examined. It is believed that this article may motivate reflections on the training of Biology teachers, within the scope of the national scenario, in addition to allowing the analysis and understanding of how the methodologies are being applied for the collection and study of data of the developed research. The work was guided by the identification of the methodological approaches that were applied in the works. The results presented some terms used in scientific research to designate a paradigm, in addition to identifying the paradigms most used by researchers.O artigo teve como finalidade investigar os paradigmas utilizados na produção acadêmica expressa em teses sobre a Formação de Professores de Biologia, defendidas em programas de pós-graduação de Educação e/ou Ensino de Ciências existentes no Brasil no período 2007-2016. Foram examinados 19 documentos. Acredita-se que este artigo poderá motivar reflexões sobre a formação de professores de Biologia, no âmbito do cenário nacional, além de permitir a análise e compreensão de como estão sendo aplicadas as metodologias para a coleta e estudo de dados das pesquisas desenvolvidas. O trabalho foi norteado pela identificação das abordagens metodológicas que foram aplicadas nos trabalhos. Nos resultados foram apresentados alguns termos utilizados na pesquisa científica para designar paradigma, além da identificação dos paradigmas mais utilizados pelos pesquisadores