Le profil motivationnel d’étudiants de collèges et d’universités au regard du français écrit

Cette étude traite du profil motivationnel des étudiants de collèges et d'universités au regard du français écrit. Cent quarante-six sujets ont répondu à des énoncés qui ont porté sur leurs perceptions des causes de leurs succès et de leurs échecs dans la réalisation de tâches de français écrit, sur la valeur qu'ils portent à ces tâches et sur la perception qu'ils ont de leur compétence à les accomplir. Les résultats démontrent que les étudiants faibles de l'échantillon ont tendance à attribuer principalement leurs échecs en écriture à leur manque de connaissances et d'attention, et leurs succès, à l'effort qu'ils y ont consacré. Sur le plan de la perception de leur compétence, ils s'accordent une compétence moyenne à accomplir les différentes tâches en français écrit. Rédiger un texte pour un examen de français et faire un plan sont les tâches à l'égard desquelles ils se perçoivent le plus compétents et corriger leur propre texte, celle où ils se perçoivent le moins souvent compétents. Toutefois, corriger leur propre texte s'avère la tâche qu'ils valorisent le plus, alors que faire un plan est celle qu'ils valorisent le moins.This study focuses on the profile of college and university students with respect to their motivation to written French. One hundred and forty-six students were asked, in the form of a questionnaire, to indicate their perceptions of causes of success or failure in written French assignments. They were also asked to consider what value they accorded these assignments and their perception of their own competence. Results indicate that the weaker students in the sample attribute their poor performance to lack of knowledge and attention whereas their success reflects their own efforts. The data shows that students evaluate their assignments as being at average performance levels. Students are most comfortable in producing a plan of their work, but feel least competent in correcting their own text. However, the latter is most valuable in the students' opinion, whereas the correction of errors in exams is least valuable.Este articulo estudia el perfil de motivacion de estudiantes de bachillerato y universitarios en relaciôn con la escritura del francés. Ciento cuarenta y seis sujetos respondieron un cuestionario sobre sus percepciones de las causas de éxito y fracaso en la realizaciôn de una série de tareas de escritura en francés, sobre el valor acordado a estas tareas, y sobre la percepcion de sus propias aptitudes para llevarlas a cabo. Los resultados muestran que los estudiantes débiles tienden a atribuir sus fracasos en escritura principalmente a una falta de conocimientos y de atenciôn, y sus sucesos, al esfuerzo dedicado. En el piano de la percepcion de sus aptitudes para realizar las distintas tareas de escritura, se consideran de aptitud promedia. Se consideran mas aptos para la tarea de hacer un plan, y mas ineptos para corregir sus propios textos. Sin embargo, esta ultima es la que mis valorizan, mientras que corregir sus errores en un examen es la que menos valorizan.Dièse Studie behandelt das Morivationsprofil der Kolleg - und Universitàts-studenten in Bezug auf das schriftliche Franzosisch. 146 (einhundertsechsundvierzig) Studenten haben auf Aussagen geantwortet, die sich auf ihre Ansicht ùber die Griinde ihrer Erfolge oder ihres Versagens bei schriftlichen Franzosisch-Arbeiten bezogen; auf den Wert, den sie diesen Aufgaben zumessen, und auf die Meinung, die sie iiber ihre Fâhigkeit, sie zu meistern, haben. Die Ergebnisse zeigen, dafi die schwachen Studenten der Stichprobengruppe dazu neigen, ihr Versagen im Schriftlichen hauptsâchlich ihrem Mangel an Kenntnissen und an Aufmerksamkeit zuzuschreiben, und ihre Erfolge der aufgewandten Muhe. Bei der Meinung ûber ihre Sachkenntnis schreiben sie sich eine mittelmâfiige Kompetenz zur Ausfuhrung der verschiedenen schriftlichen Aufgaben im Franzôsischen zu. Fur den Aufbau ihrer Gliederung sehen sie sich als am besten gerùstet an, und fur die Korrektur ihrer eigenen Texte betrachten sie sich am seltensten gewappnet. Die Korrektur ihres eigenen Textes erweist sich jedoch als die Aufgabe, der sie den meisten Wert zuschreiben, wâhrend die Korrektur der Fehler in einem Examen ihnen am wenigsten wichtig erscheint

Le profil d'apprentissage des étudiantes et des étudiants de l'Université de Sherbrooke : résultats de l'enquête menée au trimestre d'automne 2000 : j'ai mon mot à dire sur ma façon d'apprendre

Ce rapport rend compte d’une enquête menée auprès des étudiants de l’Université de Sherbrooke. Cette enquête a pour objectif de mieux connaître ces étudiants au regard de (1) leurs visées et de leurs perceptions en tant qu’étudiant universitaire, (2) leurs perceptions du rôle pédagogique du professeur et de la contribution des méthodes d’enseignement à leur apprentissage, (3) leurs stratégies d’apprentissage et leur motivation à apprendre. Cette enquête avait également pour objectif de recueillir des données socio-économiques sur les étudiants de l’Université de Sherbrooke. L’enquête s’est déroulée auprès de l’ensemble des étudiants de l’Université de Sherbrooke à l’exception de ceux qui étudient au campus de Longueuil. 4414 étudiants de premier cycle et 294 de deuxième cycle font partie des 4820 étudiants qui ont rempli un questionnaire. On trouvera à l’annexe 1 une copie du questionnaire qui a servi à la collecte des données. 23 dimensions ont été mesurées à l’aide de 124 énoncés. La passation des questionnaires s’est déroulée en octobre 2000 dans des classes ciblées de toutes les facultés de l’Université de Sherbrooke. Avec l’accord du professeur titulaire du cours, un sondeur informait les étudiants de l’objectif de l’enquête et leur donnait les consignes d’usage. Les étudiants ont pris en moyenne 30 minutes pour remplir le questionnaire. Toutes les mesures déontologiques ont été respectées. Le présent rapport présente les principaux résultats obtenus pour l’ensemble des dimensions mesurées par le questionnaire. Les résultats sont regroupés en trois sections : (1) les visées et les perceptions des étudiants à l’égard d’eux-mêmes, (2) des professeurs et des méthodes d’enseignement, (3) les stratégies d’apprentissage qu’ils utilisent et la motivation qui les anime

La motivation des étudiants en formation des maîtres à l’égard d’activités pédagogiques innovatrices

Face à la diminution de la motivation de plusieurs étudiants universitaires en contexte pédagogique innovant, cette étude tente de dégager les perceptions de la valeur, de la compétence et de la contrôlabilité que les étudiants entretiennent à l’égard des activités pédagogiques innovantes. Elle permet aussi de vérifier comment ces perceptions se modifient au fil des années d’études. L’analyse des résultats obtenus, à partir d’un questionnaire distribué à 1 082 étudiants inscrits en formation des maîtres, montre que l’apprentissage par projet est perçu comme l’activité la plus utile et pour laquelle les étudiants ont le sentiment d’avoir le plus de contrôle. La perception des étudiants envers l’utilité des activités innovantes subit une diminution au début de la deuxième année d’études universitaires.Confronted with the reduction of motivation of several university students in innovative teaching context, this study tries to outline students’ perceptions of value, competence and controllability regarding innovating teaching activities. It also makes it possible to examine the ways in which these perceptions change with the time. The results analysis of 1 082 questionnaires distributed to pre-service students shows that project-based learning is perceived by students like the most useful activity over which they feel they have the highest level of control. The perception of the students concerning the usefulness of the innovating activities decreases at the beginning of the second year of university.Ante la disminución de la motivación de varios estudiantes universitarios en contexto pedagógico innovante, el presente estudio intenta destacar las percepciones del valor, de la competencia y de la controlabilidad que los estudiantes tienen hacia las actividades pedagógicas innovadoras. Asimismo permite verificar cómo estas percepciones se modifican a lo largo de los años de estudios. El análisis de los resultados, a partir de un cuestionario distribuido a 1 082 estudiantes inscritos en formación de maestros, demuestra que el aprendizaje por proyectos está percibido como la actividad más útil y sobre la cual los estudiantes tienen el sentimiento de tener más control. La percepción de los estudiantes acerca de la utilidad de las actividades innovantes sufre una disminución al inicio del secundo año de estudios universitarios.Angesichts des Abbaus der Motivation von vielen Studenten im neuen pädagogischen Kontext, versucht diese Studie von Wertvorstellungen der Kompetenz und Kontrollbarkeit, die die Studenten bezuglich der neuen pädagogischen Fähigkeiten haben, zu befreien. Sie erlaubt auch, zu prüfen, wie die Wahrnehmungen sich im Laufe der Jahre der Studie verändern. Die Analyse der erhaltenen Ergebnisse, die anhand eines Fragebogens, der zu Beginn an 1 802 Studenten verteilt wurde, die sich für das Grundschullehramt eingeschrieben haben, zeigt, daß die Lehre als Projekt als eine dringend notwendige Aktivität empfunden wird und daß die Studenten das Gefühl haben, am besten Kontrolle ausüben zu können. Die Wahrnehmung der Studenten, bezüglich der Nützlichkeit der neuen Aktivitäten erlitt eine neue Abwertung zu Beginn des zweiten Jahres des Universitätsstudiums

Validation d’un modèle de dynamique motivationnelle auprès d’élèves du secondaire

Cette étude a pour but de valider un modèle de motivation à trois composantes : perception de la valeur de l’activité; perception de la compétence personnelle; perception de la contrôlabilité. Deux questions ont orienté l’analyse, soit : (1) Les relations entre les composantes sont-elles significatives? (2) Quel pouvoir prédictif ont les composantes sur l’apprentissage de l’élève? Les résultats montrent que la perception de la valeur de l’activité est celle qui a le plus de pouvoir prédictif sur l’engagement cognitif et la persévérance dans l’apprentissage. The purpose of this study was to validate a model of motivation with three com- ponents: students’ perception of an activity’s value, students’ perception of personal competence, and students’ perception of control. Two questions guided the anal- ysis: (1) Are relationships between the components significant? (2) Can the com- ponents predict student learning? The results show that perception of an activity’s value is the best predictor of cognitive engagement and perseverance in learning.

L'enseignement assisté par ordinateur : bilan qualitatif

Comprend des références bibliographiques p. 2

La motivation dans l'apprentissage du français

Comprend des références bibliographiques p.149-158 et un index p.159-16