The inclusion of handicap people: inclusive practices implementation and educational planning aspects

Entendendo a inclusão enquanto um fenômeno social complexo e que depende essencialmente de  planejamento e capacitação dos agentes envolvidos, o presente trabalho teve como objetivo  estabelecer condições para que membros da comunidade de uma escola de ensino público  fundamental apresentassem atitudes que tornassem o ambiente escolar inclusivo. Para isso foram  programadas orientações técnicas para o coordenador pedagógico e para 16 professores durante os  horários de HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo). Dos professores envolvidos, quatro tinham  alunos com necessidades educativas especiais e, com eles, foram desenvolvidas ações em sala de aula  envolvendo todos os alunos. Com os pais desses alunos foram apresentadas orientações durante as  reuniões bimestrais. Os procedimentos utilizados para a implementação das ações foram reuniões para  orientações técnicas e observação participante em sala de aula. Os principais resultados registrados  estão relacionados à apresentação de atitudes menos segregatórias e mais inclusivas pelos membros da  comunidade escolar. Os resultados reforçam a idéia da necessidade de planejamento escolar para que  o processo de inclusão no ensino fundamental tenha possibilidades de sucesso. Palavras-chave: inclusão; necessidades educativas especiais; planejamento escolar; ensino público fundamental. Taken the inclusion as a complex social phenomenon that essentially depends on both planning and  capacitating of the involved agents, the present work had as its main objective the establishment of  conditions that could allow the members of a public elementary school to present attitudes that could  turn the school environment an inclusive one. In order to do this, technical orientations were planned and provided to the pedagogic coordinator and 16 teachers during the HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo - Collective Pedagogic Work Time). Among the involved teachers, four had students that presented special educational needs, so that it was developed some actions to be taken in the classroom in order to involve all of the students in the class activities. In addition, during the parents’ meetings, which occur every two months, orientations were provided to the parents of the special needs students. The procedures used to implement the established actions were meetings for technical orientation and participating observations in the classroom. The main results are related to less segregating and more inclusive attitudes by the community school members. The results stress the idea that a school planning is necessary in order to increase the probability of success of the inclusion  process in the elementary educational system.Keywords: inclusion; special education needs; school planning; elementary public school

INTEGRAÇÃO DOS REPERTÓRIOS DE FALANTE-OUVINTE VIA INSTRUÇÃO COM EXEMPLARES MÚLTIPLOS EM CRIANÇAS IMPLANTADAS COCLEARES

This study aimed at verifying the effects of the Multiple Exemplar Instruction (MEI) procedures on verbal skills of speakers and listeners in three children from 8 to 12 years old with pre-lingual hearing impairment and cochlear implant by using three sets of non-conventional stimuli. The target-repertoires of the study were: echoic, auditory-visual discrimination, and tact. Phase 1 was the initial repertoire assessment of the speakers (tact and textual) and listeners (auditory-visual conditional discrimination). Phase 2 established the listener training chained by the experimenter's dictated word to the visual stimulus used as sample and the demand of echoic response from the participants, in addition to the speaker training (tact) with the Stimuli Set 1. In Phase 3 were performed the training of the listener and the speaker using the MEI procedure with the Stimulus Set 1. Phase 4 consisted in the assessment of repertoire’s integration after the MEI. Phase 5 consisted in reapplying Phase 3 with the Stimulus Set 3. Afterwards, Phase 1 tests were reapplied. The performance of the participants varied from 16% to 100%of accurate responses t in the target-repertoire. The participants showed the acquisition of auditory-visual discrimination (listener) and systematic increase in the echoic and tact repertoires (speaker) with specific stimuli in the teaching phases. In the post-test 100% of correct echoic was maintained and the percentage of tacts increased in comparison to the post- test, however some individual variations occurred (44,4; 55,5; 77,7% respectively for each of the three participants). The efficiency of multiple exemplar procedures in promoting the interdependency between verbal repertoires for the population of people with cochlear implants is debated. Key words: Multiple exemplar instruction, listener behavior, speaker behavior, pre-lingual hearing impairment, cochlear implant. Este estudo buscou verificar o efeito do procedimento de Instrução com Múltiplos Exemplares (MEI) sobre habilidades verbais de falante e de ouvinte em três crianças de 8 a 12 anos com deficiência auditiva pré-lingual e implante coclear, utilizando três conjuntos de estímulos não-convencionados. Os repertórios-alvo do ensino foram: ecoico, discriminação auditivo-visual e tato. A Fase 1 consistiu na avaliação inicial dos repertórios de falante (tato e textual) e ouvinte (discriminação condicional auditivo- visual). A Fase 2 estabeleceu treino de ouvinte encadeado com palavra ditada pela experimentadora aos estímulos visuais apresentados como modelo e com exigência de resposta ecoica dos participantes, além do treino de falante (tato) com o Conjunto de Estímulos 1. Na Fase 3 foram realizados treino de ouvinte e de falante utilizando-se o procedimento de MEI com o Conjunto de Estímulos 2. A Fase 4 consistiu em avaliação da integração dos repertórios após o MEI. A Fase 5 consistiu na reaplicação da Fase 3 com o Conjunto de Estímulos 3. Em seguida, os testes da Fase 1 foram reaplicados. Os participantes mostraram aquisição das discriminações auditivo visuais (ouvinte) e aumentos sistemáticos nos repertórios de ecoico e tato (falante) com estímulos específicos nas fases de ensino. No pós-teste mantiveram 100% de ecoicos corretos, e a porcentagem de tatos aumentou em relação ao pré-teste, mas ocorreram variações individuais (respectivamente 44,4, 55,5, e 77,7 % para cada um dos três participantes). Discute-se a eficiência do procedimento de múltiplos exemplares na promoção da interdependência entre repertórios verbais para a população de implantados cocleares. Palavras-chave: instrução com múltiplos exemplares, comportamento de ouvinte, comportamento de falante, deficiência auditiva pré-lingual, implante coclear.

Imitação vocal e nomeação de figuras em deficientes auditivos usuários de implante coclear: estudo exploratório

O objetivo deste trabalho foi verificar se o ensino do comportamento ecoico combinado com uma tarefa de emparelhamento entre palavras ditadas e figuras favorece a emergência da nomeação de figuras, em crianças surdas, usuárias de implante coclear. O emparelhamento auditivo-visual com ouvintes geralmente ocasiona a nomeação das figuras; entretanto, usuários de implante apresentam dificuldade em nomear, mesmo depois de apresentarem desempenho preciso nas tarefas de seleção. Neste estudo, o ensino do comportamento ecoico de três palavras foi sobreposto à tarefa de emparelhamento (para duas crianças do Grupo 1) ou precedeu a tarefa de emparelhamento (para duas crianças do Grupo 2). Uma palavra ditada era apresentada por meio do alto-falante do computador e a criança era instruída a repetir a palavra; se errasse, o experimentador apresentava pistas orofaciais. Após o ensino do ecoico e de relações condicionais entre palavras ditadas e figuras convencionais (AB) e entre as mesmas palavras e figuras abstratas (AC), as quatro crianças formaram classes entre figuras convencionais e figuras abstratas (Testes BC/CB), e a nomeação das figuras aumentou consideravelmente em relação à linha de base. O ensino de ecoico, combinado com procedimentos de discriminação condicional auditivo-visual, pode promover simultaneamente compreensão auditiva e inteligibilidade de fala em usuários de implante. Palavras-chave: comportamento verbal, nomeação de figuras, comportamento ecoico, deficiência auditiva, implante coclear

Aquisição da precisão da fala de sentenças em crianças com implante coclear

Speech accuracy is an indicator for evaluating the language of children with cochlear implant (CI). Verifying the teaching that increases this accuracy and how efficiency measures can be adopted are relevant questions. The current study evaluated the acquisition of speech accuracy, using pictures of scenes as controls. Sentences were employed after equivalence-based instruction. Eight children with CI and who were readers participated in the study. The sentences had the following structure: [subject]-[verb]-[object]. The teaching included selecting pictures and constructing printed sentences, conditionally to dictated sentences. Naming and reading was monitored by multiple probes. Two judges transcribed the participants’ vocalizations and the accuracy was measured by the correspondence with target-phonemic units of sentences. All the participants increased the speech accuracy in response to pictures of scenes after the teaching. Acquisition standards were observed and the accuracy was firstly obtained in the terminal portion, followed by the initial portion and, lastly in the medial portion. These results suggest how and under conditions establish the speech accuracy of the sentences in children with CI.La precisión del habla es un indicador para evaluar el lenguaje de niños con implante coclear (IC). Verificar la enseñanza que aumenta esa precisión, y cómo las medidas de eficiencia pueden ser adoptadas, son cuestiones relevantes. El presente trabajo evaluó la adquisición de la precisión del habla controlada por figuras de escenas, usando oraciones, después de la enseñanza basada en equivalencia. Participaron ocho niños con IC, lectores. Las oraciones tenían [sujeto]-[verbo]-[objeto]. La enseñanza consistió en seleccionar figuras y construir oraciones impresas, condicionalmente a las oraciones dictadas. El nombramiento y la lectura fueron supervisadas por múltiples sondas. Dos jueces transcribieron las vocalizaciones de los participantes y la precisión fue medida por la correspondencia con fonemas objetivo de las oraciones. Todos aumentaron la precisión del habla ante las figuras de escenas después de la enseñanza. Patrones de la adquisición fueron observaron y la precisión se obtuvo primero en la porción terminal, seguida de la inicial y por último en la medial. Estos resultados sugieren cómo y qué condiciones establecen la precisión del habla de las oraciones en los niños con IC.La précision de la parole est un indicateur permettant d’évaluer le langage des enfants porteurs d’implants cochléaires (HF). Vérifiez que l’enseignement qui augmente cette précision et comment les mesures d’efficacité peuvent être adoptées sont des questions pertinentes. Le présent travail a évalué l’acquisition d’une précision de la parole contrôlée par des figures de la scène, à l’aide de phrases, après un enseignement basé sur l’équivalence. Huit enfants avec IC et lecteurs ont participé. Les phrases avaient [sujet] - [verbe] - [objet]. L’enseignement consistait à sélectionner des figures et à construire des phrases imprimées, conditionnellement aux phrases dictées. Le rendez-vous et la lecture ont été surveillés par plusieurs sondes. Deux juges ont transcrit les vocalisations des participants et la précision a été mesurée par correspondance avec les phonèmes visés par les phrases. Tous ont augmenté la précision de la parole avant les figures de scènes après l’enseignement et des schémas ont été observés dans lesquels la précision était obtenue d’abord dans la partie terminale, suivie de la première et enfin de la médiale. Ces résultats suggèrent comment et quelles conditions établissent le discours précis des phrases chez les enfants atteints d’insuffisance cardiaque.A precisão da fala é um indicador para avaliar linguagem de crianças com implante coclear (IC). Verificar o ensino que aumenta essa precisão, e como medidas de eficiência podem ser adotadas são questões relevantes. O presente trabalho avaliou a aquisição da precisão da fala controlada por figuras de cenas, usando sentenças, após o ensino baseado em equivalência. Participaram oito crianças com IC e leitoras. As sentenças tinham [sujeito]-[verbo]-[objeto]. O ensino consistiu em selecionar figuras e construir sentenças impressas, condicionalmente às sentenças ditadas. A nomeação e a leitura foram monitoradas por múltiplas sondas. Dois juízes transcreveram as vocalizações dos participantes e a precisão foi medida pela corres-pondência com fonemas-alvo das sentenças. Todos aumentaram a precisão da fala diante das figuras após o ensino. Foram observados padrões de aquisição e a precisão era obtida pri-meiramente na porção terminal, seguida da inicial e por último na medial. Esses resultados sugerem como e quais condições estabelecem a fala precisa de sentenças em crianças com IC

EQUIVALENCE-BASED INSTRUCTION AND SENTENCE PRODUCTION IN CHILDREN WITH COCHLEAR IMPLANT

O ensino baseado em equivalência pode integrar repertórios verbais distintos e promover a precisão da fala em crianças com implante coclear, fato que tem sido observado com palavras e estendido recentemente para sentenças. O presente estudo replicou um estudo prévio e verificou os efeitos do ensino baseado em equivalência sobre a precisão da fala na nomeação de figuras de cenas e a produtividade oral de sentenças (nomear novas figuras relacionadas às sentenças recombinadas), em cinco crianças com implante coclear e leitoras. Os estímulos foram organizados em uma matriz que produziu nove sentenças de três termos, com estrutura sujeito-verbo-objeto (SVO) e o objeto comum; as três sentenças da diagonal da matriz foram ensinadas e as demais testadas. O ensino consistiu em selecionar figuras de cenas (por emparelhamento de acordo com o modelo, MTS) e construir sentenças impressas (por emparelhamento de acordo com o modelo com resposta construída, CRMTS), condicionalmente às sentenças ditadas. Pós-testes de leitura de sentenças impressas e de nomeação de figuras de cenas ocorreram para as sentenças ensinadas e recombinadas. Todos os participantes aprenderam as relações ensinadas, demonstraram relações de equivalência, aumentaram a precisão da fala diante das figuras de cenas e foram capazes de nomear figuras usando as sentenças recombinadas. Nossos resultados replicaram estudos prévios e aumentaram a generalidade dos achados com mais participantes. O aumento na precisão da linguagem oral em crianças com implante coclear e leitoras pode ser obtida por meio de ensino baseado em equivalência e ensino por matrizes.Palavras chave: Ensino baseado em equivalência, matriz, produção oral, sentenças, implante coclear.The equivalence-based instruction can integrate different verbal repertories and promote the speech accuracy in children with cochlear implant, a fact that has been observed with words and, recently extended to sentences. The present study replicated a previous study and verified the effects of equivalence-based instruction on speech accuracy in naming of pictures of scenes and oral productivity of sentences (to name novel pictures related to recombined sentences), in five children with cochlear implant and readers. The stimuli were organized in a matrix that produced nine sentences of three-terms, with subject-verb-object (SVO) structure and common object; the three sentences of matrix diagonal were taught, and others probed. The teaching consisted to select pictures of scenes (by matching-to-sample procedure, MTS) and construct printed sentences (by constructed-response-matching-to-sample, CRMTS), conditionally to dictated sentences. Reading of printed sentences and naming of pictures of scenes posttests occurred for taught and recombined sentences. All participants learned the taught relations, demonstrated equivalence relations, increased the speech accuracy in response to pictures of scenes, and were able to name pictures using recombined sentences. Our results replicated previous studies and increased generality findings with more participants. The increase of accuracy of oral language in children with cochlear implants and readers can be obtained through equivalence-based instruction and matrices training.Keywords: equivalence-based instruction, matrix, oral production, sentences, cochlear implant

Accuracy in dictation after improvement of reading and copying skills in a student with learning difficulties

The aim of this study was to use systematic teaching in a clinical setting using software to teach reading and writing in one boy with learning difficulties and obtain accurate performance in dictation. In the pre-test, the student showed good performance in matching-to-sample tasks (96% in matching printed words to dictated words; 88% in matching pictures to dictated words), although he obtained a low percentage of correct answers in the dictation of constructed responses (52%) and manuscripts (24%). The teaching strengthened the selection of printed words matched to dictated words and copying words. The student obtained 100% correct answers in the teaching tasks. In post-tests of dictation, he obtained 100% correct answers in constructed response and 96% correct answers in manuscripts. The results indicate that carefully teaching copying may promote accuracy in the performance of responding to minimal units in dictation tasks.O objetivo deste trabalho foi adotar, em condições clínicas, um ensino sistemático de leitura e escrita oferecido por um software em um adolescente com características de desempenho condizentes com dificuldades de aprendizagem a fim de que ele obtivesse desempenho preciso em ditado. No pré-teste, o aluno mostrou bom desempenho em relações que envolviam a seleção de palavras impressas diante da palavra ditada (96%) e diante da figura (88%), mas registrou baixa porcentagem de acertos em ditado com construção da resposta (52%) e manuscrito (24%). O ensino fortaleceu a seleção de palavra impressa mediante ditado e cópia da palavra impressa. O aluno obteve 100% de acertos no ensino; nos pós-testes de ditado, obteve 100% de acertos com construção da resposta e 96% de acertos em manuscrito. Os resultados indicam que o ensino criterioso da cópia pode favorecer a precisão no desempenho de responder a unidades mínimas em tarefas de ditado

Teaching language components to deaf/hard-of-hearing and cochlear implant users: a literature review

ABSTRACT Cochlear implants are one of the possible ways for Deaf or Hard-of-Hearing (DHH) individuals to detect sounds and as a mean of insertion in the social, academic and work environments. Nevertheless, in many cases, the cochlear implant alone is not sufficient, demanding hearing and expressive language skills rehabilitation to optimize the device used. This study aimed at reviewing scientific articles that described empirical research with interventions and/or teaching methods of various language repertoires to deaf and hard-of-hearing cochlear implant users. The review was carried out in five scientific databases considering all periods. On the first phase, 156 articles were identified and from these, 24 publications were selected. After being read, these articles were categorized and analyzed as to the participants, teaching targets and procedures adopted. On the last stage of the research, 10 experimental studies were selected and analyzed regarding procedures and results, indicating important factors in teaching this population. The results point to the necessity of an increase of scientific production in the construction and evaluation of effective verbal repertoires teaching programs for cochlear implant users

Efeitos de ensino envolvendo equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e objeto sobre a inteligibilidade da fala em adolescente com hipoplasia cerebelar

Within these many brain structures involved in language, the cerebellum fulfill an important role in coordinating the movements responsible for speech, so that any alteration in this structure may compromise the development of oral language. Considering the planning of teaching and intervention while a factor that can alter the phenotypic expression imposed by cerebellar hypoplasia, this case study aimed to verify the effects of an teaching program (involving equivalence between dictated word, written word and object) on the intelligibility of speech in a teenager twelve year old, male gender, with cerebellar hypoplasia. The sessions were conducted in the clinical setting and with use of preference toys participant’s. The program consisted of phases of assessment, teaching, post-test and retention, on which were presented selection tasks, vocalization, writing and composition of words. During the assessment, observed a low performance in all tasks, especially in objects naming; in the course of teaching, the vocalizations were monitored, indicating a gradual improvement in speech intelligibility when the participant named objects, reaching accuracy in post-test and retention. This suggests that, for the case presented, strengthening the network of relationships between stimulus and stimuli-verbal actions promoted by teaching program, favored improvements in speech intelligibility.Dentre as muitas estruturas cerebrais envolvidas na linguagem, o ceberelo cumpre um papel importante na coordenação dos movimentos responsáveis pela fala, de modo que qualquer alteração nesta estrutura pode comprometer o desenvolvimento da linguagem oral. Considerando o planejamento do ensino e as intervenções enquanto um fator que pode alterar as expressões fenotípicas impostas pela hipoplasia cerebelar, este estudo de caso teve como objetivo verificar os efeitos de um programa de ensino (envolvendo equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e objeto) sobre a inteligibilidade da fala de um adolescente com doze anos, gênero masculino, com hipoplasia cerebelar. As sessões foram conduzidas em contexto clínico e com uso de brinquedos de preferência do participante. O programa consistiu em etapas de avaliação, ensino, pós-testes e retenção, no qual eram apresentadas tarefas de seleção, vocalização, escrita e composição de palavras. Durante a avaliação, observou-se um baixo desempenho em todas as tarefas, especialmente na nomeação de objetos; no decorrer do ensino, as vocalizações foram monitoradas, constatando-se uma gradativa melhora na inteligibilidade da fala quando o participante nomeava objetos, chegando à precisão no pós-testes e retenção. Pode-se concluir que, para o caso apresentado, o fortalecimento da rede de relações entre estímulos e estímulos-ações verbais promovido pelo programa de ensino, favoreceu melhorias na inteligibilidade da fala.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES