Elementos para una prospectiva de la Universidad Colombiana

In this article,  we analyze the relations between the norms conceived from the bureaucracy of the traditional parties, which tie the future of the universities to their particular interests represented in the Superior Councils, through at least two figures: the discretionality and the Delegability, in the face of the challenges of the knowledge society that invites us to build by consensus the scenarios of future university projects where standards are supports that guarantee collective transformation. The central argument of this thesis considers that, first, the new university project of the future and its scenarios is conceived; second, the futuristic scenarios (1) of the university are arranged in a General University Assembly, (2) (as the highest democratic power body (3) university); third, the decisions assumed by the General University Assembly become norms; Fourth, the economic, scientific, technological and academic academic requisites and commitments for the transformation are established and fifth, the process of university transformation begins with the participation of the different political, academic, cultural, social and productive actors. As a case study will address the Surcolombiana University.En el presente artículo se analizan las relaciones entre las normas concebidas desde la burocracia de los partidos tradicionales, que amarran el futuro de las universidades a sus intereses particulares representados en los Consejos Superiores, a través de por lo menos dos figuras: la discrecionalidad y la delegabilidad, frente a los retos de la sociedad del conocimiento que invita a construir por consenso los escenarios de los proyectos de universidades del futuro donde las normas son soportes que garantizan la transformación colectiva. El argumento central de esta tesis considera que, primero, se concibe el nuevo proyecto de universidad del futuro y sus escenarios; segundo, se concertan los escenarios futuribles (1) de la universidad en una Asamblea general Universitaria, (2) (como el organismo de mayor poder democrático (3) universitario); tercero, se convierte en normas las decisiones asumidas por la Asamblea General Universitaria; cuarto se establecen los requisitos y compromisos económicos, científicos, tecnológicos y académico administrativos para la transformación y quinto se inicia el proceso de transformación universitaria con el concurso de los distintos actores políticos, académicos, culturales, sociales y productivos. Como estudio de caso se abordará la Universidad Surcolombiana.

Reseña

El  PEP, es considerado como la carta de navegación del Programa durante los próximos 7 años; partiendo de la historia de la Ingeniería Agrícola, del Programa y de su situación actual.Está dividido en 4 capítulos: Marco de Referencia, Dimensión Teleológica del Programa, Políticas para el Desarrollo del Programa, y Macroproyectos.

La lectura y la escritura, una ventana al universo de los niños

The reading and writing project in preschool is a research exercise aimed at identifying the appropriate pedagogical process (we have called it the pedagogical route) to conduct reading and writing in children from four to six years old, who attend some institutions Public and private educational institutions of the metropolitan area, of the city of Bucaramanga. In addition to specifying the pedagogical route that most closely approximates the needs of the population, this project seeks to propose basic orientations directed to teachers about the readiness to the process of literacy.The proposal arises from concerns built by researchers in previous research processes that allowed the knowledge and understanding of pedagogical practices and educational needs of the child population, which must be addressed from the pedagogy, to strengthen the processes of development of children before Bring them to formal reading and writing.With the work it was possible to establish different pedagogical actions that promote the preparation and therefore form the pedagogical route: Actions of the cognitive field, Actions of the field affective, Actions of the communicative field and finally, Actions of the psychomotor field.The project was developed with the qualitative approach with Research Action design. We consider that this form of inquiry has allowed us to approach in a natural way to schools and classrooms and to build knowledge based on pedagogical practice analyzed and reflected on a permanent basis. It also concludes the need to strengthen the institutional educational projects of schools in terms of active, creative, innovative and playful curricular designs.El proyecto de lectura y escritura en el preescolar constituye un ejercicio de investigación orientado a identificar el proceso pedagógico para conducir el aprestamiento a estas operaciones en niños de cuatro a seis años, que asisten a algunas instituciones educativas públicas y privadas del área metropolitana de Bucaramanga. Además de precisar la ruta pedagógica que más se acerca a las necesidades de la población, este proyecto busca proponer unas orientaciones básicas dirigidas a maestros sobre el aprestamiento al proceso de lectoescritura.La propuesta surge de inquietudes sentidas por los autores, después de realizar unos estudios de investigación que les permitieron conocer y comprender prácticas pedagógicas y necesidades educativas de la población infantil, y que necesariamente deben ser atendidas, para fortalecer los procesos propios del desarrollo de los niños antes de llevarlos a la lectura y escritura formal.Con el estudio investigativo se pudo establecer diferentes acciones que promueven el aprestamiento y por tanto conforman la ruta pedagógica: acciones del campo cognitivo; acciones del campo socioafectivo; acciones del campo comunicativo y, por último, acciones del campo psicomotor.El proyecto se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, diseño de investigaciónacción. Consideramos que esta forma de indagación ha permitido acercarnos de una manera natural a los centros educativos y aulas de clase, y construir conocimiento situado mediante la práctica pedagógica analizada y reflexionada de manera permanente. Así mismo podemos concluir insistiendo en la necesidad de fortalecer los proyectos educativos institucionales de los centros escolares en cuanto a diseños curriculares activos, creativos, innovadores y lúdicos