Uso de herramientas tecnológicas como estrategia lúdica para fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje en niños con TEA del grado transición de la IED República Dominicana

Esta propuesta de intervención disciplinar se realizó en el colegio IED Republica Dominicana ubicado en la ciudad de Bogotá con el grado transición, debido a que se observaban algunas dificultades en los procesos de aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con TEA, pero a su vez se percibía el interés que les causaban las herramientas tecnológicas como el celular, la Tablet o computador; Es por esta razón especifica que se plantea la propuesta, buscando fortalecer en los niños los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de estrategias lúdicas que emplean herramientas tecnológicas favoreciendo la interacción social con sus pares, con esta propuesta se pretende mejorar en todos los estudiantes que intervienen su desarrollo integral y sus habilidades sociales, trabajadas desde una manera agradable y de gran interés en ellos, creando una propuesta innovadora, activa, motivadora, basada en un previo análisis de observación de cada una de las habilidades a fortalecer, en especial en los estudiantes que presentas TEA. Se formula, planea y ejecuta actividades por medio de estrategias que buscan despertar el interés y ver los procesos de enseñanza- aprendizaje desde otra perspectiva por parte del estudiante; sumergirlo de una forma consiente al mundo de las tecnologías para que descubra su lado útil y así avanzar en la parte académica y de relaciones sociales de una manera más fácil y asertiva.This disciplinary intervention proposal was carried out in the school IED Republica Dominicana located in the city of Bogota with the transition grade, because some difficulties were observed in the learning processes of students diagnosed with ASD, but at the same time the interest caused by technological tools such as cell phones, Tablet or computer was perceived; It is for this specific reason that the proposal is raised, seeking to strengthen in children the teaching-learning processes from playful strategies that use technological tools favoring social interaction with their peers, with this proposal is intended to improve in all students involved in their overall development and social skills, worked from a pleasant way and of great interest in them, creating an innovative, active, motivating proposal, based on a previous analysis of observation of each of the skills to strengthen, especially in students who present ASD. Activities are formulated, planned and executed through strategies that seek to awaken the interest and see the teaching-learning processes from another perspective by the student; submerging him in a conscious way to the world of technologies to discover its useful side and thus advance in the academic part and social relations in an easier and more assertive way

Sensory Intervention for the Strengthening of Social Skills in Children with Autism Spectrum Disorder Autism Spectrum Disorder

Uno de los principales problemas del sistema educativo colombiano, es la atención a niños con discapacidad, ya que, por sus características individuales y diferenciales, se dificulta generar espacios y estrategias para desarrollar habilidades comunicativas, sociales y cognitivas. Para atender esta problemática, planteamos y aplicamos cuatro estrategias de intervención sensorial, centradas en la vista y el tacto, con el fin de fortalecer habilidades sociales y comunicativas en niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del colegio Los Alpes IED, grado primero, jornada Mañana, localidad San Cristóbal de Bogotá D.C. Colombia. Para el desarrollo de esta investigación se hicieron observaciones dentro del contexto escolar, con el fin de identificar las principales dificultades sociales y comunicativas de los niños con TEA y de esta manera construir y ejecutar propuestas, teniendo en cuenta los diagnósticos y recomendaciones de los especialistas. Encontramos que, gracias a las intervenciones sensoriales realizadas, se produjeron cambios significativos en las habilidades sociales y comunicativas de los niños con TEA.One of the main problems of the Colombian educational system is the attention to children with disabilities. their individual and differential characteristics, it is difficult to generate spaces and strategies to develop communicative, social and cognitive skills. strategies to develop communicative, social and cognitive skills. In order to address this and apply four sensory intervention strategies, focusing on sight and touch, with the aim of and touch, in order to strengthen social and communicative skills in children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Autism Spectrum Disorder (ASD) at Los Alpes IED school, first grade, morning session, San Cristobal, Bogota D.C. Colombia. For the development of this research, observations were made observations were made within the school context, in order to identify the main social and communicative difficulties of children with ASD difficulties of children with ASD and in this way build and implement proposals, taking into account the diagnoses and recommendations of theand recommendations of specialists. We found that, thanks to the sensory interventions, there were significant changes in the social and communicative skills of children with ASD

Importancia pronóstica de las mutaciones del promotor de la transcriptasa inversa de la telomerasa en los meningiomas de alto grado

Introduction: Mutations in the promoter region of telomerase reverse transcriptase occur frequently in meningiomas.Objective: To estimate the prognostic value of telomerase reverse transcriptase mutations in Colombian patients with grade II and III meningioma.Materials and methods: Multicenter retrospective cohort study of patients diagnosed with refractory or recurrent WHO grade II and III meningioma, recruited between 2011 and 2018, managed with systemic therapy (sunitinib, everolimus +/- octreotide and bevacizumab). Mutation status of the telomerase reverse transcriptase promoter was performed by PCR.Results: 40 patients were included, of which telomerase reverse transcriptase mutations were found in 21 (52.5%), the most frequent variants being C228T and C250T, 87.5% and 14.3%, respectively. These were more frequent among patients with anaplastic meningiomas (p = 0.18), with >2 recurrences (p = 0.04), and in lesions of the parasagittal region and anterior fossa (p = 0.05). Subjects characterized as having punctual alterations were more frequently exposed to the sequence E → Su → Bev (p = 0.06). OS after initiation of medical treatment was 23.7 months (95% CI 13.1-34.2) and 43.4 months (95% CI 37.5-49.3; p = 0.0001) between subjects with and without mutations, respectively. In multivariate analysis, it was shown that only the number of recurrences and the presence of telomerase reverse transcriptase mutations negatively affected OS.Conclusions: Telomerase reverse transcriptase allows identifying high-risk patients and could be useful to select the best sequence of medical treatment.Introducción. Las mutaciones en la región promotora de la transcriptasa inversa de la telomerasa ocurren con frecuencia en meningiomas.Objetivo. Estimar el valor pronóstico de mutaciones de la transcriptasa inversa de la telomerasa en pacientes colombianos con meningioma grado II y III.Materiales y métodos. Estudio de cohorte retrospectivo multicéntrico de pacientes diagnosticados con meningioma refractario o recidivante grado II y III de la OMS, reclutados entre 2011 y 2018, manejados con terapia sistémica (sunitinib, everolimus+/-octreotide y bevacizumab). El estado de la mutación del promotor de la transcriptasa inversa de la telomerasa se realizó por medio de PCR.Resultados. Se incluyeron 40 pacientes, de los cuales en 21 (52,5%) se encontraron mutaciones en la transcriptasa inversa de la telomerasa, siendo las variantes más frecuentes C228T y C250T, 87,5% y 14,3% respectivamente. Estas fueron más frecuentes entre los pacientes con meningiomas anaplásicos (p=0,18), con >2 recurrencias (p=0,04), y en las lesiones de la región parasagital y fosa anterior (p=0,05). Los sujetos caracterizados por tener alteraciones puntuales se expusieron con mayor frecuencia a la secuencia E→Su→Bev (p=0,06). La supervivencia global tras el inicio del tratamiento médico fue 23.7 meses (IC95% 13,1-34,2) y 43.4 meses (IC95% 37,5-49,3; p=0,0001) entre los sujetos con y sin mutaciones, respectivamente. En análisis multivariado demostró que solo el número de recurrencias y la presencia de mutaciones en la transcriptasa inversa de la telomerasa afectaron negativamente la supervivencia global.Conclusiones. La transcriptasa inversa de la telomerasa permite identificar los pacientes de alto riesgo y podría ser de utilidad para seleccionar la mejor secuencia de tratamiento médico