Competencias científicas en niños y niñas de primera infancia

Introducción. El artículo presenta una revisión de investigaciones y personas autoras que abordaron desde diferentes perspectivas los conceptos de competencia, pensamiento creativo y ambientes de aprendizaje como ejes en la formación de competencias en investigación. Estos conceptos describen los factores que incurren en las dinámicas educativas que tiene la población infantil. Objetivo. Identificar la relación existente entre competencias, emociones y ambientes de aprendizaje como ejes para el desarrollo de pensamiento creativo y crítico en los niños y las niñas. Análisis. Para el estudio se acudió a un paradigma cualitativo desde una perspectiva hermenéutica; se privilegió como estrategia de investigación el estudio documental. Resultados. Es fundamental iniciar en la primera infancia el fortalecimiento de las competencias científicas en articulación con la educación de las emociones. Esta diada es esencial para el desarrollo de capacidades y competencias no solo cognitivas y académicas, sino sociales. Los ambientes de aprendizaje deben, por un lado, propiciar contacto directo con los objetos de conocimiento y, por el otro, generar vínculos; ambos elementos potencializan el ser, saber y hacer materializados en el desarrollo de competencias científicas. Conclusiones. Los dispositivos básicos se activan en tanto se generan posibilidades educativas, en las que la niñez pueda sentir, tocar, ver y oler; asimismo, ello conlleva al desarrollo del pensamiento creativo-científico y crítico

El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia

El escenario de esta investigación es el Colegio Jesús María; Institución en la cual se observa cómo los docentes de preescolar están enseñando las matemáticas y cómo incorporan el juego en las aulas de clase. El objetivo que orienta la presente investigación es describir la incidencia del juego implementado como estrategia pedagógica en el aprendizaje de las nociones lógico matemáticas en niñas de 3 y 4 años del grado pre-jardín B del Colegio Jesús María. La metodología utilizada en el proyecto está en marcado en el paradigma cualitativo con un enfoque hermenéutico en tanto lo que se busca, es analizar la incidencia del juego en el desarrollo de las nociones lógico matemáticas en las niñas de pre-jardín B

EDUCACIÓN SUPERIOR, FORMACIÓN DE DOCENTES Y VINCULACIÓN LABORAL DE ESTUDIANTES DE MÁS DE 40 AÑOS EN LATINOAMÉRICA

Teacher training in Latin America has an extensive history marked by the difficulties of the consolidation processes of Nation-States on the continent. Particularly since the 1980s with the regional implementation of neoliberal policies, teacher training policies have oriented their work to the configurations and demands of a complex labor market, which increasingly demands degrees and certifications that demonstrate training. permanent that adapts to the demands of the social changes of today's world. Higher Education, in its process of democratization of knowledge, has devised various strategies linked to academic training offers, many of them aimed at the training of teachers over 40 years of age who, due to a range of situations, begin or they continue a curricular complementation in search of entering the labor system or staying in it. The following article seeks to give an account of a state of the situation based on an exhaustive analysis of existing bibliography and research background, to know the main conceptual guidelines that in the last 15 years have addressed the problem, the object of our study.La formación de docentes en Latinoamérica tiene una extensa historia marcada por los vaivenes de los procesos de consolidación de los Estados- Nación en el continente. Particularmente desde la década de 1980 con la implementación regional de las políticas neoliberales, las políticas de formación docente han orientado su trabajo a las configuraciones y exigencias de un mercado laboral complejo, que exige cada vez más de titulaciones y certificaciones que den cuenta de una capacitación permanente que se adapte a las exigencias de los cambios sociales del mundo actual. La Educación Superior, en su proceso de democratización del conocimiento, ha pergeñado diversas estrategias vinculadas a las ofertas de formación académica, siendo muchas de ellas orientadas a la formación de maestros de más de 40 años de edad que, por un abanico de situaciones, inician o continúan una complementación curricular en búsqueda de ingresar al sistema laboral o mantenerse en él. El siguiente artículo busca dar cuenta de un estado de situación a partir de un análisis exhaustivo de bibliografía y antecedentes de investigación existentes, para conocer los principales lineamientos conceptuales que en los últimos 15 años han abordado la problemática, objeto de nuestro estudio

El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia

El escenario de esta investigación es el Colegio Jesús María; Institución en la cual se observa cómo los docentes de preescolar están enseñando las matemáticas y cómo incorporan el juego en las aulas de clase. El objetivo que orienta la presente investigación es describir la incidencia del juego implementado como estrategia pedagógica en el aprendizaje de las nociones lógico matemáticas en niñas de 3 y 4 años del grado pre-jardín B del Colegio Jesús María. La metodología utilizada en el proyecto está en marcado en el paradigma cualitativo con un enfoque hermenéutico en tanto lo que se busca, es analizar la incidencia del juego en el desarrollo de las nociones lógico matemáticas en las niñas de pre-jardín B