Online Master's Students' Profile and Motives for Enrollment.

This research addresses the profile and motives for enrollment of online master's students in three different fields of knowledge (humanities, social sciences and experimental sciences) at an online university. The data has been collected through an ad hoc questionnaire; the sample, obtained of 253 UNIBA master's students, has been analyzed using a descriptive methodology and a factor and comparative analysis of the investigation dimensions. The results include the different access profiles of the students that have been identified based on a set of sociodemographic variables. Furthermore, the differences between their motives for enrolling and the latent factors that can be identified. These results are discussed, and compared to traditional, face-to-face, master's degrees, which have had an extremely increase on enrollment in the last few years. The importance of guidance and tutoring are examined as tools to guarantee quality standards and support student's perseverance and overall success

The Impact of International Student Mobility on Multicultural Competence and Career Development: The Case of Students from Latin America and the Caribbean in Barcelona

Every year, an increasing number of students decide to study abroad in non-English-speaking countries, and Spain is recently a very popular destination within Latin American and Caribbean (LAC) communities. This paper attempts to deepen our knowledge of the impact of international student mobility (ISM) on students' multicultural identity and career development. To do so, the experiences of 10 LAC students who completed a one-year degree programme in Barcelona are examined. Semi-structured interviews were employed to evaluate the international experiences one year after their completion. During their post-mobility interviews, participants were able to reflect on the ISM through a structured dialogue that allowed them to analyse the experience from a distance. Findings indicate that the ISM helped them to grow personally and professionally and, one year after the stay, they are aware of this evolution. They show an increase in their self-confidence, and they see the experience as an opportunity for personal maturity. This suggests that universities should consider the importance of offering guidance to these students when they end their master's degree and are considering their plans for the future

Reasons for Course Selection and Academic Satisfaction among Master's Degree Students

This study investigated the relationships between the motivations of master's students and satisfaction with the programme. Participants included 978 students from two Spanish universities. The results showed that the characteristics of the master's programme explained the differences in the reasons for choice and student satisfaction. We found a positive relationship between academic satisfaction and the reasons for self-realization and personal growth. The results allow us to reconsider the process of student guidance and counselling

Evaluación de competencias transversales mediante el uso de portafolio digital: el caso de la asignatura de teoría y práctica de la investigación educativa

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797Esta experiencia de trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Innovación Docente (PID_2012 IP: Rubio,M.J.) Un sistema de portafolio digital para la mejora de competencias transversales de la Universidad de Barcelona. La implementación de esta experiencia tiene por objetivo poder integrar a lo largo de la carrera de Pedagogía el uso del portafolio digital como una herramienta básica, plural y global en la adquisición y evaluación de las competencias transversales. El presente trabajo trata de presentar la experiencia de la asignatura de Teoría y Práctica de la Investigación Educativa. El portafolio digital pretende favorecer la mejora del aprendizaje de los estudiantes basándose en competencias y estableciendo una metodología de evaluación continuada, tal como sugiere el Espacio Europeo de Educación Superior. Las competencias transversales que se pretenden desarrollar con la experiencia son: a) capacidad de toma de decisiones; y b) capacidad comunicativa escrita relacionada con la investigación. La metodología de trabajo consiste en integrar estrategias que favorezcan el desarrollo de las competencias propuestas y que permitan al estudiante auto-gestionar su proceso de aprendizaje, utilizando el portafolio como ayuda fundamental para esto. Se presentan algunos resultados de la experiencia respecto a la auto percepción de los estudiantes sobre las competencias trabajadas

Self-perception of investigative competences in final-year students of Pedagogy of the University of Barcelona to develop the Final Grade Work

El artículo presenta los resultados de una investigación cuya finalidad es conocer la autopercepción de dominio que tienen los estudiantes de las competencias investigativas en el momento de la realización del Trabajo de Fin de Grado. El estudio se contextualiza en el grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, y en él participaron 109 estudiantes (60,15% del alumnado matriculado), que contestaron un cuestionario. El enfoque adoptado para las dimensiones del cuestionario fue el de la competencia investigativa como conjunto de competencias específicas del acto de investigar, que siguen la lógica del método científico y su proceso. Los resultados, coincidentes parcialmente con los de otras investigaciones de otros contextos universitarios, muestran niveles medios altos de percepción en general de las competencias investigativas, siendo mayor en escritura y técnicas de recogida y análisis cualitativo y menor en búsquedas bibliográficas especializadas, citación y técnicas cuantitativas, aspectos de especial relevancia en el ámbito académico

Desenvolupament integrat de les competències transversals UB mitjançant l'APB virtual

Projecte: 2018PID-UB/017Durant el curs 2018-2019, professors i professores que imparteixen docència en el grau d’Educació Social, el grau de Pedagogia, el grau de mestre d’Educació Primària i del grau de mestre d’Educació Infantil i en el màster de Psicopedagogia dels departaments Mètodes d’Investigació i Diagnòstic en Educació i de Didàctiques Aplicades han implementat, en les seves assignatures, una innovació docent per promoure el desenvolupament integrat de les competències transversals mitjançant la metodologia per projectes en un entorn virtual (google sites). La innovació docent fonamenta i entén l’aprenentatge en base a tres pilars: l’aprenentatge per competències; l’aprenentatge per projectes; i l’aprenentatge en entorns virtual. I ha consistit, per una banda, en el disseny, planificació i avaluació d’un projecte de manera col·laborativa en un entorn virtual (google sites) i, per altra banda, en la gestió col·laborativa del disseny, planificació i avaluació del projecte. En termes generals, la valoració de la innovació docent és positiva tant per part dels estudiants participants com per al professorat. Per part dels estudiants, s’ha constatat que l’aprenentatge vist des d’aquesta perspectiva (competencial, actiu i digital) fa emergir tant les fortaleses com les mancances. Per part del professorat participant, la visió de l’aprenentatge vist des d’aquestes tres perspectives, ha suposat un repte i ha generat un procés de reflexió sobre l’abordament de la pràctica docent i les necessitats formatives del professorat universitari dins aquest marc pedagògic-didàctic.RIMD

Qüestionari sobre l'ús del portafoli digital de la UB –percepció de l'alumnat–

El qüestionari recull la percepció de l'alumnat sobre l'experiència en l'ús del Portafoli Digital.Programa Millora Innovació Docent de la UB. Codi: PID-UB-2012/10

Un sistema de portafolis digital per la millora de competències transversals

S’ha implementat un sistema de portafolis digital en assignatures metodològiques del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona, amb el doble objectiu de: analitzar el grau en que el seu ús ajuda a desenvolupar competències transversals en l’alumnat; i conèixer com el sistema de portafolis afecta a la organització de la docència. Han participat 340 estudiants i 8 docents. Els resultats mostren nivells d’assoliment de les competències baixos i graus de satisfacció amb el portafolis moderats per part de l’alumnat. Pel professorat el portafolis te potencial pedagògic, però cal formació, motivació per l’alumnat en el seu ús e implementació del portafolis durant períodes de temps llargs.Projectes de Millora i Inovació Docente de la UB 201

Píndola 3. Importar dades d'excel a SPSS

Píndola formativa de l'assignatura d'Estadística Aplicada a l'Educació del Grau de Pedagogia en la que s'explica com importar una base de dades d'excel a SPSS

Píndola 1. Introducció al SPSS

Píndola formativa de l'assignatura d'Estadística Aplicada a l'Educació del Grau de Pedagogia per iniciar-se en el funcionament del SPS