Towards an Ecological Vision of Neurodidactics

Neuroeducation is a discipline that studies the teaching and learning processes from a neural perspective, in order to contribute to the educational field through interventions that seek to promote changes in the subjects of knowledge. On the other hand, neurodidactics is an emerging discipline with a recent theoretical development, whose implementation could contribute to the development of interventions, given its eminently practical nature in the field of teaching. That is why, in the present work, a journey through some of the conceptualizations of neurodidactics is exposed, trying to provide its differentiation of what is understood by neuroeducation; as well as an ecological vision of neurodidactics is proposed, as an approach that considers the classroom as a natural environment from which and for which pedagogical intervention strategies are developed in the light of neuroscientific findings, and positions the teacher as a mediator of this process, who plans their interventions to optimize the teaching and learning process.Fil: Muchiut, Álvaro Federico. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Vaccaro, Paola. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Pietto, Marcos Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina. Instituto Superior de Neuropsicología; Argentin

Intelligence, Executive Functions and Academic Achievement in Adolescents of 13 and 14 years old

El ámbito educativo, indudablemente, puede beneficiarse de los aportes de las neurociencias, enfoque desde el cual, en este estudio, se plantearon los objetivos de explorar la relación existente entre la capacidad intelectual (CI), las funciones ejecutivas (FE) y el rendimiento académico (RA) en adolescentes; analizar si la CI y las FE constituyen variables predictoras del RA, e indagar el funcionamiento ejecutivo de la muestra según la CI fuera baja o alta. Para ello, se realizó un estudio no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, en el que participaron 36 sujetos de 13-14 años. Los instrumentos de evaluación utilizados fueron WISC-IV, BANFE-2 y el registro de calificaciones provisto por la institución educativa. Los datos obtenidos fueron sometidos a análisis descriptivos, de correlación y de regresión. Los resultados arrojaron correlación positiva significativa entre las variables CI y FE, y entre la prueba WISC-IV y RA, determinándose el CI como variable predictiva del RA, mientras que en relación con las FE evaluadas con BANFE-2 solo se encontró asociación estadísticamente significativa con las subpruebas correspondientes al área prefrontal anterior. Además se observaron diferencias significativas entre los grupos de alta y baja CI en las FE de planificación, memoria de trabajo (MT) y fluidez verbal, en favor del grupo de alto desempeño intelectual. La conclusión se centra en la importancia de involucrar los hallazgos sobre los diferentes procesos cognitivos en el diseño de las estrategias pedagógicas para favorecer al máximo el RA del estudiante. Finalmente, las limitaciones versaron en relación con el tamaño muestral, y se proponen futuras líneas de estudio que posibiliten generalizar los resultados.The study of the relationship between executive functions, intellectual abilities, and academic achievement plays an important role in the field of cognitive neuroscience, particularly for their implications in the educational field. Intelligence has been linked to executive functions. In fact, core aspects of intelligence, such as reasoning, problem-solving and planning, are often included in the wide range of frontal lobe functions and over laps with the so-called higher-level executive functions. In addition, executive functioning abilities are associated with skills put in play when participating in learning activities at school. In this sense, different studies have demonstrated that a lower performance on executive function measures typically is associated with a lower performance across different academic areas. The aim of this work was focused on the relationship between intelligence and executive functions, and their ability to predict academic achievement. In the present study, a non-experimental, transversal and descriptive-correlational design was implemented to explore the relationship between intellectual abilities, executive functions, and academic performance in a sample of 37 adolescents (17 girls) aged 13-14 years. The information was collected through the school reports of participants, and their performance on tests BANFE-2 (neuropsychological battery of the executive functions and frontal lobes) and WISC-IV (Wechsler intelligence scale for children 4th Ed.). Also, adolescents were classified into two groups (high- and low performers) based on their performance on the general intelligence score. Participants with IQ scores below the median were assigned to the low-performing group, while participants with IQ scores above the median were assigned to the high-performing group. The data obtained were subjected to descriptive, correlation and regression analyses. Results showed a pattern of positive and significant correlations between executive functions variables (BANFE-2) and intelligence scores (WISC-IV). The 69 % of significant correlations indicated a moderate – strong degree of association (i. e., 49 <r(35) < 73), while the remaining of significant correlations showed a weak degree of association (i. e., 37 <r(35) < 50). Particularly, executive functions variables, such as working memory, mental flexibility, and planning, were highly correlated with the IQ score, verbal comprehension index, and processing speed index. Further, academic achievement was predicted by intelligence scores (i. e., IQ score, verbal comprehension index, working memory index and processing speed index) and variables related to metafunctions (i. e., abstract reasoning and metacognition). On average, intelligence scores and metafunctions explained a 20 % of the variance in academic achievement. Finally, results revealed significant differences according to the general intelligence level of the adolescents, especially in executive function variables that had shown a larger association with intelligence scores. In particular, differences in executive skills between adolescents with high and low intelligence scores, were mainly characterized by differences in the performance of tasks with working memory and/or mental flexibility demands. These results confirm the association between intelligence and executive functions, and the capacity of intelligence abilities and higher-level executive functions in predicting academic achievement in different areas. Likewise, these findings highlight the important role of intelligence and executive functions in learning and academic achievement, and contribute to the consideration of different cognitive domains in the design of pedagogical strategies with the aim of promoting student performance. However, it is difficult to generalize findings beyond the study sample and arrive at more precise conclusions. The sample size was small and the scores were below expected standards in both WISC-IV and BANFE-2. In a future work, would be required a wider experimental study to conduct complex models of analysis that allow more precise and rigorous examinations.Fil: Muchiut, Álvaro Federico. Instituto Superior de Neuropsicologia Numero 166 (uep 166); Argentina. Fundación Centro de Estudios Cognitivos; ArgentinaFil: Vaccaro, Paola. Fundación Centro de Estudios Cognitivos; ArgentinaFil: Pietto, Marcos Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina. Instituto Superior de Neuropsicologia Numero 166 (uep 166); Argentin

Prácticas Pedagógicas orientadas a favorecer las Funciones Ejecutivas en Adolescentes

Cuando se incluyen las Funciones Ejecutivas (FE) en educación se suelen extrapolar programas clínicos al aula, obviando aspectos propios del ambiente educativo como las prácticas pedagógicas (PP). El presente trabajo, es un estudio pre-experimental con diseño pre-post prueba. En este sentido, se procuró describir el posible impacto de PP orientadas a favorecer las FE en adolescentes, desde un enfoque de intervención ecológica. Para tal fin, participaron 32 estudiantes de nivel secundario, que fueron evaluados con BANFE antes y después de la intervención. Dicha prueba, incluyó diferentes PP implementadas durante 7 meses en 7 espacios curriculares diferentes. Por consiguiente, los resultados mostraron cambios en el desempeño de la fase post-PP en comparación a la pre-PP, evidenciándose menor tiempo de reacción, disminución de errores e incremento de aciertos en algunas pruebas de inhibición, planificación, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y metafunciones. En general, los cambios entre las fases del estudio indicaron un mejor desempeño en las pruebas. Estos hallazgos van en sentido de lo esperado, considerando que la efectividad obtenida a partir de la intervención con las PP tuvo como consecuencia un mejor rendimiento de las FE de los adolescentes. Se concluye que la implementación de intervenciones ecológicas que estimulan las FE mediante PP, podrían favorecer el funcionamiento ejecutivo del estudiante. Además, se insta a continuar profundizando acerca de la influencia de las PP en el desarrollo de las FE, para un mejor entendimiento de ésta dinámica

Behavioral scale for initial level: construction, validation and normative data of a questionnaire for teachers

Presentamos el proceso de construcción, validación y baremación de la primera Escala Comportamental para Nivel Inicial de la región Nordeste Argentina; conforme al objetivo de evaluar las manifestaciones conductuales de niños y niñas de educación inicial de salas de jardín de 4 y 5 desde la percepción docente. En base a información y escalas pre-existentes, se confecciona el instrumento, el cual tras someterse a revisión estadística evidenció buena consistencia interna y fiabilidad estadística. Mediante análisis factorial exploratorio se comprueba un ajuste adecuado al modelo de 3 factores, determinándose las sub-escalas de actividad lúdica y aprendizaje, comportamental/conductual, y expresiones emocionales, obteniéndose una escala de 27 ítems en total. Finalmente, se confecciona una hoja de corrección y se establecen los baremos para la población estudiada, según género y edad. La elaboración de la Escala Comportamental para Nivel Inicial constituye una contribución importante como herramienta de screening con buenas propiedades psicométricas, por lo que se cataloga como un instrumento confiable para conocer la percepción docente del comportamiento de sus alumnos y alumnas.Este estudo visa a apresentar o processo de construção, validação e de elaboração de um sistema de pontuação da primeira Escala Comportamental para Nível Inicial da região nordeste da Argentina, para fins de avaliar as manifestações comportamentais de crianças de educação inicial de 4 e 6 ano do ensino. Com base em informações de escalas préexistentes, foi elaborado o instrumento que, após revisão estatística, apresentou adequada consistência interna e confiabilidade estatística. Por meio da análise fatorial exploratória, verificou-se um ajuste adequado ao modelo de três fatores, determinando as subescalas de atividade lúdica e aprendizagem, expressões comportamentais / comportamentais e emocionais, obtendo uma escala de 27 itens no total. Por fim, foi elaborada uma ficha de correção e estabelecidas às escalas para a população estudada por sexo e idade. A elaboração da Escala Comportamental para o Nível Inicial é uma contribuição importante como uma ferramenta de triagem com promissoras propriedades psicométricas. Por isso é classificada como um instrumento confiável para conhecer a percepção de ensino do comportamento de seus alunos. Palavras-chave: nível escolar inicial, comportamento infantil, avaliação comportamental, dados normativos.Nous présentons le processus de construction, de validation et de mise à l'échelle de la première échelle de comportement pour le niveau initial de la région du nord-est de l'Argentine; selon l'objectif d'évaluer les manifestations comportementales des enfants de l'éducation initiale des salles de jardin de 4 et 5 de la perception de l'enseignement. L’instrument est fabriqué sur la base d’informations et d’échelles préexistantes qui, après un examen statistique, ont montré une bonne cohérence interne et une fiabilité statistique. Une analyse factorielle exploratoire permet de vérifier un ajustement adéquat du modèle à 3 facteurs, en déterminant les sous-échelles d'activités ludiques et d'apprentissage, d'expressions comportementales / comportementales et émotionnelles, en obtenant une échelle de 27 éléments au total. Enfin, une feuille de correction est établie et les échelles sont établies pour la population étudiée, en fonction du sexe et de l'âge. L'élaboration de l'échelle comportementale pour le niveau initial constitue une contribution importante en tant qu'outil de dépistage doté de bonnes propriétés psychométriques. Elle est donc classée comme un instrument fiable pour connaître la perception pédagogique du comportement de ses élèves.We present the construction, validation and scaling process of the first Behavioral Scale for Initial Level of the Northeast region of Argentina; in accordance with the objective of evaluating the behavioral manifestations of children from rooms of 4 and 5 from the teaching perception. Based on information and pre-existing scales, the instrument is made, which after undergoing statistical review showed good internal consistency and statistical reliability. Through exploratory factor analysis, an adequate adjustment to the 3-factor model is verified, determining the sub-scales of playful activity and learning, behavioral / behavioral and emotional expressions, obtaining a scale of 27 items in total. Finally, a correction sheet is drawn up and the scales are established for the population studied, according to gender and age. The preparation of the Behavioral Scale for Initial Level is an important contribution as a screening tool with good psychometric properties, which is why it is classified as a reliable instrument to know the teaching perception of the behavior of its students. Key words: initial school level, child behavior, child assessment, normative dataFil: Muchiut, Álvaro Federico. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Vaccaro, Paola. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Zapata, Rocío Beatriz. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Pietto, Marcos Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Estudio exploratorio sobre el conocimiento de los procesos de memoria en docentes

Considerando los procesos de memoria como uno de los factores facilitadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje se propuso este estudio de diseño preexperimental, desarrollado en dos etapas, con el objetivo central de explorar qué conocimientos tiene el cuerpo docente respecto a los procesos de memoria y sus etapas, esto con el fin de establecer las bases para estudios posteriores de mayor profundidad. Para sondear los conocimientos del docente al respecto se confeccionó una encuesta en dos partes, la cual fue completada por un total de 196 docentes de diferentes niveles educativos asistentes a las jornadas de neuroeducación desarrolladas en la ciudad de Resistencia en el año 2017. El análisis de los datos se elaboró mediante el empleo de planillas de cálculo Excel. Los resultados revelaron que antes del inicio de la capacitación la mayoría de docentes reportaron conocer poco (65%) - o nada (15%)- en relación con el concepto de memoria; a su vez que el 72% presenta mínimos conocimientos sobre la relación existente entre memoria y aprendizaje y un 13% la desconoce. Finalizada la capacitación, se observó un incremento significativo en el conocimiento de cada participante sobre el concepto de memoria (aumentó en un 76%), los tipos de memoria (52%) y su relación con el aprendizaje (55%). Se concluye que conocer en general cómo aprende el cerebro del estudiantado, y en particular los procesos de la memoria, resulta esencial en la formación docente, pues permitirá planificar y ejecutar su práctica pedagógica con mayor efectividad

Executive function scale for parents of adolescents: construction, assessment and validation

En el presente trabajo se expone el proceso de construcción, validación y baremación de la Escala de Funciones Ejecutivas para padres de adolescentes, realizado en la Ciudad de Resistencia, Chaco, Argentina. El objetivo fue evaluar el funcionamiento ejecutivo de adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 17 años, desde la perspectiva parental; a tal fin se optó por un diseño no experimental, transversal, de alcance exploratorio. Los resultados indicaron una correlación elevada y estabilidad en las respuestas, por lo tanto este instrumento posee indicios de fiabilidad estadística. La escala final quedó conformada por 28 ítems y 4 sub-escalas, a saber: Fluidez Verbal (FV); Memoria de Trabajo (MT)/Planificación (Pl); Inhibición (I), y Razonamiento (R). Los baremos no reportaron diferencias significativas en función de la edad y el género del grupo etario, lo cual se adjudica a características del tipo de población. Se discute la importancia que posee la creación y adaptación de instrumentos psicométricos, para el progreso de la ciencia y el entendimiento en materia de desarrollo humano; además se alienta a la confección de baremos regionalizados. Finalmente, se concluye que el presente estudio realiza grandes aportes en el área de instrumentos psicométricos que permite disponer de otra herramienta fidedigna para la recolección de datos y arribar así a una primera aproximación del funcionamiento ejecutivo adolescente.O presente trabalho expõe o processo de construção, validação e dimensionamento da Escala de Funções Executivas para pais de adolescentes de 12 a 17 anos, realizado na cidade de Resistencia, Chaco, Argentina. O objetivo desse estudo foi avaliar o funcionamento executivo de adolescentes entre 12 e 17 anos, na perspectiva dos pais. Para isso foi escolhido um delineamento transversal não-experimental, exploratório. Os resultados indicaram alta correlação e estabilidade nas respostas, portanto, esse instrumento apresenta indicações de confiabilidade estatística. A escala final foi composta por 28 itens e com 4 subescalas que são Fluência Verbal (FV); Memória de Trabalho (MT) / Planejamento (Pl); Inibição (I) e Raciocínio (R). As escalas não relataram diferenças significativas na idade e no sexo o que se atribuemas características do tipo de população. Discute-se, ainda, a importância da criação e da adaptação de instrumentos psicométricos para o progresso da ciência e da compreensão no desenvolvimento humano. Além disso, a preparação de escalas regionalizadas é incentivada. Por fim, conclui-se que esse estudo traz grandes contribuições na área de instrumentos psicométricos, o que nos permite ter outras ferramentas confiáveis para a coleta de dados e, assim, chegar a uma primeira aproximação do funcionamento executivo do adolescente.Dans ce travail, le processus de construction, de validation et de mise à l'échelle de l'échelle des fonctions exécutives pour les parents d'adolescents de 12 à 17 ans, mené dans la ville de Resistencia-Chaco, est exposé. L'objectif était d'évaluer le fonctionnement exécutif des adolescents âgés de 12 à 17 ans, du point de vue parental; À cette fin, un plan transversal non expérimental avec une portée exploratoire a été choisi. Les résultats ont indiqué une corrélation et une stabilité élevées dans les réponses, donc cet instrument a des indications de fiabilité statistique. L'échelle finale était composée de 28 éléments et 4 sous-échelles, à savoir: la fluidité verbale (VF); Mémoire de travail (MT) / Planification (Pl); Inhibition (I) et raisonnement (R). Les échelles n'ont pas signalé de différences significatives selon l'âge et le sexe du groupe d'âge, ce qui est attribué aux caractéristiques du type de population. L'importance de la création et de l'adaptation d'instruments psychométriques pour le progrès de la science et de la compréhension du développement humain est discutée. De plus, la préparation d'échelles régionalisées est encouragée. Enfin, nous concluons que la présente étude apporte des contributions dans le domaine des instruments psychométriques qui permettent d'avoir un autre outil de collecte de données et ainsi d'arriver à une première approximation du fonctionnement exécutif des adolescents.In this work we present the process of construction, validation and scaling of the Executive Functions Scale for parents of adolescents from 12 to 17 years old, carried out in the City of Resistencia-Province of Chaco. The objective was to evaluate the executive functioning of adolescents between 12 and 17 years old, from the parental perspective. To this end, a non-experimental transversal design with an exploratory scope was chosen. The results indicated a high correlation and stability in the responses; therefore this scale had adequate reliability. The final scale was made up of 28 items and 4 subscales, namely: Verbal Fluidity (VF); Working Memory (WM) / Planning (Pl); Inhibition (I), and Reasoning (R). The scales did not report significant differences based on age and gender of the age group, which is attributed to characteristics of the type of population. The importance of the creation and adaptation of psychometric instruments for the progress of science and understanding in matters of human development is discussed. Also, regionalized scales are encouraged. Finally, it is concluded that the present study makes great contributions in the area of psychometric instruments that allows us to have another reliable tool for data collection and thus arrive at the first approximation of adolescent executive functioning.Fil: Muchiut, Álvaro Federico. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Dri, Constanza A.. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Vaccaro, Paola. Instituto Superior de Neuropsicología; ArgentinaFil: Pietto, Marcos Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Presentación de un estudio de intervención de estrategias de refuerzo pedagógico en una población de alumnos de Anatomía

Los nuevos paradigmas en la educación médica, se orientan a un modelo constructivista, en el que los estudiantes no solo participan sino que además puedan desarrollar un pensamiento crítico que les permita la autoformación ulterior. En ese sentido, es posible determinar algunas características personales de adherencia al estudio, en pos de aplicar estrategias personalizadas para un mejor rendimiento En esta comunicación presentamos nuestro estudio de estrategias de intervención a alumnos con adherencia inferior a la media del grupo.Facultad de Ciencias Médica

Presentación de un estudio de intervención de estrategias de refuerzo pedagógico en una población de alumnos de Anatomía

Los nuevos paradigmas en la educación médica, se orientan a un modelo constructivista, en el que los estudiantes no solo participan sino que además puedan desarrollar un pensamiento crítico que les permita la autoformación ulterior. En ese sentido, es posible determinar algunas características personales de adherencia al estudio, en pos de aplicar estrategias personalizadas para un mejor rendimiento En esta comunicación presentamos nuestro estudio de estrategias de intervención a alumnos con adherencia inferior a la media del grupo.Facultad de Ciencias Médica

Presentación de un estudio de intervención de estrategias de refuerzo pedagógico en una población de alumnos de Anatomía

Los nuevos paradigmas en la educación médica, se orientan a un modelo constructivista, en el que los estudiantes no solo participan sino que además puedan desarrollar un pensamiento crítico que les permita la autoformación ulterior. En ese sentido, es posible determinar algunas características personales de adherencia al estudio, en pos de aplicar estrategias personalizadas para un mejor rendimiento En esta comunicación presentamos nuestro estudio de estrategias de intervención a alumnos con adherencia inferior a la media del grupo.Facultad de Ciencias Médica