Cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia

Entender la naturaleza de la ciencia es un objetivo de importancia creciente en los movimientos de reforma de la enseñanza de la ciencia. Pero la naturaleza de la ciencia es un concepto escurridizo y dialéctico construido sobre la base de un análisis histórico, epistemológico y sociológico de la empresa científica. Este artículo intenta, más allá del análisis usual de los autores individuales, establecer un núcleo de ideas en torno a la naturaleza de la ciencia sobre las bases de cuatro paradigma s fundamentales tales como el positivismo, realismo, instrumentalismo y relativismo. El consenso y la controversia entre estas posiciones proporciona las bases para adelantar una concepción global coherente y avanzada para enseñar la naturaleza de la ciencia.Understanding the nature of science is a growing objective in the current science education reform movements. But the nature of science is an elusive and dialectic concept constructed on che basis of historical, epistemological and sociological analysis of scientific enterprise. This paper is going beyond the usual analysis of individual authors, to set up che core ideas about the nature of science on the basis of four main paradigms such as positivism, realism, instrumentalism, and relativism. The consensus and controversial among these positions provide a basis to put forward a global, coherent, and advanced conception to teach the nature of science

Opiniones sobre la influencia de la ciencia en la cultura

El reconocimiento da la ciencia como expresión da la cultura humana es una idea bastante extendida hoy día, aunque no siempre ha tenido al mismo predicamento. Este estudio presenta la percepción de los jóvenes sobre la influencia de la ciencia en la cultura a través de cuatro cuestiones: la existencia de las dos culturas, la influencia sobre al pensamiento cotidiano, la ayuda de los conocimientos de ciencia y tecnología para resolver problemas prácticos y la capacidad de la ciencia escolar para mejorar la toma de decisiones personales. Los estudiantes no conceden a la ciencia y la tecnología un papal demasiado influyente en la cultura, y en los casos donde esa influencia se hace más patente, la coincidencia en el diagnóstico de las causas nunca es muy coincidente. Sin embargo, existe una cierta percepción global de la integración de la ciencia y la tecnología en la cultura actual

Evaluación de las actitudes del profesorado respecto a los temas CTS : nuevos avances metodológicos

Este estudio presenta un análisis de las actitudes del profesorado de ciencias hacia los temas de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) basados en la categorización del Cuestionario de Opiniones sobre CTS (COCTS) empleando nuevos procedimientos metodológicos. Éstos permiten aproximaciones más precisas al diagnóstico de las actitudes desde perspectivas cuantitativas y también cualitativas. Además el método es flexible, pues permite enfoques sobre objetos de actitud muy variados, como una cuestión singular, una dimensión CTS concreta que engloba varias cuestiones, diagnóstico de actitudes individuales y aplicaciones de estadística inferencial para contrastar hipótesis. La valoración global de los resultados confirma, con mayor profundidad y fiabilidad, la deficiente formación inicial en los temas CTS, a la vez que valida la nueva metodología y el progreso en la evaluación de estos temas. Finalmente, se aboga por una modificación de la formación del profesorado de ciencias, inicial y continua, que se ajuste más a las propuestas de innovación del movimiento CTS que inspiran las diversas reformas de la enseñanza de las ciencias en el mundo.Science teachers' attitudes and beliefs toward Science, Technology, Society (STS) topics are analysed applying new methodological procedures based on the categorization of the Questionnaire of Opinions on STS (QOSTS) statements. The new contributions and improvements allow more accurate and new quantitative and qualitative approaches. The method is flexible and allows the diagnosis of personal specific attitudes, assessing specific STS issues or dimensions (using a set of items), and also inferential statistical procedures to contrast hypothesis. The results confirm, with stronger depth and validity, teachers' faulty training in STS topics. On the other hand, results validate the new methodology and the progress in the evaluation of these topics. Finally, the results claim for a change of the initial and continuous science teacher training, to fulfil the innovative proposals of the STS movement, which inspire the different science educational reforms all over the world

Las relaciones entre ciencia y tecnología en la enseñanza de las ciencias

Reseñ

Evaluación de los efectos de la materia CTS de bachillerato en las actitudes CTS del alumnado con una metodología de respuesta múltiple

En este estudio se presenta la aplicación del Cuestionario de Opiniones de Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) con una nueva metodología de respuesta múltiple para la evaluación más válida y significativa de las actitudes relacionadas con los temas Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) de una muestra de estudiantes, así como la eficacia de un curso correspondiente a la asignatura “Ciencia, Tecnología y Sociedad” de bachillerato para modificar las creencias y actitudes iniciales del alumnado. Se analiza esta metodología, su validez para el contraste estadístico de hipótesis y su capacidad para evaluar de manera más precisa, cualitativa y cuantitativamente, las creencias y actitudes CTS del alumnado con el objeto de dar cuenta de los cambios que se producen después de su participación en el curso CTS.Palabras Clave: Evaluación de actitudes CTS; Cuestionario de Opiniones CTS; Modelo de Respuesta Múltiple; Evaluación de la asignatura “Ciencia, Tecnología y Sociedad”.Evaluation of the effects of the CTS subject of high school in the CTS attitudes of students with a multiple response methodologyThis study applies the Views on Science, Technology, and Society Questionnaire (Spanish acronym COCTS) through a new methodology of multiple answer to achieve valid and significant evaluation of the attitudes related to Science, Technology and Society (STS) topics. The study is aimed to measure the effects of the Science, Technology and Society High-school subject on the pupils’ initial beliefs and attitudes. The results analyze the applied methodology, its validity for the statistical hypothesis testing on the subject’s significant effects, as well as its capacity to qualitatively and quantitatively evaluate the changes of the pupil’s STS attitudes through their participation in the STS subject.Key Words: STS Attitude Evaluation; Views on STS Questionnaire; Multiple Answer Model; “Science, Technology and Society” Curriculum Evaluation