Los principios didácticos innovadores para la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria española y su repercusión en los libros escolares durante el primer tercio del siglo XX

Cuáles fueron, durante el primer tercio del siglo XX, los principios didácticos que desde los medios educativos renovadores se plantearon en nuestro país, para le enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria española? Cuál fue la repercusión y/o cambios globales que tales principios didácticos supusieron en los libros o manuales escolares de la época?. Para hallar respuestas satisfactorias a ambas interrogantes hemos revisado de forma exhaustiva las principales revistas educativas, catálogos de bibliografía pedagógica, textos legislativos, libros de pedagogía, y libros escolares de aquel entonces. Así, con todas estas fuentes de documentación, hemos elaborado nuestra tesis doctoral, estructurándola en tres grandes partes. En la primera parte exponemos el marco legislativo de la asignatura que según el currículo oficial de aquel entonces (plan de estudios del Conde de Romanones, 1901-1937), se denominó "Nociones de ciencias físicas, químicas y naturales". Además recalcamos algunos de los importantes problemas que la condicionaron y las principales instituciones científicas y pedagógicas que trataron de mejorar estas enseñanzas. En la segunda parte de nuestra tesis doctoral, hemos recopilado una selección de propuestas didácticas de aquellos autores españoles, que, dada la calidad y el número de sus trabajos, estuvieron especialmente involucrados en la mejora de la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria durante el primer tercio del siglo XX. Todas estas propuestas han sido debidamente reseñadas y citadas textualmente, según el autor que las escribió. Finalmente, tras el análisis retrospectivo y crítico de los textos revisados hemos perfilado las líneas maestras y/o conceptos comunes a todos ellos, lo que a nuestro juicio configuran de hecho, "los principios didácticos innovadores para la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria española durante el primer tercio del siglo XX". En la tercera y última parte de nuestra tesis doctoral revisamos la influencia o repercusión global de los ya mencionados principios didácticos e innovadores expuestos en los libros escolares de la época. De hecho, nuestro análisis se basa principalmente en la asidua lectura de 51 libros escolares de esta época, entre los 224 del catálogo bibliográfico que, a este respecto, hemos confeccionado. Finalmente, la revisión y crítica de los libros escolares nos ha permitido establecer dos grupos que son tratados en capítulos separados: los libros "tradicionales" y los libros "innovadores"

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónSe recogen y esbozan algunas de las principales propuestas didácticas innovadoras para la enseñanza de las Ciencias Físicas Químicas y Naturales en la escuela primaria española durante el primer tercio del siglo XX en España. Para ello se han revisado las principales publicaciones pedagógicas de la época como el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, La Revista de Pedagogía, y La Escuela Moderna seleccionando y haciendo acotaciones ad hoc de aquellos autores que tuvieron una mayor aportación y presencia en dichas publicaciones y cuyas ideas resultaron innovadoras para la época y que, curiosamente, muchas de ellas siguen vigentes.ES

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS A TRAVÉS DE ESTUDIOS DE CASOS Y SIMULACIONES DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS EN CIENCIAS NATURALES

This project has as aim to adapt innovative significant pedagogical experiences for the teaching of developed sciences in scholar institutions in Bogotá for generating, implementing and evaluating a curricular program as a workshop in service course. The workshop course is sustained methodologically in the designed and development of learning environment based on case study of pedagogical and learning innovation from problematic situations which are key in the environment the didactic of sciences: contemporary epistemology of sciences, objectives for the teaching of sciences, representational re-description, students’ project of investigations, and integration of the ICTs in the teaching-learning process.El presente proyecto tiene por objetivo adaptar experiencias pedagógicas innovadoras significativas para la enseñanza de las ciencias desarrolladas en instituciones escolares de Bogotá para generar, implementar y evaluar un programa curricular tipo curso-taller semipresencial. El curso taller se fundamenta metodológicamente en el diseño y desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en estudios de casos de innovaciones pedagógicas y el aprendizaje a partir de situaciones problémicas ejemplares de la cada innovación y que son claves en el ámbito de la didáctica de las ciencias: epistemología contemporánea de las ciencias, objetivos de la enseñanza de las ciencias, redescripción representacional, proyectos de investigación de los estudiantes, integración de TICs a los procesos de enseñanza/aprendizaje. A fin de diseñar los ambientes de aprendizaje los investigadores trabajan con un selecto grupo de maestros en el diseño de guías de aprendizaje que integran actividades on-line previas y posteriores a la sesión presencial las cuales incluyen cuestionarios de elicitación de ideas previas, artículos de revistas de didáctica de las ciencias on-line, materiales creados por los propios maestros, etc

Los principios didácticos innovadores para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria española y su repercusión en los libros escolares durante el primer tercio del siglo XX

Identificar cuáles fueron, durante el primer tercio del siglo XX, los principios didácticos que desde los medios educativos renovadores se plantearon en España, para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria y cuál fue la repercusión y/o cambios globales que tales principios didácticos supusieron en los libros o manuales escolares de la época. 51 libros escolares del primer tercio del siglo XX, entre los 224 del catálogo bibliográfico que se ha confeccionado. Se revisan de forma exhaustiva las principales revistas educativas, catálogos de bibliografía pedagógica, textos legislativos, libros de pedagogía, y libros escolares de la época. La tesis se estructura en tres grandes partes: en la primera parte, se expone el marco legislativo de la asignatura que según el currículo oficial (plan de estudios del Conde de Romanones, 1901-1937), se denomina 'Nociones de ciencias físicas, químicas y naturales'. Además recalca algunos de los importantes problemas que la condicionan y las principales instituciones científicas y pedagógicas que tratan de mejorar estas enseñanzas. En la segunda parte, se recopilan propuestas didácticas de aquellos autores españoles que, dada la calidad y el número de sus trabajos, están especialmente involucrados en la mejora de la enseñanza de las Ciencias Naturales. Finalmente, tras el análisis retrospectivo y crítico de los textos revisados, se perfilan las líneas maestras y/o conceptos comunes a todos ellos y configura 'los principios didácticos innovadores para la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria española durante el primer tercio del siglo XX'. Los libros escolares 'tradicionales' constituyen un grupo muy similar entre sí, tanto por sus métodos pedagógicos como por sus contenidos científicos y sus valores educativos más preponderantes. Los libros escolares 'innovadores' recogen el espíritu de una enseñanza progresista. Se editan a partir de los años 20 y constituyen un conjunto de manuales muy heterogéneo y mucho más variado que el de los libros escolares 'tradicionales'. Muchas de las propuestas didácticas ya formuladas por los distintos autores y maestros innovadores del primer tercio del siglo XX, ponen ahora de manifiesto hasta qué punto, algunos principios básicos que pudieran parecer como 'nuevos' u 'originales', a la luz de la actual reforma de la enseñanza (LOGSE) tenían ya una amplia y vieja trayectoria en España. La revisión y crítica de los libros escolares permite establecer dos grupos de libros: los libros 'tradicionales' y los libros 'innovadores'. En la tercera y última parte revisa la influencia o repercusión global de los ya mencionados principios didácticos e innovadores expuestos en los libros escolares de la época.MadridES

GENERATING AND EVALUATING THE LEARNING ENVIRONMENT FOR THE FORMATION OF TEACHERS THOUGH CASE STUDY AND SIMULATION OF PEDAGOGICAL INNOVATION IN NATURAL SCIENCES / GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS A TRAVÉS DE ESTUDIOS DE CASOS Y SIMULACIONES DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS EN CIENCIAS NATURALES

This project has as aim to adapt innovative significant pedagogical experiences for the teaching of developed sciences in scholar institutions in Bogotá for generating, implementing and evaluating a curricular program as a workshop in service course. The workshop course is sustained methodologically in the designed and development of learning environment based on case study of pedagogical and learning innovation from problematic situations which are key in the environment the didactic of sciences: contemporary epistemology of sciences, objectives for the teaching of sciences, representational re-description, students’ project of investigations, and integration of the ICTs in the teaching-learning process

Generación y evaluación de ambientes de aprendizaje para la formación de maestros a través de estudios de casos y simulaciones de innovaciones pedagógicas en Ciencias Naturales.

El presente proyecto tiene por objetivo adaptar experiencias pedagógicas innovadoras significativas para la enseñanza de las ciencias desarrolladas en instituciones escolares de Bogotá para generar, implementar y evaluar un programa curricular tipo curso-taller semipresencial. El curso taller se fundamenta metodológicamente en el diseño y desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en estudios de casos de innovaciones pedagógicas y el aprendizaje a partir de situaciones problémicas ejemplares de la cada innovación y que son claves en el ámbito de la didáctica de las ciencias: epistemología contemporánea de las ciencias, objetivos de la enseñanza de las ciencias, redescripción representacional, proyectos de investigación de los estudiantes, integración de TICs a los procesos de enseñanza/aprendizaje