Aspectos maturacionais em atletas de ginástica olímpica do sexo feminino

The disorderly initiation in the practice of physical activity and sport, with excessive and inappropriate training loads for children and adolescents, can result in alterations on their growth, development and maturation. The intent of this article is to compare bibliographic data about the maturational aspects of female olimpic gymnasts (OG) athletes with data of other samples. The sports of OG was chosen because of the characteristics showed by its athletes (short stature and immature appearance). The results showed that the differences exist and they are caused mainly by genetic factors, natural selection and sport technique.A iniciação da prática de atividades físicas e esportivas de modo desregrado, com cargas excessivas e desapropriadas para a idade dos praticantes, pode alterar os processos relacionados ao crescimento, desenvolvimento e maturação de crianças e adolescentes. Este artigo tem por objetivo comparar dados bibliográficos referentes aos aspectos maturacionais de atletas de ginástica olímpica do sexo feminino com dados de outras amostras. Esta modalidade foi escolhida em virtude das características apresentadas por suas atletas (baixa estatura e aparência imatura). Os resultados revelaram que existem diferenças, provocadas principalmente pela seleção natural, fatores genéticos e fatores técnicos da modalidad

Influências da prática da Ginástica Para Todos para a saúde na velhice

O processo de envelhecimento é inerente ao ser humano. No entanto, é importante notar que, nos últimos tempos, a população idosa e a expectativa de vida aumentaram e, com isso, surge a preocupação com a saúde desse público.  O objetivo deste trabalho foi investigar a percepção de idosos praticantes de Ginástica Para Todos (GPT) a respeito das influências desta prática em sua saúde, considerando-se que esse programa pode contribuir para o bem-estar físico, social e psicológico desse público.  O estudo caracteriza-se como exploratório e qualitativo, e a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, das quais participaram 11 idosos praticantes de GPT em São Paulo. Os dados, analisados por meio de análise de conteúdo, foram divididos em quatro categorias: "Reflexões sobre ser idoso", "Percepções sobre saúde", "O Programa" e "Benefícios". Os resultados apontaram que a sensação de pertencimento e o papel social são importantes para saúde do idoso. A prática da GPT pareceu estimular o autocuidado, a autonomia, a diversão e o bom humor. Logo, foi possível construir um cenário multifatorial que está relacionado à saúde do idoso, sendo que a GPT surge como uma possibilidade para desenvolver a promoção da saúde deste público

A PRÁTICA DA GINÁSTICA PARA TODOS COMO UMA POSSIBILIDADE DE PROMOVER A AUTONOMIA DA PESSOA IDOSA

A Ginástica Para Todos (GPT) é uma modalidade gímnica que proporciona atividades adequadas para todos os gêneros, faixas etárias, habilidades e experiências culturais. O objetivo deste estudo foi identificar de que forma os idosos praticantes de GPT no programa “USP Aberta à Terceira Idade” da EACH-USP compreendem a modalidade e observar como essa prática pode contribuir com a autonomia deste público. Para a coleta de dados utilizou-se uma entrevista semiestruturada. Os dados foram categorizados de acordo com a proposta de ensino da Federação Internacional de Ginástica. Os achados da pesquisa indicaram que os idosos percebem a GPT como uma modalidade prazerosa que não se limita apenas ao desenvolvimento do condicionamento físico. Ao longo desses anos o projeto tem contribuído com a autonomia e independência dos idosos, à medida que auxilia na manutenção e melhora da capacidade funcional e afeta de forma positiva a saúde mental e psicológica desses indivíduos.La Gimnasia para Todos (GPT) es una modalidad de gimnasia que ofrece actividades para todos los géneros, edad, habilidades y experiencias culturales. El objetivo de este estudio fue identificar cómo los ancianos practicantes de GPT en el programa “USP Abierta al Anciano” de EACH-USP entienden la modalidad y observar cómo esta práctica puede contribuir a la autonomía de este público. Para la recolección de datos se utilizó una entrevista semiestructurada. Los datos fueron categorizados de acuerdo a la propuesta de la Federación Internacional de Gimnasia. Los resultados de la investigación indicaron que los ancianos perciben la GPT como una modalidad divertida que no se limita al desarrollo del acondicionamiento físico. A lo largo de los años, el proyecto ha contribuido a la autonomía e independencia de las personas mayores, ya que ayuda a mantener y mejorar la capacidad funcional y afecta positivamente la salud mental y psicológica de estas personas.A Ginástica Para Todos (GPT) é uma modalidade gímnica que proporciona atividades adequadas para todos os gêneros, faixas etárias, habilidades e experiências culturais. O objetivo deste estudo foi identificar de que forma os idosos praticantes de GPT no programa “USP Aberta à Terceira Idade” da EACH-USP compreendem a modalidade e observar como essa prática pode contribuir com a autonomia deste público. Para a coleta de dados utilizou-se uma entrevista semiestruturada. Os dados foram categorizados de acordo com a proposta de ensino da Federação Internacional de Ginástica. Os achados da pesquisa indicaram que os idosos percebem a GPT como uma modalidade prazerosa que não se limita apenas ao desenvolvimento do condicionamento físico. Ao longo desses anos o projeto tem contribuído com a autonomia e independência dos idosos, à medida que auxilia na manutenção e melhora da capacidade funcional e afeta de forma positiva a saúde mental e psicológica desses indivíduos.   &nbsp

A ELABORAÇÃO DE UMA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA O ENSINO DE JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS

Currently, the mechanistic perspective has been giving way to systemic proposals for teaching and training sports. This means that the exercises used to develop the technique, carried out without opposition, has been replaced by contextualized activities, which integrate the technique with the tactic. In general, it is understood that the best way to learn to play is playing, mainly from modified versions of the game, named Small-Sided Games (SSG). Assisting in the construction of activities of a systemic design, the present work aims to offer an original matrix for the classification and elaboration of the SSG, conceived from the reflection on the use of the game as a teaching tool and the definition of pedagogical objectives, with examples in football and futsal. It is intended to indicate contexts for the implementation of the JR that can be extended, including, to other sports.Actualmente, la perspectiva mecanicista ha dado paso a propuestas sistémicas para la enseñanza y el entrenamiento deportivo. Esto significa que los ejercicios para desarrollar la técnica, realizados sin oposición, han sido reemplazados por actividades contextualizadas, que integran la técnica con la táctica. En general, se entiende que la mejor manera de aprender a jugar es jugando, principalmente a partir de versiones modificadas del juego, llamadas de Juego Reducido (JR). Con el objetivo de ayudar en la construcción de actividades sistémicas, el presente trabajo tiene como objetivo ofrecer una matriz original para la clasificación y elaboración de la JR, concebida a partir de la reflexión sobre el uso del juego como herramienta de enseñanza y la definición de objetivos pedagógicos, con ejemplos en fútbol y futsal. Está destinado a indicar contextos para la implementación del JR que pueden extenderse, incluso, a otros deportes.No cenário atual, a perspectiva mecanicista vem cedendo espaço para propostas sistêmicas de ensino e treinamento do esporte. Isso significa que os exercícios para o desenvolvimento da técnica, realizados sem oposição, vêm sendo substituídos por atividades contextualizadas, que integram a técnica à tática. De maneira geral, entende-se que a melhor forma de se aprender a jogar é jogando, principalmente a partir de versões modificadas de jogo, que se popularizaram pelo termo Jogo Reduzido (JR). Visando auxiliar na construção de atividades de natureza sistêmica, o presente trabalho tem como objetivo oferecer uma matriz original para classificação e elaboração do JR, concebida a partir da reflexão sobre a utilização do jogo como ferramenta de ensino e a definição de objetivos pedagógicos, com exemplos no futebol e futsal. Pretende-se indicar contextos para a implementação do JR que podem ser estendidos, inclusive, para outras modalidades esportivas

A ELABORAÇÃO DE UMA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA O ENSINO DE JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS

Currently, the mechanistic perspective has been giving way to systemic proposals for teaching and training sports. This means that the exercises used to develop the technique, carried out without opposition, has been replaced by contextualized activities, which integrate the technique with the tactic. In general, it is understood that the best way to learn to play is playing, mainly from modified versions of the game, named Small-Sided Games (SSG). Assisting in the construction of activities of a systemic design, the present work aims to offer an original matrix for the classification and elaboration of the SSG, conceived from the reflection on the use of the game as a teaching tool and the definition of pedagogical objectives, with examples in football and futsal. It is intended to indicate contexts for the implementation of the JR that can be extended, including, to other sports.Actualmente, la perspectiva mecanicista ha dado paso a propuestas sistémicas para la enseñanza y el entrenamiento deportivo. Esto significa que los ejercicios para desarrollar la técnica, realizados sin oposición, han sido reemplazados por actividades contextualizadas, que integran la técnica con la táctica. En general, se entiende que la mejor manera de aprender a jugar es jugando, principalmente a partir de versiones modificadas del juego, llamadas de Juego Reducido (JR). Con el objetivo de ayudar en la construcción de actividades sistémicas, el presente trabajo tiene como objetivo ofrecer una matriz original para la clasificación y elaboración de la JR, concebida a partir de la reflexión sobre el uso del juego como herramienta de enseñanza y la definición de objetivos pedagógicos, con ejemplos en fútbol y futsal. Está destinado a indicar contextos para la implementación del JR que pueden extenderse, incluso, a otros deportes.No cenário atual, a perspectiva mecanicista vem cedendo espaço para propostas sistêmicas de ensino e treinamento do esporte. Isso significa que os exercícios para o desenvolvimento da técnica, realizados sem oposição, vêm sendo substituídos por atividades contextualizadas, que integram a técnica à tática. De maneira geral, entende-se que a melhor forma de se aprender a jogar é jogando, principalmente a partir de versões modificadas de jogo, que se popularizaram pelo termo Jogo Reduzido (JR). Visando auxiliar na construção de atividades de natureza sistêmica, o presente trabalho tem como objetivo oferecer uma matriz original para classificação e elaboração do JR, concebida a partir da reflexão sobre a utilização do jogo como ferramenta de ensino e a definição de objetivos pedagógicos, com exemplos no futebol e futsal. Pretende-se indicar contextos para a implementação do JR que podem ser estendidos, inclusive, para outras modalidades esportivas

A PRÁTICA DO KENDŌ COMO UMA POSSIBILIDADE DE PROMOÇÃO DO ENVELHECIMENTO ATIVO

It is common knowledge that aging is part of the natural processes of life, the number of elderly people has grown in the population and has attracted the attention of public health policies. To reach the needs of this public, it is necessary to offer inclusive practices. Possible practices that affect the physical, emotional, mental, psychological and spiritual aspects are the martial arts. Kendō is one of the modern disciplines of budō which consists of the practice of Japanese fencing, based on samurai fighting techniques. The purpose of this essay is to present the main characteristics of Kendō and how its practice can promote active aging. Some gerontological concepts were raised throughout the text such as autonomy, dependence, generativity, life quality, life span, active aging and subjective well-being, and it was possible to observe the relationships between the elderly kendoka and the contributions of this practice to the development process in this life stage.Es de conocimiento común que el envejecimiento es parte de los procesos naturales de la vida, el número de personas mayores ha crecido en la población y ha atraído la atención de las políticas de salud pública. Para llegar a las necesidades de este público es necesario ofrecer prácticas inclusivas. Una posibilidad de práctica que trabaja en los aspectos físicos, emocionales, mentales, psicológicos y espirituales son las artes marciales. Kendō es una de las disciplinas modernas del budō, que consiste en la práctica de la esgrima japonesa, basada en técnicas de combate samurái. El propósito de este ensayo es presentar las principales características del Kendō y cómo su práctica puede promover el envejecimiento activo. Se plantearon algunos conceptos gerontológicos a lo largo del texto, como autonomía, dependencia, generatividad, calidad de vida, esperanza de vida, envejecimiento activo y bienestar subjetivo. Se pudo observar las relaciones entre el anciano kendoka y los aportes de esta práctica al desarrollo en esta etapa de la vida.É de conhecimento comum que o envelhecimento faz parte dos processos naturais da vida, o número de idosos tem crescido na população e tem chamado atenção das políticas públicas de saúde. Para atingir as necessidades deste público faz-se necessário a oferta de práticas inclusivas. Uma possibilidade de prática que trabalha os aspectos físicos, emocionais, mentais, psicológicos e espirituais são as artes marciais. O Kendō é a uma das modernas disciplinas do budō, que consiste na prática da esgrima japonesa, baseada em técnicas samurais de combate. O objetivo do presente texto é apresentar as principais características do Kendō e como a sua prática pode promover o envelhecimento ativo. Alguns conceitos gerontológicos foram levantados ao longo do texto como autonomia, dependência, geratividade, qualidade de vida, life span, envelhecimento ativo e bem-estar subjetivo, e foi possível observar as relações entre o kendoka idoso e as contribuições desta prática para o desenvolvimento nessa fase da vida

A MASSIFICAÇÃO NO TROFÉU SÃO PAULO DE GINÁSTICA ARTÍSTICA: TEORIA OU PRÁTICA?

Muito se discute na Pedagogia do Esporte sobre as condutas para o melhor encaminhamento do processo de competição e em qual idade do praticante isto seria mais adequado para garantir seu desenvolvimento pleno. Pensando nisto, a Federação Paulista de Ginástica criou o Troféu São Paulo (TSP), para estimular a prática da Ginástica Artística (GA) em todos os níveis e faixas etárias. Mas será que o TSP atende a essa função? Para responder tal indagação, elaboramos uma entrevista semi-estruturada com questões abertas e aplicamos aos técnicos participantes deste torneio. Os técnicos versaram opiniões sobre o TSP, objetivos e critérios para participação no mesmo. As respostas foram analisadas através da Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Constatamos que, em geral, os técnicos concordam que o evento é importante para os ginastas pela forma de elaboração do regulamento, ao oferecer progressão de níveis, e por premiar todos os participantes. Não permitir a participação de ginastas que não realizam séries completas ou séries nos quatro aparelhos é escolha dos técnicos, uma vez que o regulamento não faz esta restrição. Restou-nos a dúvida: seria apenas o modelo de competição ou os treinadores também contribuem para impedir a massificação do TSP

Tying knots, building bridges: professor searching for the integration between theory and practice in gymnastics

A expansão do Ensino Superior passou a exigir maior número de profissionais aptos a lecionar nas Universidades. Em muitos casos, os docentes ingressam nas instituições munidos de considerável conhecimento específico, porém, muitas vezes carentes de conhecimento acerca dos aspectos didáticos e pedagógicos, essenciais a esta atividade. Na área da Educação Física, assim como nas demais áreas do conhecimento, os docentes em sua maioria são egressos dos cursos de pós-graduação stricto sensu, que oferecem formação específica voltada à pesquisa, mas muitas vezes não abrangem a formação do professor. Os cursos de formação inicial em Educação Física, oferecem as opções de bacharelado e licenciatura. Entre as disciplinas que compõem os cursos encontra-se o grupo das disciplinas chamadas de aplicação. Nesse, figuram aquelas relacionadas às modalidades esportivas, inclusive às modalidades ginásticas. O objetivo do presente trabalho foi compreender como os docentes das disciplinas ginásticas buscam a integração entre os aspectos teóricos e práticos nessas disciplinas. O método utilizado foi a Grounded Theory que, através da experiência dos sujeitos, permite a construção de um esquema teórico sobre o objeto de estudo. Participaram da pesquisa 10 docentes de disciplinas ginásticas de instituições privadas da Grande São Paulo. A análise dos dados nos permitiu construir o modelo teórico Dando laços, construindo pontes em busca de uma integração entre teoria e prática. Tal modelo nos permitiu compreender que os docentes percebem a importância e a necessidade desta integração para o processo de formação do seu aluno, e esforçam-se para promove-la. No entanto, como vivemos numa sociedade em que os conceitos de teoria e prática correspondem a uma perspectiva clássica, o discurso dos docentes deixa-nos transparecer certo embaraço para a efetivação desta integração, o qual parece ter origem no tipo de referencial teórico utilizado e nas influências do sistema educacional no qual está inserido. Acreditamos que os docentes podem adotar algumas estratégias, como estabelecer uma aproximação com situações reais de aplicação da ginástica e a utilização de formas de avaliação diferenciadas, as quais auxiliariam na concretização desta integraçãoThe expansion of Higher Education has demanded a larger number of professionals able to teach at the Universities. In many cases professors join the institutions with considerable specific knowledge, although lacking knowledge on didactic and pedagogic aspects, which are essentials for this activity. In the field of Physical Education as in other fields of knowledge, the major part of professors come straight from stricto senso graduate courses, which offer a qualification focused specifically in researches and in many times it does not cover the qualification in teaching itself. The undergraduate courses in Physical Education, offer the options of Bachelors and Licensed teachers. In the programs one can found the group of applied subjects. In this group are the subjects related to sport activities, including those related to gymnastics. The objective of this paper was to understand how the professor of gymnastics programs try to integrate the theoretical and practical aspects in this programs. Grounded Theory, was the methodology used. Through the experiences of the subjects the methodology builds a theoretical model about the object of the study. 10 professors of gymnastics programs from private institutions of Great São Paulo took part in this study. The analysis of the data has allowed the building of a theoretical model: Tying knots, building bridges: professor searching for the integration between theory and practice in gymnastics. The model has showed that the professors understand the importance and the need of this integration in the graduation process of their students and they try to ensure it. Even though, as we live in a society where the theory and practice are analyzed through a classical perspective, the professors speech let us notice a certain embarrassment to effectively promote this integration, which seems to be originated from the theoretical reference used and from the influence of the educational system background. We believe that the professors may use some strategies, such as establishing a connection between applied gymnastics real situations and the use of different evaluation ways, which help to make this integration concret

PONTO DE VISTA: A idade e as competições de Ginástica Artística Feminina

A temática da iniciação esportiva e os assuntos a ela relacionados, como a idade ideal para o início da participação em competições, vêm sendo muito discutidos por profissionais da área. Dentre as modalidades esportivas, nenhuma outra tem sido tão criticada como a Ginástica Artística feminina, quando o tema é a iniciação precoce no ambiente competitivo (THEINZ et al, 1993; SOBRAL, 1993). Ao acompanharmos os torneios no decorrer dos anos, vamos perceber que a média de idade das ginastas veio diminuindo drasticamente. Nas décadas de 30, 40, 50 e 60, eram as mulheres maduras, muitas delas acima de 30 anos, que competiam nas Olimpíadas e outros torneios oficiais. No início da década de 70, foram surgindo as “meninas” da Ginástica Artística que não eram mais mulheres maduras, mas crianças ou pré-adolescentes. Segundo Staub (1986), que organizou dados de diferentes estudos os quais pretendiam constatar as médias de idade e estatura em diferentes competições oficiais, ocorreu um declínio nas médias das duas variáveis ao longo dos anos. Em um estudo mais antigo relacionado, referente aos Jogos Olímpicos de Tóquio, as médias encontradas foram 22 anos e 7 meses para idade e 157cm para estatura; no último estudo relacionado, referente ao Campeonato Mundial de 1985 (Montreal), os dados encontrados foram 16 anos e 8 meses para idade (± 1 ano e 4 meses) e 155.2 cm (± 7.6) para estatura. Acredita-se que a evolução do próprio esporte e dos métodos de treinamento, associados aos resultados de investigações científicas, influenciaram na mudança da faixa etária de ingresso das ginastas no ambiente competitivo. O grande marco da Ginástica Artística foi o surgimento de uma menina de 14 anos de idade, em 1976, que surpreendeu o mundo com suas acrobacias fantásticas e coreografias graciosas. Absolutamente perfeita, Nadia Comanecci recebeu sete notas 10 em um máximo possível de oito. Ninguém conseguia acreditar como uma “criança” seria capaz de realizar tal façanha. Naquela época, a idade mínima para a participação nos torneios internacionais da Ginástica Artística era de 14 anos. Como conseqüência deste fato, passou-se a acreditar que as jovens ginastas que quisessem atingir uma performance “perfeita” deveriam começar muito cedo nessa carreira. O que se via no mundo eram crianças, ainda muito jovens, que iniciavam uma rotina árdua de treinamento. Isso não quer dizer que uma criança de 4 ou 5 anos não possa praticar atividade física, iniciar a prática de uma modalidade esportiva ou vivenciar situações competitivas. Muito pelo contrário, as crianças nesta faixa etária deveriam iniciar uma rotina de atividades físicas de modo que recebessem o máximo de estímulos possíveis (FIMS, 1997; LÈGLISE, 1998; MARQUES; OLIVEIRA, 2002). Entretanto, o que poderíamos considerar abusivo é o fato de submeter crianças, que se encontram em um período tão sensível, às condições estressantes de um treinamento esportivo e de competições, organizadas por adultos (MARQUES; OLIVEIRA, 2002). Infelizmente, esse tipo de procedimento ainda é muito comum. Embora vários estudos científicos tenham alertado para os riscos da exposição de crianças a uma carga de treinamento intensiva, muitos técnicos e pais insistem em torná-las miniaturas de atletas (MALINA; BOUCHARD, 1991; SOBRAL, 1993). Para conter a precocidade na Ginástica Artística, a Federação Internacional de Ginástica elevou, de 14 para 16 anos, a idade mínima de participação nos torneios oficiais por ela promovidos (Campeonato Mundial e Jogos Olímpicos), com projeto para aumentar a idade para 18 anos. Mesmo assim, existem países que tentam burlar essa regra, adulterando a idade de suas ginastas. Os estudos, principalmente no âmbito da biomecânica, têm constatado a vantagem na execução das habilidades quando a massa do corpo é pequena e o centro de gravidade é mais baixo (CALDARONE et al, 1986; CORTE-REAL, 1997). De acordo com Richards et al (1999), por apresentarem certas características anatômicas, como pequenas dimensões e grande proporção de força, as ginastas apresentam maior facilidade na condução da massa corporal durante as habilidades complexas de rotação. Ao mesmo tempo, as investigações da área médica têm comprovado os prejuízos, principalmente do sistema músculo esquelético, de uma iniciação esportiva precoce (MALINA; BOUCHARD, 1991; THEINZ et al, 1993; KARAM; MEYER, 1993). Mas será que uma medalha e alguns segundos de glória sobre o pódio valem mais do que uma vida longa e saudável? Qual seria o desejo real das crianças ao iniciarem na Ginástica Artística? Seria a medalha? Seria o primeiro lugar? Ou seria o prazer por conseguirem superar um desafio e realizar um movimento novo? Será que os técnicos e os pais não poderiam esperar pelo amadurecimento e prontidão das crianças para que elas tivessem condições de suportar a carga intensiva do treinamento? O que gostaríamos de sugerir neste ponto de vista é que a criança pode iniciar suas primeiras experiências no âmbito da GA. Entretanto, o foco do ensino deveria ser a exploração livre das possibilidades de movimento nos mais variados equipamentos. Torna-se importante ressaltar que, nestes momentos iniciais, nenhuma regra, a não ser aquelas relacionadas à segurança, deveria ser imposta. Ao traduzirmos em atividades práticas, isto significa que a criança poderia andar sobre uma paralela simétrica, suspender-se em uma trave de equilíbrio, fazer uma posição estática no cavalo com arções, apoiar seus pés nas argolas e balançar, entre outras atividades que extrapolem os estereótipos determinados por esta modalidade esportiva competitiva, mas que produzam uma sensação de prazer pela realização e superação do desafio. Referências CALDARONE, G.; LEGLISE, M.; GIAMPIETRO, M.; BERLUTTI, G. Anthropometrics measurements, body composition, logical maturation and growth predictions in young female gymnasts of high agonistic level. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, Torino, v. 26, n.3, p. 263-273, 1986 CORTE-REAL, A. O talento em Ginástica Desportiva feminina. Revista Horizonte, Lisboa, v. 13, n. 76, p. 14-17, 1997. FÈDERATION INTERNATIONALE DE MÉDICINE SPORTIVE – FIMS. Treinamento físico em crianças e adolescentes. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, São Paulo, v.3, n.4, p.122-124, 1997. KARAM, F. C.; MEYER, F. Influência do esporte na fase de crescimento e maturação do esqueleto. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, São Paulo, v. 3, n. 3, p. 79-81, 1993. LÉGLISE, M. Limits on young Gymnasts’involvement in High-level Sport. Technique, Indianapolis, v.18, n.4, p. 8-14, 1998. MALINA, R. M.; BOUCHARD, C. Growth, maturation and physical activity. Champaign: Human Kinetics, 1991. MARQUES, A. T.; OLIVEIRA, J. Esporte e atividade física: interação entre rendimento e saúde. In: BARBANTI, V. J.; AMADIO, A. C.; BENTO, J. O.; MARQUES, A. T. O treino e a competição dos mais novos: rendimento X saúde. Barueri: Manole, 2002. p. 51 –78. RICHARDS, J. E.; ACKLAND, T. R.; ELLIOTT, B. C. The effect of training volume and growth on gymnastics performance in young women. Pediatric Exercise Science, Champaign, v. 11, n.4, p. 349-363, 1999. SOBRAL, F. O estado de prontidão desportiva – uma questão crucial do desporto infanto–juvenil. Revista Horizonte, Lisboa, v. 10, n. 58, p. 133-137, 1993. STAUB, M. La talla de las gimnastas. Trad. de Héctor V. Morel. Stadium, Buenos Aires, ano 20, n. 119, p. 15-18, 1986. THEINTZ , G. E. et al. Evidence for a reduction of growth potential in adolescent female gymnasts. The Journal of Pediatrics, Danvers, v. 122, n. 2, p. 306-313, 1993. Endereço: Myrian Nunomura USP - Depto.de Pedagogia do Mov. do Corpo Humano Av. Prof. Mello Moraes, 65 05508-900 São Paulo SP e-mail: [email protected] Manuscrito recebido em 23 de dezembro de 2002. Manuscrito aceito em 01 de agosto de 2003