Gênero, origem social e (auto)biografia: processos de formação e relação com a escolaridade

O presente trabalho resulta de uma pesquisa de mestrado desenvolvida em um colégio federal, na qual buscamos compreender os processos de formação de escolares que frequentam a educação básica: irmão e irmã oriundos de classes populares que apresentam diferentes relações com a escolaridade. Neste artigo, demarcaremos o estudo das relações das figuras femininas que participaram da pesquisa. A importância da condição socioeconômica e cultural da família é analisada face às intersecções entre gênero e rendimento escolar, sobretudo, nas atividades realizadas pela estudante sob mediação de adultos e pares, com atenção especial na mediação materna. Destacamos como a importância, o esforço e as estratégias que elas canalizam no estabelecimento de uma relação bem-sucedida com a escola e com os saberes, com destaque para as aprendizagens de autonomia e responsabilidade, que desdobram de uma disciplina e rotina cultivadas em casa entre elas

A RODA DE HISTÓRIAS DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC: UMA POSSIBILIDADE DE FRUIÇÃO ESTÉTICA E LITERÁRIA NO COTIDIANO DA ESCOLA

O artigo ora apresentado nasce do desejo de um grupo de professoras de Educação Geral do Colégio de Aplicação / UFSC, de qualificar o tempo de vivência da infância na escola a partir da realização de Rodas de Histórias, bem como, de reencontrar o sentido da prática educativa para além dos conteúdos curriculares prescritos. Este artigo tem como objetivo narrar o percurso traçado desde a criação da Roda de Histórias em 2012 até a formalização em 2016, desse espaço/tempo, também como um lugar de pesquisa e extensão. Portanto, são apresentados os princípios e fundamentos que guiaram a construção e realização da Roda enquanto atividade de ensino durante seis anos, assim como, o primeiro exercício no campo da pesquisa, tentando compreender como os familiares e os professores significam a vivência da Roda de Histórias do CA-UFSC

O sentido da experiência escolar no meio popular: irmãos em casa e na escola

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2019.O presente trabalho objetiva estudar o sentido da experiência escolar de dois estudantes, irmãos, que frequentam séries distintas do ensino fundamental numa escola federal ? Colégio de Aplicação ? da Universidade Federal de Santa Catarina. Os discentes, oriundos de classes populares, vivendo uma mesma situação socioeconômica e cultural, permeada por muitas faltas, estabelecem relações singulares com a escola, as disciplinas e os saberes, estando os mesmos em diferentes situações de aprendizagem e em patamares distintos de desempenho escolar; de um lado uma trajetória escolar configurando-se como exitosa e do outro lado, um percurso desenhado com situações de fracasso escolar. No que concerne as referências teóricas e metodológicas de pesquisa, o trato das fontes, sua coleta e análise, utilizamos a pesquisa exploratória do método biográfico, numa perspectiva existencialista. A imersão no campo ocorreu entre meados de 2018 a início de 2019. No conjunto de instrumentos mobilizados para a coleta de dados, damos destaque para a entrevista e análise de materiais biográficos primários e secundários dos envolvidos, neste caso, os dois estudantes e sua família; as observações no espaço escolar, procurando capturar as atmosferas de aprendizagem e o movimento dos alunos no sentido de sua mobilização e aprendizagem, ou ainda, tomando como objeto a atividade do discente e professor. Ainda, numa perspectiva panorâmica e horizontal, que nos permite demarcar o clima antropológico e as relações no tecido social, se deu a aplicação de questionários nas turmas da série em que os estudantes se encontram. Esta pesquisa tem como referência epistemológica o método biográfico progressivo-regressivo sartreano e os estudos sobre a noção de relação com os saberes desenvolvidos pela equipe ESCOL da Paris 8. Por intermédio das biografias desses estudantes apreendemos de uma maneira mais rigorosa e detalhada o movimento do sujeito no mundo que, permeados por inúmeras atmosferas, vão forjando seu ?saber de ser? no mundo como (não) aprendente numa relação singular imbricada num movimento maior e coletivo. O lugar que a escola ocupa na vida dos estudantes vincula-se a relação que se estabelece desde os primeiros anos de sua trajetória escolar. O sentido que eles destinam as instituições de ensino revela a importância das mediações frente às conjunturas que se impõem ao longo deste percurso e aspectos de seu projeto e desejo de ser, em que ganha relevo a atividade do estudante. O discente que obtém resultados não satisfatórios pode colocar a escola em um local marginal, frente a outras solicitações que lhes oportunizam maior sensação de prazer e de ?ser capaz?. Assim, reconhecemos nessas biografias, traços significativos para compreender as relações com a escola de um contingente importante de estudantes que se encontram em situações semelhantes, seja pelas dificuldades enfrentadas, os processos e situações pelos quais eles se projetam, no sentido do que se convencionou chamar de fracasso ou sucesso escolar.Abstract: This paper aims to study the sense of school experience of two students, siblings, that attending distinct classes of elementary school in the federal school - Colégio de Aplicação - of the Santa Catarina Federal University. The students, coming from popular classes, living the same socioeconomic and cultural situation, permeated by many faults, establish unique relationships with the school, the subjects and the knowledge, being the same in different learning situations and at different levels of school performance; on one side a school trajectory that is configuring itself as successful and on the other, a way designed with situations of school failure. Regarding the theoretical and methodological references of research, the treatment of sources, its collection and analysis, was used the exploratory research of the biographical method in an existentialist perspective. Field Immersion occurred between from mid-2018 to early 2019. In the set of instruments mobilized for data collection, with highlight the interview and analysis of primary and secondary biographical materials of the involved, in this case, the two students and their family; the observations in the school space, trying to capture the learning atmospheres and the movement of the students towards their mobilization and learning or yet, taking as object the activity of the student and teacher. Also, in a panoramic and horizontal perspective, which allows us to demarcate the anthropological climate and the relationships in the social group, questionnaires were applied to the classes of the series where the students meet. This research has as epistemological reference the Sartrean progressive-regressive biographical method and the studies about notion of relationship with the knowledge developed by the ESCOL team of Paris 8. Through the biographies of these students we seized in a more rigorous and detailed way the movement of the subject in the world, that permeated by countless atmospheres go forging his \"knowingness of being\" in the world as (non) learner in a singular relation imbricated in a larger and collective movement.The position that school occupies in student?s lives is linked to the relation established since the early years of their school career.The meaning they assign to the school shows the importance of the mediations facing the conjunctures that are imposed along this route and aspects of their project and desire to be, where gain relevance the activity of the student. Students who obtain unsatisfactory results may place the school in a marginal place facing other requests that give them a greater sense of pleasure and \"being able? so, we recognize in these biographies, significant traits to understand the relation with the school of an important contingent of students who are in similar situations, either by the difficulties faced, the processes and situations by which they project themselves in the meaning what has come to be called failure or success in school