Orientación educativa para la diversidad funcional visual en Nicaragua. Diseño y evaluación de un programa de formación para el profesorado

La presente tesis representa una investigación sobre la diversidad funcional visual en Nicaragua. Dicha investigación ha corroborado una importante falta de formación en esta temática, lo que nos ha llevado a desarrollar e implementar un plan formativo para docentes. El plan formativo se ha sustentado por una base teórica y crítica, ofreciendo metodologías adaptadas a alumnos con diversidad funcional visual, en un sistema inclusivo, equitativo e igualitario. El resultado de la implementación de dicho plan ha permitido ampliar los conocimientos del profesorado y de esta manera mejorar la respuesta educativa de este colectivo, en pro del aprendizaje y el desarrollo global del alumnado con diversidad funcional visual. El eje que ha fundamentado todo el desarrollo del plan formativo se ha basado en una filosofía inclusiva que ha tenido en cuenta el impacto (psicológico, emocional, cultural, laboral y ético) que supone para este colectivo en la sociedad global.This thesis represents a research on the visual functional diversity in Nicaragua

Functional Diversity in empoverished countries. A case study in Tanzania

¿Qué Desarrollo queremos? La Agenda Post 2015 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Actas del III Congreso Internacional de Estudios del Desarrollo)Living with functional diversity has always been a disadvantage, especially when one is born and grows up in an impoverished country. With this article we pretend to give birth to a human need: the recognition of the rights of people with disabilities. To do that, we will base on the different paradigms and models of inclusion in functional diversity. To explain the reality of people with disabilities in poor countries, we have conducted a study on the situation of people with disabilities in Masonga, a town located in Tanzania. The aim was to discuss his treatment among children with disabilities in the community. The results of the study envisioned that the fact of offering education to this community of children, made them improve their autonomy and social participation in their environment.Vivir con diversidad funcional siempre ha supuesto una desventaja, más aún cuando naces y creces en un país empobrecido. Con este artículo pretendemos dar luz a una necesidad humana como es la de reconocer los derechos de las personas con diversidad funcional. Para ello, nos fundamentaremos en los distintos paradigmas y modelos de inclusión en diversidad funcional. Para explicar la realidad de las personas con diversidad funcional en países empobrecidos, hemos realizado un estudio sobre la situación de las personas con diversidad funcional en Masonga, población ubicada en la República Unida de Tanzania. El objetivo era analizar el trato que recibía la población infantil con discapacidad en la comunidad. Los resultados del mismo vislumbraron que el hecho de ofrecer la posibilidad de escolarización, donde desarrollar su potencial, hizo que mejorase su autonomía y participación social en su entorno

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El gran desconocido

Este trabajo recopila información de diferentes autores que han tratado el «Trastorno Específico del Lenguaje». Uno de los principales objetivos es conocer más sobre este desconocido trastorno; cómo se desarrolla y cómo lo podemos identificar, distinguiéndolo de otras dificultades con las que se puede asemejar en algunos aspectos; como es el caso del retraso del lenguaje, los trastornos del espectro autista y la dislexia. Además, un aspecto muy importante a tratar con los niños que sufren TEL es la intervención, ya que cuanto antes surja, nos será más sencillo que se puedan paliar sus posteriores efectos en el aprendizaje. En este trabajo mostramos una intervención centrada en un aula de Educación Infantil de 4 años, basada en una jornada escolar, con el fin de que observemos como hay que apoyar a un alumno con este trastorno en todos los momentos en el aula

Educational guidance for functional visual diversity in Nicaragua. Design and evaluation of a teacher-training program

The article exposes the process of design and implementation of a training program for teachers that teach people with Visual Functional Diversity (VFD), taking into account their needs both in training and in the provision of resources in Nicaragua. To verify the effectiveness of the program, a quasi-experimental design was carried out with a non-equivalent pretest and posttest control group. The experimental group received training while the control group did not receive training. The evaluation of the results obtained after the application of the program was carried out through two instruments: an efficacy questionnaire and a satisfaction questionnaire. The results showed significant differences between the experimental and control group after the application of the program (Z = −4,383; p = 0.000) in favor of the experimental group. It is confirmed that the program is effective in training teachers on inclusive education for the visually impaired as the teachers who took part in the training program significantly increased their knowledge in that issue

Fomento de la comprensión y expresión oral y escrita

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2009-10Experiencia basada en la mejora de las competencias lingüísticas como la comprensión y expresión oral y escrita del alumnado del CP Juan Espinal de Teruel. Las herramientas potenciales utilizadas han sido: la elaboración de Kamishibai como herramienta de lectura y escritura; la elaboración de un blog en el que la comunidad educativa trabaje con las nuevas tecnologías; y la contribución a un mayor bilingüismo en los materiales utilizados. Se recopilan canciones, cuentos, poesías, refranes, trabalenguas y retahílas con los que se realizan actividades como lectura, animaciones, escritura de texto que se cuelgan en el blog en el que los alumnos también son participes en su creación, gestión y mantenimiento.Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura y DeporteAragónDirección General de Política Educativa; Avda. Gómez Laguna, 25, planta 2; 50009 Zaragoza; Tel. +34976715416; Fax +34976715496ES