Análisis de las características de las competencias argumentativas en estudiantes universitarios de Quito

La investigación de las competencias argumentativas ha puesto al descubierto la carencia de acciones, desde el sistema educativo, para su estimulación, es por ello que se hace necesario analizar las características de las competencias argumentativas en estudiantes universitarios de Quito. El estudio se realizó desde un paradigma mixto, de tipo exploratorio secuencial (DEXPLOS) derivativo, no experimental y transeccional. Multietápico que en su primera fase involucró cuatro universidades de la ciudad de Quito, para el análisis de las variables curriculares y 13 profesores universitarios, en su segunda etapa dos universidades, 12 facultades y 654 alumnos y en su tercera fase se elaboró la propuesta didáctico-metodológica sobre la base del diagnóstico de las variables, que fueron el nivel de las competencias argumentativas y los marcos argumentativos entre otros. Como resultado se obtuvo un bajo nivel de representatividad del tema en los documentos que rigen la docencia en las universidades seleccionadas, niveles bajos de las competencias argumentativas que sobrepasa el 70%, predominio de los marcos argumentativos de cooperación en el 64% y una correlación positiva entre las variables citadas. Se elaboran las bases didácticometodológicas para la propuesta y se concluye con la necesidad de mejorar los resultados obtenidos a partir de medidas didáctico-metodológicas como la propuesta.The studies on the improvement of argumentative competences have exposed the lack of actions from the school for their stimulation, which is why the present research aims to propose, to analyze the characteristics of the argumentative competences in university students of Quito. The study was carried out from a mixed, non - experimental and transectional sequential exploratory (DEXPLOS) paradigm. Multistage study that involved four universities in the city of Quito, for the analysis of teaching variables and 13 university professors, in its second stage two universities, 12 faculties and 654 students, and in its third phase, the didactic- Methodological based on the diagnosis of the variables, which were the level of argumentative competencies and the argumentative frameworks among others. As a result, there was a low level of representativeness of the subject in the documents that govern teaching in the selected universities, low levels of argumentative competences that exceed 70%, predominance of the argumentative cooperation frameworks in 64% and a positive correlation Among the cited variables. The didactic-methodological bases for the proposal are elaborated and it concludes with the need to improve the results obtained from didactic-methodological measures like the proposal.Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Ciencias de la Educació

Análisis de las características de las competencias argumentativas en estudiantes universitarios de Quito

La investigación de las competencias argumentativas ha puesto al descubierto la carencia de acciones, desde el sistema educativo, para su estimulación, es por ello que se hace necesario analizar las características de las competencias argumentativas en estudiantes universitarios de Quito. El estudio se realizó desde un paradigma mixto, de tipo exploratorio secuencial (DEXPLOS) derivativo, no experimental y transeccional. Multietápico que en su primera fase involucró cuatro universidades de la ciudad de Quito, para el análisis de las variables curriculares y 13 profesores universitarios, en su segunda etapa dos universidades, 12 facultades y 654 alumnos y en su tercera fase se elaboró la propuesta didáctico-metodológica sobre la base del diagnóstico de las variables, que fueron el nivel de las competencias argumentativas y los marcos argumentativos entre otros. Como resultado se obtuvo un bajo nivel de representatividad del tema en los documentos que rigen la docencia en las universidades seleccionadas, niveles bajos de las competencias argumentativas que sobrepasa el 70%, predominio de los marcos argumentativos de cooperación en el 64% y una correlación positiva entre las variables citadas. Se elaboran las bases didácticometodológicas para la propuesta y se concluye con la necesidad de mejorar los resultados obtenidos a partir de medidas didáctico-metodológicas como la propuesta.The studies on the improvement of argumentative competences have exposed the lack of actions from the school for their stimulation, which is why the present research aims to propose, to analyze the characteristics of the argumentative competences in university students of Quito. The study was carried out from a mixed, non - experimental and transectional sequential exploratory (DEXPLOS) paradigm. Multistage study that involved four universities in the city of Quito, for the analysis of teaching variables and 13 university professors, in its second stage two universities, 12 faculties and 654 students, and in its third phase, the didactic- Methodological based on the diagnosis of the variables, which were the level of argumentative competencies and the argumentative frameworks among others. As a result, there was a low level of representativeness of the subject in the documents that govern teaching in the selected universities, low levels of argumentative competences that exceed 70%, predominance of the argumentative cooperation frameworks in 64% and a positive correlation Among the cited variables. The didactic-methodological bases for the proposal are elaborated and it concludes with the need to improve the results obtained from didactic-methodological measures like the proposal.Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Ciencias de la Educació

Las competencias argumentativas en la formación universitaria.

The subject of competency-based training in higher education in Ecuador has been taking on more and more relevance in the classroom. However, the work of the argumentative powers is still relegated. This research was conducted with the objective of analyzing the different edges of the concept and demonstrate that argumentative competition, seen as a social skill is of great importance in the work, social and personal performance and as a fundamental element in the conceptual thinking of our university students and future professionals. To achieve a holistic view of this concept, the weaknesses in its attainment are decanted in the current university education, taking up the first studies in this respect and recognizing the first investigations, postulates and precursors. The research also includes a review of the research and practical definitions that are currently handled on the subject.El tema de la formación por competencias  en la Educación Superior ecuatoriana ha ido tomando cada vez más relevancia en las aulas. Sin embargo el trabajo de las competencias argumentativas aún sigue estando relegado. La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar las diferentes aristas del concepto y demostrar que la competencia argumentativa, vista como una habilidad social resulta de gran importancia en el desempeño laboral, social y personal y como elemento fundamental en el pensamiento conceptual de nuestros estudiantes universitarios y futuros profesionales.Para lograr una visión holística de este concepto, se decantan las debilidades en su consecución dentro de la enseñanza universitaria actual, retomando los primeros estudios al respecto y reconociendo las primeras investigaciones, postulados y precursores.Así mismo la investigación incluye una revisión de las investigaciones y definiciones prácticas que actualmente se manejan sobre el tema