The Muisca culture in the school: an approach to interculturalism

La cultura Muisca en la Escuela es una investigación que contribuye a la reflexión sobre la identidad muisca del Cabildo de Bosa para su reconocimiento en un marco de comprensión intercultural de los estudiantes del colegio distrital Manuel Del Socorro Rodríguez, a través del tejido y la danza como manifestaciones culturales. Para lo anterior, se indagó sobre la importancia de la identidad muisca a través de los relatos que hacen los habitantes de esta comunidad, se correlacionaron los marcos de comprensión intercultural que se tienen tanto en la Escuela como en el Cabildo Muisca de Bosa a través de una metodología cualitativa, dialógica y polifónica basada en el taller como dispositivo efectivo de investigación, la reflexión en la acción que caracteriza a los docentes críticos en el empoderamiento de los sujetos, Muiskanoba como forma eficaz de reivindicación cultural y recreación de identidades ancestrales, la Didáctica no parametral como una propuesta de educación que valida al sujeto histórico desde su cotidianidad como productor de conocimiento, los círculos de la palabra como una epistemología que posibilita diálogo de saberes y seres, todas ellas enmarcadas en la investigación-acción.The Muisca culture in the School is a research that contributes to reflection on the Muisca identity of the Cabildo Muisca in Bosa for its recognition within a framework of intercultural understanding among Manuel Del Socorro Rodríguez School students, through weaving and dance as cultural manifestations. For this, it was investigated about the importance of Muisca identity through the stories the people of this community make, it was correlated intercultural understanding frameworks in both communities the Cabildo (council) and the School through a qualitative, dialogic and polyphonic methodology based on the concept of the workshop as an effective device of research, reflection in action for professional skills and abilities that characterize the critical teachers for empowering subjects, Muiskanoba as an effective form of cultural claim and recreation of ancestral identities, Non-parametric Didactics as an educational proposal that validates the historical subject in their daily lives as a producer of knowledge, Sharing Circles as an epistemology of communication in the interaction that enables dialogue of knowledge and beings, all these above elements were framed in action research

The Muisca culture in the school : an approach to interculturalism.

146 p.La cultura Muisca en la Escuela es una investigación que contribuye a la reflexión sobre la identidad muisca del Cabildo de Bosa para su reconocimiento en un marco de comprensión intercultural de los estudiantes del colegio distrital Manuel Del Socorro Rodríguez, a través del tejido y la danza como manifestaciones culturales. Para lo anterior, se indagó sobre la importancia de la identidad muisca a través de los relatos que hacen los habitantes de esta comunidad, se correlacionaron los marcos de comprensión intercultural que se tienen tanto en la Escuela como en el Cabildo Muisca de Bosa a través de una metodología cualitativa, dialógica y polifónica basada en el taller como dispositivo efectivo de investigación, la reflexión en la acción que caracteriza a los docentes críticos en el empoderamiento de los sujetos, Muiskanoba como forma eficaz de reivindicación cultural y recreación de identidades ancestrales, la Didáctica no parametral como una propuesta de educación que valida al sujeto histórico desde su cotidianidad como productor de conocimiento, los círculos de la palabra como una epistemología que posibilita diálogo de saberes y seres, todas ellas enmarcadas en la investigación-acción.The Muisca culture in the School is a research that contributes to reflection on the Muisca identity of the Cabildo Muisca in Bosa for its recognition within a framework of intercultural understanding among Manuel Del Socorro Rodríguez School students, through weaving and dance as cultural manifestations. For this, it was investigated about the importance of Muisca identity through the stories the people of this community make, it was correlated intercultural understanding frameworks in both communities the Cabildo (council) and the School through a qualitative, dialogic and polyphonic methodology based on the concept of the workshop as an effective device of research, reflection in action for professional skills and abilities that characterize the critical teachers for empowering subjects, Muiskanoba as an effective form of cultural claim and recreation of ancestral identities, Non-parametric Didactics as an educational proposal that validates the historical subject in their daily lives as a producer of knowledge, Sharing Circles as an epistemology of communication in the interaction that enables dialogue of knowledge and beings, all these above elements were framed in action research.Magíster en EducaciónMaestríaBásica primariaBásica secundariaMedia (10 y 11)Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democraciaEducación ética y en valores humanosHumanidades, lengua castellana e idiomas extranjerosEstudiantesEstudio cualitativoContexto social y comunitarioConvivenciaCurrículoDidácticaEmocionesProcesos de aprendizajeRecursos educativos físicos o virtualesTecnologías de la Información y la ComunicaciónAulaNivelInstituciónFamiliaLocalidadSe aplica en procesos de comunicación y educación en las instituciones educativas distritales en distintos procesos académicos, administrativos y de vinculación con la comunidad

Community pedagogies through local research in the urban context of Bogotá

Es difícil pensar en una manera más apropiada para celebrar el quincuagésimo aniversario del trabajo fundamental de Paulo Freire, Pedagogía del oprimido (1970/1968), que la publicación de Las pedagogías de la comunidad a través de investigaciones locales en el contexto urbano de Bogotá. Este volumen es un tes timonio de los maestros como intelectuales creativos y transformadores (Giroux, 1988), capaces de crear un currículo interesante y enriquecedor que acoge y honra los múltiples activos e identidades presentes en nuestras comunidades lo cales. Y, dadas las realidades desafiantes que enfrentan los maestros y estudiantes a principios del siglo XXI, particularmente aquellos que trabajan y aprenden en escuelas públicas de escasos recursos y que reciben presupuestos deficientes para funcionar en nuestros centros urbanos, este volumen es más necesario que nunca.It is difficult to think of a more appropriate way to celebrate the fiftieth anniversary of Paulo Freire's seminal work, Pedagogy of the Oppressed (1970/1968), than the publication of The Pedagogies of Community through local investigations in the urban context of Bogotá. This volume is a testimony to teachers as creative and transformative intellectuals (Giroux, 1988), capable of creating an interesting and enriching curriculum that embraces and honors the multiple assets and identities present in our local communities. And, given the challenging realities facing teachers and students in the early 21st century, particularly those working and learning in public schools with limited resources and that receive deficient budgets to operate in our urban centers, this volume is more necessary than ever.Bogot