Videoprojekt 'Mein geheimes Porto": Anwendung eines Modells für handlungsorientiertes Lernen im universitären Kontext Anette

DE: 2017 wurde Porto zum dritten Mal in der Online-Abstimmung European BestDestinations zum beliebtesten Reiseziel Europas gewählt. Vor diesem Hintergrundwurden im Studienjahr 2016/2017 alle Studierenden der germanistischen Studiengängeder Universität Porto zur Teilnahme an einem Videoprojekt eingeladen. Ziel des Projektsbestand darin, versteckte Winkel ihrer Universitätsstadt zu entdecken und diese auspersönlicher Sicht jenseits des touristischen Mainstreams in selbstproduziertenKurzvideos in deutscher Sprache zu präsentieren.Das Projekt sollte den Studierenden die Möglichkeit bieten, einerseitsfremdsprachliche und mediale Kompetenzen gesamtheitlich und ziel- undhandlungsorientiert anzuwenden, sich andererseits darin eigeninitiativ und konstruktiveinzubringen. Durch die subjektive inhaltliche Relevanz, die Möglichkeit der medialenPartizipation - durch Online-Veröffentlichung der Projektergebnisse - und nicht zuletztdurch die Aussicht auf eine Prämierung wurde eine hohe Resonanz angestrebt, was sichdann auch in der Teilnehmer*innenzahl widerspiegelte.Vor dem Hintergrund einer kommunikativen Fremdsprachendidaktik möchten wir mitdiesem Artikel aufzeigen, inwiefern durch eine handlungs- und aufgabenorientierteVorgehensweise im universitären Fremdsprachenunterricht ein Beitrag zur Förderung selbstverantwortlicher Lernprozesse und fremdsprachlichen Handelns durch einenkonstruktiven, kreativen und produktiven Umgang mit digitalen Ressourcen in einemauthentischen Szenario geleistet werden kann.In 2017, Porto was voted Europe's most popular tourist destination for the third timein the European Best Destinations online poll. Against this background, in the academicyear 2016/2017, all students of German Studies at the University of Porto were invitedto participate in a video project. The aim of the project was to discover hidden corners oftheir university city and to present them from a personal point of view beyond the touristmainstream through self-produced short videos in German.The project was intended to offer students the opportunity to apply foreign-languageand media-related competences in a holistic, goal-oriented and action-oriented manner.In addition, students were invited to take the initiative, making an individual andconstructive contribution. Due to the subjective content relevance, the possibility ofmedia participation - by publishing the project results online - and not least by theprospect of an award, a high level of response was sought. This was reflected in theconsiderable number of participants.Within a framework of communicative approaches to foreign language teaching, wewould like to use this article to show to what extent a contribution to the promotion ofself-reliant learning processes and foreign-language tasks through a constructive,creative and productive use of digital resources in an authentic scenario is achieved,through an action-oriented and task-oriented approach in university language teaching

Ensino da oralidade para falantes de alemão: recursos online de português língua estrangeira

O presente artigo visa apresentar um projeto que tem por objetivo diagnosticar dificuldadesde compreensão/produção orais em Português Língua Estrangeira de estudantes de línguadominante alemã e programar uma intervenção destinada a colmatar essas dificuldades. Esteprojeto tem como instituições parceiras a Faculdade de Letras da Universidade do Porto eo Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, assim como várias instituições de ensinosuperior e não superior alemãs. A metodologia aplicada para a fase de diagnóstico passarápela construção e aplicação de dois questionários, um para docentes e outro para discentes,havendo, neste último, exercícios de compreensão e produção oral. Seguir-se-á a análisedos resultados e a definição de intervenções prioritárias quanto à oralidade, o que antecederá a produção e experimentação de recursos educativos adequados, disponibilizados naplataforma Moodle. Propomo-nos apresentar os primeiros passos deste projeto, para irmosproblematizando os desafios que se nos colocamThe present article presents a project that aims to diagnose difficulties of oral comprehension/production in Portuguese as a Foreign Language of students with German as their dominant language, and to program an intervention to address these difficulties. This projecthas the following partner institutions: Faculty of Arts and Humanities of the University ofPorto and Camões - Institute of Cooperation and Language, as well as several institutions ofhigher education and non-university institutions in Germany. The methodology applied tothe diagnostic phase will be based on the construction and application of two questionnaires (for teachers and students). In the latter, there will be exercises for oral comprehensionand oral production. In a next step, data will be analyzed and subsequent procedures willbe defined, which presuppose the production and experimentation of adequate educationalresources made available on the Moodle platform. We propose to present the first steps ofthis project in order to problematize the challenges that arise

Ensino da oralidade para falantes de alemão: recursos online de português língua estrangeira

O presente artigo visa apresentar um projeto que tem por objetivo diagnosticar dificuldadesde compreensão/produção orais em Português Língua Estrangeira de estudantes de línguadominante alemã e programar uma intervenção destinada a colmatar essas dificuldades. Esteprojeto tem como instituições parceiras a Faculdade de Letras da Universidade do Porto eo Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, assim como várias instituições de ensinosuperior e não superior alemãs. A metodologia aplicada para a fase de diagnóstico passarápela construção e aplicação de dois questionários, um para docentes e outro para discentes,havendo, neste último, exercícios de compreensão e produção oral. Seguir-se-á a análisedos resultados e a definição de intervenções prioritárias quanto à oralidade, o que antecederá a produção e experimentação de recursos educativos adequados, disponibilizados naplataforma Moodle. Propomo-nos apresentar os primeiros passos deste projeto, para irmosproblematizando os desafios que se nos colocamThe present article presents a project that aims to diagnose difficulties of oral comprehension/production in Portuguese as a Foreign Language of students with German as their dominant language, and to program an intervention to address these difficulties. This projecthas the following partner institutions: Faculty of Arts and Humanities of the University ofPorto and Camões - Institute of Cooperation and Language, as well as several institutions ofhigher education and non-university institutions in Germany. The methodology applied tothe diagnostic phase will be based on the construction and application of two questionnaires (for teachers and students). In the latter, there will be exercises for oral comprehensionand oral production. In a next step, data will be analyzed and subsequent procedures willbe defined, which presuppose the production and experimentation of adequate educationalresources made available on the Moodle platform. We propose to present the first steps ofthis project in order to problematize the challenges that arise

O Role Play como ferramenta no desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos do ensino básico

Este trabalho aborda o uso do Role Play como ferramenta no desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos do ensino básico. O objecto de estudo são duas turmas do ensino básico, uma do 1º ciclo outra do 3º ciclo. O objectivo desta "Investigação-Acção" é melhorar a fluência linguística dos alunos assim como alterar os seus hábitos de interacção, encorajando os alunos a comunicarem de forma mais regular entre eles e menos com o professor. É neste contexto que o Role Play surge como ferramenta ideal pois permite ao professor criar múltiplos contextos onde os alunos são encorajados a utilizar a língua alvo sem que o professor intervenha de forma sistemática nas aulas. Os resultados desta "Investigação-Acção" foram interessantes e indicam que o Role Play pode ser uma ferramenta útil na sala de aula

Construção de uma rubrica de avaliação para defesa pública: da definição de critérios ao protótipo

O artigo põe em discussão questões relacionadas com a construção de uma rubrica de avaliação para defesa pública de relatórios de mestrado em ensino de línguas. Suscitada pela necessidade de melhoria de procedimentos e harmonização de práticas e instrumentos de avaliação em diferentes cursos de mestrado em ensino de línguas, a criação de uma rubrica para avaliação da defesa pública do relatório final é o objeto desta comunicação. O texto tem a estrutura seguinte: (i) análise de documentos de referência para a defesa pública no contexto académico específico e de rubricas similares em uso noutros contextos; (ii) descrição do contexto comunicativo académico inerente ao género oral formal 'defesa pública' e das suas partes constitutivas; (iii) apresentação da estrutura da rubrica; (iv) enunciação das fases de produção do protótipo em construção.The aim of this paper is to discuss issues related to the construction of an assessment rubric for the viva (public defense) of the final report resulting from teaching practice internships. Both theoretical and practical considerations which underpin the methodology adopted in this process will be discussed. The institutional context is the master's degrees in teaching languages at the Faculty of Arts and Humanities, the University of Porto (FLUP). This process was initiated in response to a jointly-perceived need to enhance quality assurance in assessment procedures and to harmonize practices and instruments used in the different masters in teaching. Thus, the subject of this paper is the construction of a criteria-based rubric to assess performance levels for the evaluation of the viva of the teaching practice final report. The process underlying its construction entailed the following phases: (i) analysis of both regulatory documents for vivas at the University of Porto and of similar rubrics in use in other university contexts; (ii) description of the communicative situation inherent in this formal, oral discourse genre in an academic context and of its constituent parts; (iii) the structure of the assessment rubric; (iv) the writing of a prototype of the rubric

Desafios na leitura de textos de especialidade em língua estrangeira : perceções de professores-estudantes em formação inicial

This article aims to shed light on the diffi culties encountered by students as readers of scientifi c texts in a foreign language, in this case in German. The focus of study lies on the perspectives of three Portuguese students-teachers in initial training who participated in activities for the development of their receptive textual competence in the context of the German didactic seminars held over two semesters at the Faculty of Letters of the University of Porto (FLUP). The work was conceived\ud as a qualitative study to collect what the study participants thought and felt about their readings of scientifi c texts written in German. Data were obtained from a questionnaire, protocols of retrospection, verbal protocols and a semi-structured\ud interview at the end. The results obtained by comparing the three cases, revealed that students found significant diifficulties, not only in relation to the texts as specific\ud academic documents, but also for themselves as readers, identifying knowledge gaps and a lack of habit in the processing of these types of texts. Based on these results,\ud the aim is, ultimately, to equate the most appropriate teaching performance to the characteristics of these students and the texts to be read

Textverstehen-Textverständlichkeit : Erstellung und praktische Anwendung eines Instrumentariums zur Beurteilung des Schwierigkeitsgrades eines Sachtextes für eine bestimmte Zielgrippe (am Beispiel der Textsorte ,,Zeitungsnachrichtentext'')

A leitura de textos diversificados enquanto género e categoria afigura-se fundamental no processo de aprendizagem duma língua estrangeira. É por via da leitura que o aluno adquire, para além da competência linguística e textual, acompetência cultural necessária para identificar e entender significados implícitos nos mais diversos enunciados discursivos. Tentou-se, por isso, neste trabalho, dar resposta a uma questão central na análise da compreensibilidade de textos (neste caso artigos de jornal): Quais os aspectos que contribuem decisivamente para a compreensibibilidade/legibilidade de um determinado texto? Após apresentar o ponto de situação do estado da arte no âmbito da investigação nesta área de conhecimento, é proposto um modelo de análise textual que, por um lado, deve permitir ao leitor/aluno identificar os aspectos relevantes para a legibilidade dum texto e, por outro, contribuir para a avaliação adequada e rigorosa por parte do professor do grau de dificuldade dum texto a apresentar a um grupo tão específico como o aprendente duma língua estrangeira. A aplicação prática do modelo apresentado compreende a 2ª parte deste trabalho onde as hipóteses daí decorrentes são confrontadas com as respostas a um inquérito, elaborado para este efeito, a 40 alunos (alunos de Alemão II da FLUP) que, por sua vez, permitirá tirar algumas conclusões relativamente aos aspectos relevantes na metodologia do ensino da leitura desta categoria textual