A gestão escolar como um instrumento de política de línguas

This article analyzes school management as an instrument of language policy. To this end, a discussion of a theoretical nature will first be made, establishing the conditions under which the management of a school can be conceived as an instrument of language policy, with political effects on the way in which the languages in operation in its space are signified and signify its speakers. The school will be conceived as a space of enunciation. In a second moment, an analytical discussion will be made, in which two texts that function as language policy documents at the Federal Institute of São Paulo (IFSP) will be analyzed. The theoretical-analytical discussion will be conducted from the perspective of the semantics of the event, in a fruitful dialog with the French discourse analysis. From the discussion undertaken, it will be observed that the school administration exercises power in the interplay of forces between languages and their speakers in the school space, since, through its administrative-normative acts, it organizes the way each language will function in its space of enunciation.Este artículo analiza la gestión escolar como instrumento de política de lenguas. Para ello, se llevará a cabo una discusión teórica en la que se establecerán las condiciones en las que la gestión de una escuela puede concebirse como un instrumento de política de lenguas, con efectos políticos sobre el modo en que las lenguas que operan en su espacio son significadas y significan a sus hablantes. La escuela será concebida como un espacio de enunciación. En un segundo momento, se realizará una discusión analítica, en la que se analizarán dos textos que funcionan como documentos de política de lenguas en el Instituto Federal de São Paulo (IFSP). La discusión teórico-analítica se realizará desde la perspectiva de la semántica del acontecimiento, en un diálogo fructífero con el análisis del discurso francés. A partir de la discusión emprendida, se observará que la administración escolar ejerce poder en el juego de fuerzas entre las lenguas y sus hablantes en el espacio escolar, ya que, a través de sus actos administrativo-normativos, organiza la forma en que cada lengua funcionará en su espacio de enunciación.Este artigo analisa a gestão escolar como um instrumento de política de línguas. Para isso, far-se-á, primeiramente, uma discussão de natureza teórica, estabelecendo as condições em que a gestão de uma escola pode ser concebida enquanto um instrumento de política de línguas, com efeitos políticos sobre o modo como as línguas em funcionamento em seu espaço são significadas e significam seus falantes. A escola será concebida como um espaço de enunciação. Num segundo momento, será feita uma discussão analítica, na qual serão analisados dois textos que funcionam como documentos de política de línguas no Instituto Federal de São Paulo (IFSP). A discussão teórico-analítica será conduzida sob a perspectiva da semântica do acontecimento, num diálogo profícuo com a análise de discurso de orientação francesa. A partir da discussão empreendida, observar-se-á que a administração escolar exerce poder no jogo de forças entre as línguas e seus falantes no espaço da escola, uma vez que, por meio de seus atos administrativo-normativos, ela organiza o modo como cada língua funcionará em seu espaço de enunciação

La política lingüística de la Universidad Autónoma de Baja California [México] y las estancias cortas virtuales: Una experiencia en la enseñanza del idioma inglés con propósitos específicos

En este estudio se describe una experiencia en la enseñanza del idioma Inglés que realiza la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) mediante el programa de intercambio estudiantil virtual en universidades internacionales. Desde 2006, la UABC ha fomentado el aprendizaje del Inglés con el fin de mejorar las competencias lingüísticas y académicas de los universitarios. Una estrategia que se ha empleado para mejorar los programas de Inglés consiste en indagar la opinión de los alumnos que han participado en estancias virtuales cortas en las que se ha utilizado el Inglés como medio de instrucción. Para este estudio se utilizó una metodología cuantitativa-descriptiva para analizar los resultados de 139 alumnos que respondieron la encuesta de 20 ítems con la escala de Likert y validada con Alfa de Cronbach (Cronbach, 1951). El estudio se centra en el referente lingüístico del interpretativismo del aprendizaje del idioma Inglés con Propósitos Específicos (Widdowson, 1998) y las estancias cortas virtuales como parte de la política lingüística explícita de Baldauf (2010). A partir de los resultados obtenidos de este estudio, se emiten recomendaciones para mejorar los cursos de Inglés que se implementan en la UABC para así consolidar la política lingüística establecida por la universidad.&nbsp

La frecuencia de uso de los marcadores pragmático- discursivos en inglés en los estudiantes universitarios: un caso México-Estados Unidos

Este artículo tiene como propósito describir la frecuencia de aparición de marcadores pragmático-discursivos (MPD) en las producciones lingüísticas orales en inglés de los estudiantes universitarios que se forman como profesores de dicha lengua en la frontera México-Estados Unidos. Además, el estudio aborda aspectos relacionados a la influencia que tienen los marcadores pragmático-discursivos en el mejoramiento de la competencia lingüística y argumentativa en el inglés. El estudio es de tipo exploratorio y considera de qué forma la frecuencia de uso de los marcadores pragmático-discursivos en los aprendientes mexicanos del inglés difiere de la de los hablantes nativos y qué factores afectan su uso. Se integran algunas recomendaciones para lograr una mejor competencia argumentativa

La realidad lingüística en la frontera Tijuana (México) - San Diego (Estados Unidos)

El artículo presenta un panorama general sobre la política lingüística mexicana implícita y explícita en el contexto fronterizo Tijuana (México) - San Diego (Estados Unidos). Dentro de este trabajo se hace una breve descripción histórica sobre las dos ciudades de la megaurbe, la relación de las lenguas en contacto y del ciudadano de la frontera, la política lingüística y el nuevo mosaico lingüístico que ha surgido a partir de los movimientos migratorios en esta franja fronteriza. En el aspecto descriptivo de esta investigación, se integran algunas reflexiones sobre la política lingüística que operan en este espacio fronterizo y sobre las realidades lingüísticas observadas a través de diversos estudios y que tienen sus implicaciones en el sistema educativo mexicano

HABLANDO DE ESTRATEGIAS, ¿LOS ESTUDIANTES SABEN POR QUÉ HACEN LO QUE HACEN? / IN TERMS OF STRATEGIES, DO STUDENTS KNOW WHY THEY DO WHAT THEY DO?

Las estrategias juegan un papel importante en el aprendizaje de una lengua, pero estas tienen mayor efecto cuando son conscientes y son dirigidas a alcanzar objetivos. Este estudio exploratorio se propuso investigar si los estudiantes de inglés utilizan estrategias de aprendizaje con un propósito definido para lograr objetivos. Es decir, si pueden reconocer si saben por qué hacen lo que hacen en términos del aprendizaje del inglés. El estudio se llevó a cabo con 10 mujeres y 7 hombres estudiantes de inglés. El estudio siguió una metodología mixta y se recabaron datos cuantitativos a través de un cuestionario de 42 estrategias y datos cualitativos a través de entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que los participantes del estudio hacen uso de estrategias de tres tipos: estrategias con un propósito preciso, estrategias con propósito ambiguo y estrategias con propósito impreciso.Strategies play an important role in learning a language, but they have a greater effect when they are conscious and directed towards achieving objectives. This exploratory study will be required if English learners use purposeful learning strategies to achieve goals. That is, if they can recognize if they know why they do what they do in terms of learning English. The study was conducted with 10 female and 7 male English learners. The study followed a mixed methodology and collected quantitative data through a questionnaire of 42 strategies and qualitative data through semi-structured interviews. The results indicated that the study participants make use of three types of strategies: strategies with a precise purpose, strategies with an ambiguous purpose, and strategies with an imprecise purpose.  Article visualizations

El Currículo y la vinculación social y productiva. Proyectos de vinculación con créditos

Esta comunicación es producto de una investigación. Los proyectos son autogestionados por estudiantes en proyecto, asignaturas, docentes y lugar. La ingeniería representa el 45% de los proyectos. La formación gestionada por la escuela prevalece, solo el 16% de los estudiantes en el campo de la ingeniería se encuentran auto gestionando su aprendizaje en esta modalidad y un 6% en la totalidad de la UABC. Se observa un avance discreto pero alentador a prácticas autogestivas del estudiant