3年課程看護学生の「看護研究」への取組みと教育評価 : 本学の2000年から2004年の5年間の分析

3年課程短期大学看護学科の必修科目である「看護研究」について、1997年に学生の取り組みの動向について調査している。その結果、研究テーマが多岐にわたり、研究対象も広範囲に行われており、また、研究動機は臨地実習の直接体験として事例研究が多く実施されている事が明らかになっている。1997年のカリキュラム改正から、「看護研究」の授業展開について修正を加えてきた。今回、現在の「看護研究」の取組みを評価し、指導上の課題を明らかにするために、2000年から5年間の学生の研究論文を分析した。その結果、前回調査と比較して、実習体験から研究動機を得た論文が減少し、また、事例研究より調査研究の方法を選択している学生が増加していた。研究発表の方法も前回調査時と比較して、視覚的な発表方法に変化していることがわかった。これらの結果を基に、「看護研究」指導の課題として、問題の明確化に焦点を当てた指導の必要性や、ITの活用に対する教員の能力開発、倫理委員会の設置、発表方法についてなど検討を要する課題が明確になった。According to the research conducted in 1997 on students\u27 trends of "Nursing Study," a required subject in the nursing department of three-year college, themes and subjects covered a broad range and many case studies were done. Since curriculum revision in 1997, how to teach "Nursing Study" has been modified. This time, students\u27 research papers during 5 years from 2000 to 2004 were analyzed to evaluate students\u27 approach to "Nursing Study" and clarify the problems in teaching. Compared with the last results, few students gained the motivation of the paper from the experience of practical training and the students who selected the method of survey study rather than that of case study increased in number. Their presentations changed into more visual ways. These results suggest that teachers focus on clarification of the theme, improve IT skills, establish an ethics committee and consider ways of presentation

看護技術のチェックリスト作成とその効果と課題 : 自己評価と他者評価を用いて

看護学生が実習で経験できるレベルまで、学内で看護技術を習得できるような看護技術教育が希求の課題である。そこで今回、繰り返し練習できるように自己評価と他者評価ができるチェックリストを作成した。その結果、「排泄の援助」以外の技術項目でチェックリストを用いたおよびチェックリストが役立ったと回答した者は、日常生活援助技術の項目ができると回答しており、チェックリストを用いての練習は「できる」技術への習得につながっていることがわかった。他者評価は、客観的に評価できる指標になり、自己の技術を振り返ることで、不十分な点にも気づけ修正できることがうかがわれた。実習には一定の水準以上の「できる」技術になってから臨む必要があり、今後は基礎看護学実習だけではなく、領域実習前にチェックリストを活用できるように検討が必要である。Nursing technique education by which students can learn nursing techniques at school to the level of clinical nursing practice is an urgent issue. Therefore, we developed a checklist for both self-evaluation and evaluation by others so that students can periodically exercise assistance techniques. As a result, students who answered that they used the checklist, or the checklist was useful stated that they can perform daily life assistance technique items except "assistance in toileting." Thus, exercise using the checklist contributed to learning of the techniques. Evaluation by others showed that the checklist can be an objective parameter, and reflection of their own techniques enables them to notice their own inadequate points. Nurses should perform nursing practice after learning the techniques to certain levels. In the future, evaluation is necessary to use the checklist not only before basic nursing practice but also before nursing practice in each area

援助技術論演習「総合演習」の効果と方向性 : 演習後の学びに関する記述の分析

看護学教育は科学的知識と看護実践能力を備えた人材の育成が急務である。そこで,1年次からの援助技術の中でも患者の状況を判断し実践できる能力の育成を目的に平成17年度から,「総合演習」を取り入れた。演習終了後の学生に研究への協力を求め,演習後の学びについての自由記述を内容分析した結果,53名(回収率85.5%)の有効回答が得られた。援助項目を組み合わせることで,学生は具体的な安全・安楽に気を配りながら患者に合わせた援助が重要であり,技術に関しては練習の必要性を感じていた。指導上の課題として演習後の練習方法に工夫が必要であることが明らかとなった。また,学生は意見交換をすることで学びが深まり,「総合演習」は前期のまとめとなり,効果が高いことが明らかとなった。今後も「総合演習」の継続を希望するが多くの学生が体験できるような授業の工夫が必要である。In nursing education, it is most urgent to train nurses with scientific knowledge and practical skills of nursing. We started "General Practice" in 2005 in order to develop students\u27 ability to evaluate patients\u27 situations and act on them among other skills. After the practice, we asked the students to write down their comments on the practice and we have got effective comments from 53 students (85.5%). The students combined the requirements seeking patients\u27 safety and comfort. They feel that they must practice more on their skills. As instructors, we came to know that we need to contrive ways to practice after the instruction. We found that in "General Practice," the students learn from their exchanges of each other\u27 s opinions. It works as the summary of the course effectively

新見公立短期大学看護学科学生の高等学校における理科履修科目と科学リテラシーに関する調査(3)

新見公立短期大学看護学科学生の入学時における自然科学系の学力(科学リテラシー)を把握することを目的として,2003年度以来の調査を基に2005年度入学生を対象として調査を実施した。その結果,従来と同様に,高等学校において理科の科目としては基礎的内容の生物IBを系統的に学び,発展的内容の生物IIや化学などその他の科目は必要に応じて履修した学生が多数を占めた。科目選択は,大学等の入試準備と将来の進路を考慮することを理由とするものが主であった。自然科学に対して比較的高い関心を示すが,その対象は生物学分野に偏っている傾向が示された。関心と嗜好の理由を調査したところ,自然科学分野に対して学校の科目と認識し,一般的な知的好奇心の対象ではないことが示唆された。科学的基礎知識の水準は,比較的良好であったが,正解率は2004年度入学生より低下傾向を示した。2005年度入学生の特徴として,高等学校における物理や化学系の科目の選択率が従来より高く,嗜好調査でも物理学および化学が好きとの回答が増加した。We investigated options of science subjects in high schools and science literacy among the nursing students enrolled in Niimi College in the Summer Semester of 2005 based on the studies performed in 2003 and 2004. The results were almost identical to those reported in the previous papers (The Bulletin of Niimi College 24, 113-120, 2003 and 25, 43-51, 2004) but some details. Most of the students studied Biology systematically in high schools, especially the Basic Biology (named Biology IB). More students studied chemistry and physics in high schools and were interested in the subjects than before. They were interested in natural science; however, their concern had a tendency to be limited to biological fields. The analysis of their preference for sciences suggested that most of the students did not recognize scientific fields as objects of intellectual curiosity but only school science subjects. Relation among their scientific knowledge, options of science subjects in high schools and preference for sciences is also discussed

新見公立短期大学における情報処理教育の現状

新見公立短期大学における情報処理教育を改善する事を目的とし、入学時および演習終了後に情報処理の習熟度を調査した。おもな調査内容はパソコンの使用経験、パソコンの基本的な操作、各ソフトウエアの技能についてである。その結果、中学校時代にパソコンの使用経験がある学生が一番多かった。パソコンの基本的な操作は特別に演習時間を設定しなくても、ソフトウエアを使用していく中で上達していることがわかった。ワープロソフトは「使用することにあまり自信がない」と答えた学生が情報処理の演習後は明らかに減少していた。表計算ソフトでは、計算式や簡単な関数を入力して計算することができるようになった。各ソフトウエアの技能の上達は情報処理の演習の時間が長いほど効果が上がった。2005年度より変更した情報処理教育のカリキュラムとシステムが一定の効果を上げているようである。We aimed to improve the information processing education of Niimi College. We investigated skill of the information processing before and after our lectures. Research contents were basic operation of personal computers and accomplishment of each software. As a result, a lot of students learned the personal computer in their junior high school days. Basic operation of the personal computer improved while using software. The number of students who answered, "I am not so confident to use it" decreased sharply after the lecture of wordprocessing. Students came to be able to handle equations and easy functions in the spreadsheet. The progress about the skill of each software went up greatly in proportion with numbers of the study hours. The new curriculum and the new system of the information processing education started in 2005 seem to be effective

「基本的な看護技術の水準」における経験度からみた看護技術演習の検討

平成15年3月に厚生労働省より看護学生が臨地実習で行う実施水準を提示された。本学では、平成17年に「臨地実習経験録」の内容を変更した。今回、「臨地実習経験録」を変更する前の学生の看護技術水準に沿った経験度を明らかにし、今後の調査の基礎資料とすることを目的に、卒業前の経験度を調査した。その結果、経験度の高い大項目は「環境調整技術」「清潔・衣生活援助技術」「活動・休息援助技術」「感染予防の技術」の日常生活援助技術であった。また、経験度の低い大項目は「救命救急処置技術」「与薬の技術」「呼吸・循環を整える技術」「安楽確保の技術」で、診療補助技術の中でも難度の高い技術内容であった。「救命救急処置技術」では臨地実習での見学がほとんどできていないので、学内演習の充実が必要である。学生が看護技術水準の水準1レベルを経験できるような取り組みを強化する必要がある。In March, 2003, the Ministry of Health, Labour and Welfare proposed the levels of practice performed by nursing students in clinical training. In our college, the contents of "Clinical training experience records" were changed in 2005. In this study, we surveyed the degree of experience in students before graduation to clarify the degree of students" experience according to nursing skill levels before the changes in "Clinical training experience records" as basic data for future surveys. As a result, the major items showing a high degree of experience were the following daily life assistance skills: "environmental adjustment skills," "cleanliness/clothing assistance skills," "activity/rest assistance skills" and "infection prevention skills." The major items showing a low degree of experience were the following skills with high difficulty among treatment assistance skills: "emergency and critical care skills," "drug administration skills," "respiration/circulation stabilization skills," and "comfort securing skills." Since observation in clinical training was rarely performed for "emergency and critical care skills," enrichment of seminars in the colege is necessary. Students" awareness should be enhanced so that they can experience Level 1 of the nursing skill levels

A短期大学看護学生のカリキュラム変更後の援助技術自己評価 : チェックリスト使用による役立ちとその課題から

2005年度入学生より援助技術の演習時間を30時間増やし、学生の技術向上を目指したカリキュラムの変更を行った。今回、サブテキストとして作成したチェックリストの学生への役立ちと技術習得度を調査した。その結果、次のような示唆を得た。1.看護過程、フィジカルアセスメントなどの共通技術については、チェックリストが役立っていた。しかし、これらの技術の習得度は低く、特にコミュニケーションにおいてはチェックリストを使用しての技術習得には一考を要する。2.日常生活援助技術項目でのチェックリストの役立ち・習得度がともに高く、演習後の課題の項目となっていることや教員の実技チェックや実技試験が、学生の自己練習を促し、習得度が高くなっていることに影響している。3.身体侵襲を伴う援助技術では、チェックリストの役立ちは高いものの習得度は低かった。注射関連の技術では実技試験などの技術チェックが必要である。4.チェックリストに関しては、共通技術などのチェック内容の見直しや活用方法についての検討が必要である。To improve students skills, we changed the curriculum in fiscal 2005 by increasing the hours for assisting skills by 30 hours. In this study, the usefulness of the checklist used as a textbook for the students and their level of mastering skills were evaluated. 1. The checklist was useful for common skills such as those in the nursing course and physical assessment. However, the level of mastering these skills was low. In particular, in communication, the mastering of skills using the checklist requires further consideration. 2. In items of skills assisting in daily living activities, both the usefulness of the checklist and the level of mastering were high. Since these items were included in those for checking and tests of practical skills by instructors and assignments after training, self-practice by students may have been promoted, influencing results. 3. The checklist was useful for assisting skills associated with physical intervention, but the level of mastering these skills was low. In skills associated with injection, checking of skills such as tests of practical skills is necessary. 4. The checklist requires further evaluation such as the re-evaluation of the checklist contents such as common techniques and the evaluation of its utilization methods

小児看護学の教育方法に関する研究(2) : 社会資源の単元の授業評価

本研究は、小児看護学Iの授業における一単元として子どもの育成に関する社会資源を設定し、2003年度より事例の活用、2005年度は発表形式を変更した。そして、両年度の年度別による授業評価について検討した。その結果、社会資源の理解、担当項目以外の他の項目への関心は高まったが、事例は十分活用されていなかった。また、発表形式としては視覚資料を用いた方法が効果的であることが示唆された。今後は、学生の関心度を踏まえ、将来身近な制度として社会資源を活用できるように意識を高める教育方法の検討が必要である。We introduced case studies in 2003, and changed the presentation style in 2005 in the teaching unit of social resources related to the raising of children in the classes of pediatric nursing, and evaluated their effects by annual comparisons. As a result, understanding of the students concerning social resources and their interest in subjects other than those assigned to them were improved, but the cases were not sufficiently utilized. Concerning the presentation style, methods using visual materials were suggested to be effective. Evaluation of educational methods to enhance the students\u27 understanding of social resources so that they may readily use them as convenient systems in the future is necessary

集中治療室における看護ケアの機能分析 : 過去15年間の原著論文から

本研究は,患者と看護師の人間的かかわりや,患者が人間らしく生きることがみえにくい集中治療室において,ICU看護をキーワードとして得た過去15年間の原著論文を対象とした看護ケアの機能分析である。対象文献は,患者に関するもの52件,患者の家族に関するもの18件であった。内訳は,患者に関するものでは,調査研究39件,症例研究3件,実験・開発研究9件,文献検討・報告1件,家族に関するものでは,調査研究10件,症例研究5件,実験・開発研究3件であった。結果,先行研究での患者の反応システムとそのシステムに対する看護ケアの機能に加え,1)保護膜システムへの身体的側面における保護膜の機能,2)保護膜システムへの補助の機能,3)生命維持システムへの臨床判断能力における看護ケアの機能,4)死の反応システムへの看護ケアの機能,5)患者の家族の反応システムへの看護ケアの機能が新たに抽出された。In intensive care nursing, it is difficult to have human relationship between patients and nurses, and to care them as human beings. I had a computer search to analyze function of intensive care nursing with key words in previous nursing literature for the past fifteen years, using a study of relationship between respond system of patient and nursing function at intensive care unit (Kamiizumi Kazuko, 1994). There are 52 studies concerned with patients, 18 concerned with family of patients. In studies concerned with patients, there are 39 items of survey studies, 3 of case studies, 9 of experimental studies and 1 of literature report study. In studies concerned with family of patients, there are 10 items of survey studies, 5 of case studies and 3 of experimental studies. As the results, I recognized following new nursing functions: protective function for patients\u27 protective system physically, support function for protective system, clinical function for life support system, the other functions for respond system of patients to death and family of patients

看護ジレンマに対する学生の対処過程の変化とその要因 : 3事例の分析から

本研究の目的は、学生の看護ジレンマに対する対処過程の変化の要因を明らかにするものである。今回水野らの倫理教育に関する研究枠組みを使用し、5件以上看護ジレンマ日誌を提出した学生3名の記録を分析した。学生の対処過程の要因には、実習場所の移動、看護ジレンマの内容、教員の対応、の3点が大きく関わっていた。実習場所が変わり、慣れない環境下で感じたジレンマに対する対処過程は低い傾向にあり、それはスタッフや病棟のケアの方針が色濃くでている入浴、食事介助、手術場面などで多くみられた。また同じ実習の積み重ねにおいては対処過程は同じか、むしろ上昇していた。教員が学生の考えの橋渡しや行動を認めることは、学生が次の行動を起こし、対処レベルを上げる要因になった。教員は学生のジレンマの対処過程がどの段階にあるのか把握し、意図的関わりが重要である。The purpose of this study is to clarify the factors of changing students\u27 coping process with nursing dilemma. Three students\u27 records were analyzed by using Mizuno\u27s study framework on ethical education. Moving of practical training sites, the contents of nursing dilemma, and teachers\u27 way of coping had many correlations with students\u27 coping process. After changing practical sites, students showed low coping levels with the dilemma felt under unfamiliar circumstances. These low levels were often seen in the situations of bathing assistance, meal assistance and operations where hospital staff has firm policies. In repeating the same training, the coping level kept the same or became higher. Teachers\u27 attitude of accepting students\u27 action and bridging between students and staff or patients was a factor of students\u27 initiating the next action and raising coping levels. Teachers should recognize students\u27 coping levels and intentionally instruct them