Dinâmica espaço-temporal das frentes pioneiras no Estado do Pará

A redução do desmatamento na Amazônia brasileira é alvo de numerosas políticas públicas, buscando promover formas mais sustentáveis de desenvolvimento territorial. Os sistemas atuais de monitoramento proporcionam excelente quantificação do desmatamento, porém continuam pouco eficientes na parte qualitativa de análise dos processos que levam à remoção da floresta na região. Fatores complexos ligados à expansão, intensificação, diversificação das atividades econômicas, políticas de infraestrutura e financiamentos, forças dos mercados de commodities promovem mudanças distintas nos territórios amazônicos, determinando a dinâmica do desmatamento nas frentes pioneiras na região. Neste contexto, o objetivo desta pesquisa é apresentar uma nova metodologia baseada em uma representação sistêmica das frentes pioneiras a partir dos dados públicos do desmatamento. Esta metodologia permite um monitoramento das transformações agrárias das frentes pioneiras, fornecendo informações úteis aos tomadores de decisões para uma melhor adequação das políticas agrícolas e ambientais na região. Neste artigo, a metodologia foi aplicada no Estado do Pará, onde os dados do desmatamento foram mapeados em células de 5x5 km, nas datas de 2000, 2005 e 2009, e associados a uma tipologia, definida conceitualmente, que permitiu classificar cada célula em cada data. Assim foi possível localizar as regiões das frentes pioneiras e caracterizar a dinâmica do desmatamento e os tipos usos da terra dessas regiões, além de qualificar os processos observados ao longo do tempo. Desta forma, foi avaliado que a metodologia é adequada e que pode constituir uma ferramenta de análise para os tomadores de decisão. Porém, identificamos algumas limitações metodológicas, e ressaltamos o interesse em integrar outras fontes de dados para refinar a abordagem

Modelos causais de adultos para a transformação química da matéria

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Effect of betamethasone and diclofenac sodium on serum and tissue concentration of amoxicillin: in vivo study in rats

OBJECTIVE: Antimicrobial agents in combination with anti-inflammatory drugs have been usually prescribed in both Medicine and Dentistry. However, few scientific reports support this clinical practice. The aim of this study was to evaluate the effect of betamethasone and diclofenac sodium on serum and tissue concentration of amoxicillin in rats. METHODS: Four polyurethane sponges were implanted in the back skin of 48 rats. After seven days the animals were divided into 6 groups (n=8). Group 1: amoxicillin (25 mg/kg); G2: diclofenac sodium (2.5 mg/kg); G3: betamethasone (0.1 mg/kg); G4: diclofenac sodium and amoxicillin; G5: betamethasone and amoxicillin; and G6: 0.9% sodium chloride solution (1.0 mL - control group). All drugs were administered in a single dose. After 90 minutes, the granulomatous tissues of each animal were surgically removed and weighed. Blood was collected from cervical plexus, centrifuged and 10µL of serum was placed on paper discs. In order to estimate amoxicillin concentration, serum and granulomatous tissues were separately submitted to microbiological assay, which used 10(8)cfu/mL of Staphylococcus aureus ATCC 25923 (penicillin-susceptible strain). After incubation (18 hours, 37ºC) the inhibition zones were measured and compared to a regression curve. RESULTS: No inhibition zones were observed for groups 2, 3 and 6. Tissue and serum concentrations of both G1 (4.14µg/g and 2.06µg/mL, respectively) and G5 (3.87µg/g and 1.70µg/mL, respectively) showed statistically significant differences (Kruskal-Wallis, p;0.05). CONCLUSION: Considering single doses, betamethasone did not interfere with amoxicillin levels but diclofenac sodium reduced both tissue and serum levels of amoxicillin in rats.OBJETIVO: A prescrição de antimicrobianos associados a antiinflamatórios é uma prática comum em odontologia, embora na maioria das vezes não haja justificativa para tal conduta. O objetivo deste trabalho foi avaliar, em um estudo in vivo em ratos, os efeitos da betametasona e do diclofenaco sódico nas concentrações sérica e tecidual da amoxicilina. MÉTODOS: Foram utilizados 48 ratos Wistar machos (6 grupos, n=8), com idade de 60 dias. Esponjas de PVC (policlorovinil) foram implantadas em quatro pontos no dorso de cada animal. Após sete dias, foram administrados por via intragástrica ou intramuscular: Grupo 1: amoxicilina (25 mg/kg); G2: diclofenaco sódico (2,5 mg/kg/i.m.); G3: betametasona (0,1 mg/kg/i.m.); G4: diclofenaco sódico e amoxicilina; G5: betametasona e amoxicilina; e G6: solução de cloreto de sódio a 0,9% (1,0 mL - grupo controle). Após 90 minutos, foram colhidos 2 tecidos granulomatosos e amostras séricas de cada animal e colocados em meios de cultura inoculados com 10(8) ufc/mL de Staphylococcus aureus ATCC 25923. Os halos de inibição foram medidos após 18 horas de incubação (37ºC), e através do teste microbiológico foram obtidas as concentrações séricas e teciduais da amoxicilina. RESULTADOS: Não foram observados halos de inibição para os grupos 2, 3 e 6. As concentrações séricas e teciduais de G1 (4,14µg/g e 2,06µg/mL, respectivamente) e G5 (3,87µg/g e 1,70µg/mL, respectivamente) demonstraram diferenças estatisticamente significantes (Kruskal-Wallis, p;0,05). CONCLUSÃO: Considerando uma dose única, a betametasona não interferiu nas concentrações sérica e tecidual de amoxicilina, enquanto o diclofenaco sódico reduziu as concentrações sérica e tecidual de amoxicilina em ratos

“Nesse tempo histórico”: uma nova realidade a ser pensada para o uso das tecnologias digitais nas licenciaturas

Due to the recurring cases of Covid-19 in Brazil and in the world, there has been a need to adapt and transform educational spaces through the insertion of technological resources in the teaching and learning process, both in Basic Education and in Higher Education. This mechanism ended up increasing inequalities, creating a false sense of inclusion. In order to better understand the situation, we sought to investigate the social representations of university professors of a federal institution located in Bahia about the use of digital technologies in a scenario where students and professors return to face-to-face teaching. We made available to the professors a questionnaire prepared in Google Forms through institutional e-mail and via Whatsapp. To dimension the analysis, as proposed by Bardin, we elaborated a word cloud, highlighting the categories Student (most expressive terms: teacher, learning, difficulty) and Class (most expressive terms: technology, tic, access, face-to-face, activity, pedagogical). The answers were interpreted in the light of the Theory of Social Representations. We conclude that teachers see the Digital Information and Communication Technologies as a didactic-pedagogical resource that provides an opportunity to diversify classes, but that can also cause exclusion among students.Debido a los casos recurrentes de Covid-19 en Brasil y en el mundo, surgió la necesidad de adaptar y transformar los espacios educativos, a través de la inserción de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto en la Educación Básica como en la Educación Superior. Este mecanismo acabó aumentando las desigualdades, creando una falsa sensación de inclusión. Para comprender mejor la situación, nos propusimos investigar las representaciones sociales de profesores universitarios de una institución federal localizada en Bahía sobre el uso de tecnologías digitales en un escenario de retorno de alumnos y profesores a la enseñanza presencial. Pusimos a disposición de los profesores un cuestionario elaborado en Google Forms a través del correo electrónico institucional y vía WhatsApp. Para escalar el análisis, como propone Bardin, preparamos una nube de palabras, destacando las categorías Alumno (términos más expresivos: profesor, aprendizaje, dificultad) y Clase (términos más expresivos: tecnología, tic, acceso, presencial, actividad, pedagógico). Las respuestas se interpretaron a la luz de la Teoría de las Representaciones Sociales. Concluimos que los profesores ven las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación como un recurso didáctico-pedagógico que proporciona una oportunidad para diversificar las clases, pero que también puede causar exclusión entre los alumnos.Em função dos recorrentes casos de Covid-19 no Brasil e no mundo, houve a necessidade de adaptação e transformação dos espaços educacionais, através da inserção de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem, tanto no âmbito da Educação Básica como no Ensino Superior. Tal mecanismo acabou aumentando as desigualdades, criando-se uma falsa sensação de inclusão. Com o objetivo de compreender melhor a situação, buscamos investigar as representações sociais de professores universitários de uma instituição federal localizada na Bahia acerca do uso das tecnologias digitais em um cenário de retorno dos estudantes e docentes ao ensino presencial. Disponibilizamos aos docentes um questionário elaborado no Google Forms através de e-mail institucional e via Whatsapp. Para dimensionar a análise, conforme proposto por Bardin, elaboramos uma nuvem de palavras, destacando-se as categorias Aluno (termos mais expressivos: professor, aprendizagem, dificuldade) e Aula (termos mais expressivos: tecnologia, tic, acesso, presencial, atividade, pedagógica). As respostas foram interpretadas à luz da Teoria das Representações Sociais. Concluímos que os professores veem as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recurso didático-pedagógico que oportuniza a diversificação das aulas, mas que também pode causar exclusão entre os estudantes