Investigation of teachers and school administrators' views regarding the constructivist curricula (İzmir city sample)

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de 2004–2005 öğretim yılında, önce pilot okullarda daha sonra da bütün ülkede kademeli olarak uygulanmaya konulan yeni öğretim programının İzmir’deki yönetici ve öğretmenlerin görüşlerine göre değerlendirmesini yapmaktır. Bu amaçla, İzmir ilinde 14 pilot ilköğretim okulunda görev yapan toplam 246 yönetici ve sınıf öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Verilerin toplanmasında, Çınar, Teyfur ve Teyfur tarafından 2006’da hazırlanan “Yapılandırmacı Eğitim Yaklaşımı Değerlendirme Anketi” kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans (f), yüzde (%), standart sapma (ss), aritmetik ortalama (X), ikili grup karşılaştırmaları için t-testi (t) ve ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında varyans analizi (F) yapılmıştır. Yapılandırmacı eğitim yaklaşımı eğitim sistemimizde önemli değişimlere temel oluşturmuştur. Bu yaklaşımın ne tür etkiler yaptığı konusunda yapılan çeşitli çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Bu çalışmada yönetici ve öğretmenlerin bu yaklaşımı benimsedikleri görülmektedir. Fakat yöneticilerin ve öğretmenlerin okulların altyapı eksikliği ve sınıfların kalabalık olmasından kaynaklan sınıf yönetimi sorunlarının olduklarını belirtmişlerdir.Approach of constructive education has led to significant changes in our educational system. One may see that several studies have been done on the impacts of such an approach. The present study was conducted for this purpose. The purpose of this study is to evaluate the new curricula, firstly introduced in the 2004-2005 academic year in selected pilot schools and then in whole Turkey, according to the views of administrators and teachers. For this purpose, in the province of Izmir, total of 246 school managers working in 14 pilot primary schools and teachers have been consulted. The Constructivist Approach to Education Evaluation Questionnaire” which was developed by Çınar, Teyfur and Teyfur. As the data analysis, frequency (f), percentage (%), standard deviation (SD), arithmetic mean (X), t-test for two group comparisons (t) and more than two groups comparisons, analysis of variance (F) were performed. The present study indicates that both school managers and teachers adopt this approach but they also reported that the infra-structure of the schools were insufficient and there were problems in management of classroom due to crowded classrooms in the schools

Leadership roles by secondary school managers and the organisational commitment of teachers (Erzurum as a sample province)Ortaokul yöneticilerinin kültürel liderlik rollerini gerçekleştirme düzeyleri ile öğretmenlerin örgütsel bağlılığı arasındaki ilişki (Erzurum il örneği)

It is observed that school managers undergo significant processes for establishing the sense  of  trust in societies to which they belong. Important roles fall to school managers for this process be healty. Managers who raise organisational commitment through their cultural leadership roles may be said to strengthen themselves as well. In this context, it is necessary to search for the level of this relation.  In this study, the effect of the cultural leadership roles of school managers on the level of organisational commitment of teachers has been examined. Furthermore, the effect of teachers’ sexes, lengths of service and educational backgrounds on their level of organisational commitment and their views on cultural leadership has also been analysed. The universe and sampling of the research are composed of  teachers working in public schools attached to the Directorate of National Education of Erzurum during 2014-2015 educational year. The universe of the research is the 4147 teachers working in secondary schools attached to the Ministry of National Education within the Erzurum provincial borders while the sampling is composed of 530 teachers selected via random sampling method from the universe.The measuring tool used in the research has three sections. In the first section of the measuring tool, personal information has been used. In the second section of the measuring tool, “The Cultural Leadership Seurvey” (Yıldırım, 2001), whose reliability and validity were previously tested, has been used. Finally, in the third section of the measuring tool “the Organisational Commitment Survey” which was developed by Balay (2000)  and whose reliability and validity were previously testedwas used In the analysis of the research data, Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis H Test, Average, Standart Deviation and Pearson Correlation Test have been used. As a result of the research, it is seen that school managers’ cultural leadership roles are effective on raising organisational commitment levels of teachers. It has been found out that the differences in the views of teachers are influenced by their sexes, lengths of service and educational backgrounds. ÖzetOkul yöneticilerinin bulundukları toplumda güven duygusunu oluşturmak için önemli süreçlerden geçtikleri bilinmektedir. Bu sürecin sağlıklı işlemesinde okul yöneticilerine önemli görevler düşmektedir. Okullardakültürel liderlik rolleri ile örgütsel bağlılığı kazandıran yöneticilerin aynı zamanda kendilerini de güçlendirdikleri söylenebilir.Bu bağlamda bu ilişkinin ne düzeyde olduğunun araştırılması gerekir. Bu çalışmada okul müdürlerinin kültürel liderlik rollerinin, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyi üzerine etkisi incelenmiştir. Ayrıca çalışmada öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyi ve kültürel liderlikle ilgili görüşlerine cinsiyet,  hizmet yılı ve eğitim durumu değişkenlerinin, etkisi incelenmiştir. Araştırmanın evren ve örneklemini Milli Eğitim Bakanlığı Erzurum İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı resmi  ortaokullarda 2014–2015 eğitim-öğretim yılında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın evrenini  Erzurum ili sınırları içinde yer alan, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda görev yapan 4147 öğretmen, örneklemini ise random örneklem yöntemiyle evrenden seçilen 530 öğretmen oluşturmaktadır.Araştırmada kullanılan ölçme aracı üç bölümden oluşmaktadır. Ölçe aracının birinci bölümünde kişisel bilgiler kullanılmıştır. Ölçeğin ikinci bölümünde daha önce güvenirliliği ve geçerliliği test edilmiş olan “Kültürel Liderlik Anketi” (Yıldırım, 2001) kullanmıştır.Ölçeğin üçüncü bölümünde ise yine Balay (2000) tarafından geliştirilen daha önceden güvenirliliği ve geçerliliği test edilmiş olan “Örgütsel Bağlılık Anketi” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analiz edilmesinde Mann-Whitney U Testi,  Kruskal-Wallis H Testi,   Ortalama, Standart Sapma  ve Pearson Korelasyon testi  kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyinin artırılmasında okul yöneticilerinin kültürel liderlik rollerinin etkili olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin görüşlerinin farklılaşmasında cinsiyet, hizmet süresi ve eğitim düzeyinin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Perspectives of Preservice Teachers on the Statements Related to Preservice Teachers and Competence of Lecturers

This study aims to find out the attitude of preservice teachers of Ağrı İ.Ç. University Faculty of Education who study at the Department of Elementary Turkish Education to the statements related to preservice teachers and competence of lecturers. A-) The statements related to preservice teachers includes following statements: “Productivity of the courses taken in the school enable them to understand the qualifications that a teacher must have.”, “Students take advantages of the education process which brings them sufficient teaching experience”, ”During their education, students experience many fascinating features related to teaching professions which they haven’t seen before.”, ”Opportunities and facilities that the students have in the school let them have rich variety of experiences related to communication with people.”, ”The students who have thought that they couldn’t be teacher understand they are in wrong to assume it after they experience teaching.” B-) The statements related to competence of lecturers includes following statements: “Lecturers have enough professional competence since they have received decent undergraduate education.”, “Lecturers can convey their knowledge to students by showing their class related to class management and employing different methods to teach since they don’t teach the lessons with the exception of their professional fields.”, “Lecturers can plan the teaching-learning process successfully thanks to their professional teaching knowledge.”, “Scientific dignity that the lecturers have thanks to their competence makes them reach the exemplary positions.”, “The high level of service delivery qualifications which the lecturers have thanks to their competence makes the students apply their knowledge to real life.” A questionnaire which includes questions related to A-) the statements related to preservice and B-) the statements related to competence of lecturers is conducted to determine the attitudes of preservice teachers towards. A-) The statements related to preservice teachers and B-) The statements related to competence of lecturers. The sample for the research is composed of 121 preservice teachers of Ağrı İ.Ç. University Faculty of Education who study at the Department of Elementary Turkish Education. According to the findings of the research; it is seen that the preservice teachers have answered the questions containing information on A-) the statements related to preservice and B-) the statements related to competence of lecturers with variable rates. The results which are mentioned above make it possible to come to that conclusion that preservice teachers have responded to questionnaire which is reliable according to its Cronbach’s Alpha value (α=0.91) in varying ratios (Field, 2013)

Basında Yer Alan Okullarda Şiddet İle İlgili Olayların Değerlendirilmesi

This research was carried out to examine the place of the concept of violence in schools as one of the major problems in social life and how the violence-related news reflects in a variety of newspapers. In this study, questions were searched for the answer about: how the news headlines containing violence in schools are given; how the definitions and notions used in school-related violent headlines are given; which pages the reports of violence are published in; how the pictures used in violent news in education are given; what types of violence take place in the news; the forms of psychological violence used in schools; the reasons of violence in schools; the status of the settlements which the violence in schools takes place; which tools are used during the violence in schools; the gender ratios of individuals who are subject to reports about violence in school, the distribution of perpetrators according to the ages. According to the results of the study, between the years of 1998 and 2004, the harassment cases in schools increased from 5.97% to 9.15%; Stabbing incidents in schools increased from 1.49% to 4.23% ; the news about the drug events that took place in press as a source of violence in schools increased from 4.48% to 10.56%. In the news published in newspapers, among the reasons of violence in schools, while the attitude of the teachers took the first place in 1998, the attitudes of the parents and the socio-economic problems took the first place in 2004.Bu araştırma toplumsal yaşamın önemli sorunlarından birisi olan şiddetin okullardaki yerini ve şiddet ile ilintili haberlerin çeşitli gazetelere nasıl yansıdığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmada, okullarda şiddet içeren haber başlıklarının nasıl verildiği, okullar ile ilgili şiddet içeren haberlerin başlıklarında kullanılan kavram ve tanımlamaların nasıl verildiği, şiddet haberlerinin yayınlandıkları sayfanın hangisi olduğu, eğitimde şiddet haberlerinin içeriklerinde kullanılan fotoğrafların nasıl verildiği,  haberlerde yer alan şiddet türlerinin ne olduğu, okullarda uygulanan psikolojik şiddetin biçimlerinin ne olduğu, okullardaki şiddetin nedenleri,  okullarda şiddet uygulanırken kullanılan araçların ne olduğu, okulda şiddet haberlerine konu olan bireylerin cinsiyet oranları,  şiddet uygulayanların yaşlarına göre dağılımının ne olduğuna ilişkin sorulara yanıt aranmıştır. Araştırma sonuçlarına göre 1998 ile 2004 yılları arasında okullarda taciz olayları % 5,97’den % 9,15’e çıkmıştır.  Okullardaki bıçaklama olayları % 1,49’dan  % 4, 23’e çıkmıştır. Okullardaki şiddetin kaynağı olarak basında yer alan uyuşturucu olayları ile ilgili haberler % 4,48 den % 10,56’ya yükselmiştir. Gazetelerde yayınlanan haberlerde okullardaki şiddetin nedenleri arasında 1998’ de Öğretmenlerin tutumu 1. Sırada yer alırken, 2004’te velilerin tutumları ve sosyo-ekonomik sorunlar birinci sırada yer almaktadır

The evaluation of the effect of classroom management implementation in constructive learning approach applied by the form tutors

This research aims at the effects of constructivist approach on classroom management applied in the lessons of the primary schools. Qualitative method of research has been used in order to reach this goal. Data have been gathered with the method of semi constructed consultation in the research. 25 teachers out of 866 form tutors from Izmir/Bornova comprise the study group of the research in 2010-2011 academic years. 15 of the teachers participating in the consultation are women and 10 of them are men. According to the results of the research, with the implementations of constructivist approach in the process of education, many changes have been seen in the customs of classroom management of the teachers. As the teachers are carrying out the constructivist approach in their classes, they have claimed that they have been having problems in constructing the system of classroom management with physical arrangements, defining the rules, forming a solution plan for the unwanted behaviors, supply of educational material, evaluation, relations between the school and the families, planning and the relations between the school and the society. The teachers have explained that they have not used the traditional methods but different methods so as to maintain the system of classroom management. Moreover, the teachers have stressed that they have applied to low-key interventions for problematic behaviors concerning the reconstructing the system of classroom management.Bu araştırma, ilköğretim okullarındaki derslerde uygulanan yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetimi üzerindeki etkilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaca ulaşmak üzere, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile veriler toplanmıştır. Çalışma grubu aykırı durum örneklem ve kartopu yöntemiyle oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 2010-2011 eğitim öğretim yılında İzmir ili Bornova ilçesinde 866 sınıf öğretmeni içinde bulunan 25 öğretmen oluşturmaktadır. Görüşmeye katılan öğretmenlerin 15’i kadın, 10’u erkek öğretmenlerden oluşturulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, yapılandırmacı yaklaşım uygulamalarının etkili bir şekilde öğretim sürecinde yer almasıyla beraber öğretmenlerin sınıf yönetimi alışkanlıklarında değişimler meydana geldiği görülmektedir. Öğretmenler yapılandırmacı yaklaşımı derslerinde uygularken sınıf yönetiminin, sınıf düzeni oluşturma boyutunda fiziksel düzenlemeler, kuralların belirlenmesi, istenmeyen davranışlara ilişkin çözüm planının oluşturulması, eğitsel araç-gereç temini, değerlendirme, okul aile ilişkileri, planlama, okul ve çevre ilişkisinde sorunlar yaşadıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler sınıf yönetimi düzenini devam ettirmek için geleneksel yöntemlerden farklı yöntemler kullandıklarını fakat yapılandırmacı yaklaşıma uygun yöntemleri uygulamada sorunlar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Bununla beraber, öğretmenler sınıf yönetim düzenini yeniden oluştururken sorunlu davranışlara düşük düzeyde müdahalelerde bulunduklarını vurgulamışlardır

The Problems Of The Teachers Who Are Continuing Their Masters And Doctoral Studies

Bu araştırma, yüksek lisans ve doktora öğrenimini sürdürenöğretmenlerin lisansüstü eğitime devam etme gerekçelerini, bu süreçteüniversiteden, çalıştığı kurumdan ve yakın çevresinden kaynaklanansorunlarını tespit edip çözüm önerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.Lisansüstü eğitim özellikle doktora eğitimi alana ve bilimsel gelişmelereyeni değerler katmayı amaçlayan çalışmalardan oluşan ve gönüllü alınanbir eğitimdir.Lisansüstü eğitim sürecinde bilim insanlarının moral değerleriniolumsuz yönden etkileyecek sorunların çözülmesi yönetimlerin temelgörevidir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerindenmaksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenmiştir. Araştırma grubunu,2017- 2018 eğitim-öğretim yıllında farklı illerde görev yapan ve Ağrıİbrahim Çeçen Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi ve Iğdır ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitülerinin tezli öğretim programlarında öğrenimgören 36 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göreöğretmenlerin lisansüstü eğitim yapmalarının başlıca nedenleri prestijlibir yaşama sahip olma, toplum tarafından onaylanan biri olma, alanındayetkin ve etkili biri olma ve akademisyen olma beklentisidir. Araştırmayakatılan öğretmenler, üniversiteden kaynaklanan en önemli sorunlarıpersonelin ilgisiz davranışları, danışmanların yeterince yönlendirmedebulunmaması ve derslerin lisans programında işlendiği gibi işlenmesi;Çalıştığı kurumdan kaynaklanan en önemli sorunları ise derslere devamiçin izin almada problem yaşamaları ve okullarındaki öğrenci velilerininilgili yerlere şikâyette bulunmaları; yakın çevresinden kaynaklanansorunları okul bittikten sonra öğrenci ailelerinin lisansüstü eğitimi anlamsız bulması ve işe girmedeakranlarıilekarşılaştırmanın yapılmasını göstermektedir.The aim of this research is to determine the causes of the graduateeducation and the problems experienced by the teachers who arecontinuing their masters and doctoral studies and to improve thesolution proposals. These are thought to be problems caused by theuniversities, problems arising from their institutions and problemsarising from the close environment in the process of teachers' graduateand doctoral education. A master's degree is a voluntary education aftersomeone has graduated.Solving the problems that will affect the moral values of scientistsnegatively in the graduate education process is the main task of theadministrations. The research group of the study was determined bymeans of maximum diversity sampling from purposeful samplingmethods. The research group constitutes 36 teachers who work indifferent cities in 2017-2018 academic year and who are trained inTeaching Programs of Ağrı İbrahim Chechen University, AtatürkUniversity and Iğdır University Social Sciences Institutes. According tothe results of the research, the primary reasons for teachers to undertakepostgraduate education are to have a prestigious life, to be approved bythe society, to be competent and effective in their field and to be anacademician.According to the participants, the most important problems thatthe university has in the process of making the masters at the graduatelevel are the unrelated behavior of the staff, the lack of guidance of theconsultants and the processing of the courses as they are done in theundergraduate education. According to the participants, the mostimportant problems arising from the institutions that teachers areworking in during the post-graduate education are: teachers have troublegetting permission to continue classes and students in the schoolcomplain about vacant courses. As problems arising from the immediatesurroundings, the teachers participating in the survey show that afterthe school is over, the parents find the post-graduate educationmeaningless and compare them with their peers about having a job