O ensino dos esportes de raquete no ambiente escolar

Introdução: A educação física escolar possui um vasto conteúdo formado pelas manifestações corporais. Os mais comuns - geralmente escolhidos pelos professores, são os esportes coletivos - futebol/futsal, basquetebol, voleibol e handebol, que formam uma monocultura de cinco modalidades. As atividades propostas nas aulas necessitam incluir novas experiências esportivas, maximizando os alcances dos conteúdos da cultura corporal através dos esportes. Objetivo: Verificar as possibilidades da inserção dos esportes de raquete nas aulas de Educação Física Escolar dos anos finais do ensino fundamental, 7º e 8º anos. Métodos: Através de observações da aplicação de atividades em vinte aulas, foi realizada a análise de conteúdo. Resultados: Ao considerar as anotações do diário de campo percebeu-se que inserir novos conteúdos nas aulas é uma barreira a ser ultrapassada. Quebrar o paradigma da monocultura não é uma tarefa fácil, principalmente por existir a dificuldade de aquisição dos materiais direcionados à execução das habilidades de rebatida, que não são comuns no almoxarifado da escola. Mas, como forma de minimizar tais dificuldades, esses materiais podem ser confeccionados pelos próprios alunos, despertando neles a curiosidade e o entusiasmo pela prática de atividades pouco desenvolvidas. Este aspecto facilitador, somado ao fato de que as atividades não são totalmente coletivas, provocou maior aceitação e participação nas aulas. Conclusão: Portanto, a inserção de novos conteúdos nas aulas de educação física é uma tarefa árdua, mas se aplicada com uma metodologia adequada, materiais atraentes e atividades criativas, se torna uma tarefa interessante e incentivadora, proporcionando a adesão dos alunos às aulas. ABSTRACT. The teaching of racket sports in the school environment. Backgorund: The physical education classes involves an extensive variety of bodily activities. The most common - usually chosen by teachers - being team sports, such as soccer, futsal, basketball, volleyball and handball, which form such a monoculture of five modalities. The activities proposed in the classes need to include new sports experiences in order to maximize the scope of bodily culture contents through sports. Objective: To verify the possibility of inserting racquet sports into primary school physical education classes (7th and 8th years). Methods: Through the application of activities in twenty classes, a content analysis was performed. Results: When considering the notes of the field diary it was noticed that inserting new contents in the classes is a barrier to be overcome. Breaking the paradigm of monoculture is not an easy task, mainly because there is the difficulty of acquiring the materials directed to the execution of the batting abilities, which are not common in the school’s warehouse. But as a way to minimize such difficulties, these materials can be made by the students themselves, arousing in them the curiosity and enthusiasm for the practice of underdeveloped activities. This aspect facilitador, somado to reality of activities non are totalmente coletivas, provocou maior aceitação e participação nas aulas. Conclusion: Therefore, the insertion of new contents in physical education classes is an arduous task, but if applied with an adequate methodology, attractive materials and creative activities, it becomes an interesting and encouraging task, allowing the students to join classes

Breastfeeding practices, consumption of ultra-processed foods in complementary feeding and associated factors in premature children

Breastfeeding and a suitable eating plan in the first years of life are crucial for the development of premature children. Early exposure to ultra-processed foods (UPF) can lead to an increased risk of chronic diseases. To analyze premature infants for breastfeeding practices, intake of ultra-processed foods, their health risks and other associated factors. Data on diet and sociodemographic variables were investigated using questionnaires. We used anthropometric assessment according to WHO growth curves and laboratory tests to analyze the lipid profile. From the whole sample, 51% never received exclusive breastfeeding, or received it for less than a single month; 29% received between four and six months; in 84% another food was introduced before six months. After the stratification of consumption between “none/one type” and “more than one type” of UPF, the variables “child's age” and “family history of overweight/obesity” were positively associated. After bivariate and multivariate analyzes, a greater diversity of UPF intake was associated with family income <2 minimum wages and employed mothers. Premature infants are at risk of early weaning and use of AUP before even six months of corrected age

Práticas artísticas no ensino básico e secundário

A matéria-prima de que trata esta revista é base de trabalho para um ensino artístico alargado, estendendo-se fora dos limites da aula, transgredindo os limites formais dos curricula, implicando património e riqueza cultural, sensibilizando para o imaterial, criando públicos apreciadores e também agentes criadores. É toda uma comunidade que se interliga através dos valores imateriais que sempre foram os da arte. A tarefa do educador é muito alargada: exige-se que esteja à altura deste desígnio humanista, que é também um desafio ao destino da humanidade: pela educação artística constroem-se futuros, e sem arte há intolerância, materialismo, indiferença, alienação, morte. Os tempos que se vivem são exigentes. As questões da pós modernidade estão muito acesas, desde as que nos obrigam ao desassossego, como a sustentabilidade e a poluição, como as que nos implicam politicamente, como a justiça, os direitos civis, a desigualdade. Tudo isto é matéria com a qual se amassa um barro que pode ser mais ou menos criativo: trata-se de extrair a matéria-prima com que se pode fazer os blocos que constroem o futuro. Aos profissionais da educação e do ensino, esta consciência, ao mesmo tempo desamparada – os cortes da economia neoliberal transformaram a arte em indústria, e a sua educação em criação de consumidores – e ao mesmo tempo vigilante e interventiva. Os artigos que responderam a esta chamada, respondem, cada um a seu modo, a este desassossego, a este desconforto, a este mal-estar contemporâneo. Dispuseram-se segundo uma sequência que se articula com base em temas afins que se podem descrever sucintamente: Todos os que participaram neste número mostraram a sua matéria-prima, a sua reação à falta que a arte nos faz. A chamada soa, e ressoa, e é necessário que seja por todos ouvida, em todos os países. É simples: as artes estão em perigo. Perigo porque há menos horas, menos professores, menos opções, menos conhecimento. As reduções no horário, a eliminação de disciplinas tão importantes como a história da arte, fazem de cada professor um agente da resistência, um ser mais implicado na sobrevivência da chama da criação. Matéria-prima: matéria para resgatar a verdade humana, a arte, a expressão mais valiosa da sua vaidade. Resgatar o homem que Michel Foucault (1988: 412) vê ameaçado, como um rosto na areia, desenhado à beira-mar.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The teaching of racket sports in the school environment.

Introdu??o: A educa??o f?sica escolar possui um vasto conte?do formado pelas manifesta??es corporais. Os mais comuns geralmente escolhidos pelos professores, s?o os esportes coletivos futebol/futsal, basquetebol, voleibol e handebol, que formam uma monocultura de cinco modalidades. As atividades propostas nas aulas necessitam incluir novas experi?ncias esportivas, maximizando os alcances dos conte?dos da cultura corporal atrav?s dos esportes. Objetivo: Verificar as possibilidades da inser??o dos esportes de raquete nas aulas de Educa??o F?sica Escolar dos anos finais do ensino fundamental, 7? e 8? anos. M?todos: Atrav?s de observa??es da aplica??o de atividades em vinte aulas, foi realizada a an?lise de conte?do. Resultados: Ao considerar as anota??es do di?rio de campo percebeu-se que inserir novos conte?dos nas aulas ? uma barreira a ser ultrapassada. Quebrar o paradigma da monocultura n?o ? uma tarefa f?cil, principalmente por existir a dificuldade de aquisi??o dos materiais direcionados ? execu??o das habilidades de rebatida, que n?o s?o comuns no almoxarifado da escola. Mas, como forma de minimizar tais dificuldades, esses materiais podem ser confeccionados pelos pr?prios alunos, despertando neles a curiosidade e o entusiasmo pela pr?tica de atividades pouco desenvolvidas. Este aspecto facilitador, somado ao fato de que as atividades n?o s?o totalmente coletivas, provocou maior aceita??o e participa??o nas aulas. Conclus?o: Portanto, a inser??o de novos conte?dos nas aulas de educa??o f?sica ? uma tarefa ?rdua, mas se aplicada com uma metodologia adequada, materiais atraentes e atividades criativas, se torna uma tarefa interessante e incentivadora, proporcionando a ades?o dos alunos ?s aulas.Backgorund: The physical education classes involves an extensive variety of bodily activities. The most common - usually chosen by teachers - being team sports, such as soccer, futsal, basketball, volleyball and handball, which form such a monoculture of five modalities. The activities proposed in the classes need to include new sports experiences in order to maximize the scope of bodily culture contents through sports. Objective: To verify the possibility of inserting racquet sports into primary school physical education classes (7th and 8th years). Methods: Through the application of activities in twenty classes, a content analysis was performed. Results: When considering the notes of the field diary it was noticed that inserting new contents in the classes is a barrier to be overcome. Breaking the paradigm of monoculture is not an easy task, mainly because there is the difficulty of acquiring the materials directed to the execution of the batting abilities, which are not common in the school?s warehouse. But as a way to minimize such difficulties, these materials can be made by the students themselves, arousing in them the curiosity and enthusiasm for the practice of underdeveloped activities. This aspect facilitador, somado to reality of activities non are totalmente coletivas, provocou maior aceita??o e participa??o nas aulas. Conclusion: Therefore, the insertion of new contentes in physical education classes is an arduous task, but if applied with an adequate methodology, attractive materials and creative activities, it becomes an interesting and encouraging task, allowing the students to join classes

O ensino dos esportes de raquete no ambiente escolar

Introdução: A educação física escolar possui um vasto conteúdo formado pelas manifestações corporais. Os mais comuns - geralmente escolhidos pelos professores, são os esportes coletivos - futebol/futsal, basquetebol, voleibol e handebol, que formam uma monocultura de cinco modalidades. As atividades propostas nas aulas necessitam incluir novas experiências esportivas, maximizando os alcances dos conteúdos da cultura corporal através dos esportes. Objetivo: Verificar as possibilidades da inserção dos esportes de raquete nas aulas de Educação Física Escolar dos anos finais do ensino fundamental, 7º e 8º anos. Métodos: Através de observações da aplicação de atividades em vinte aulas, foi realizada a análise de conteúdo. Resultados: Ao considerar as anotações do diário de campo percebeu-se que inserir novos conteúdos nas aulas é uma barreira a ser ultrapassada. Quebrar o paradigma da monocultura não é uma tarefa fácil, principalmente por existir a dificuldade de aquisição dos materiais direcionados à execução das habilidades de rebatida, que não são comuns no almoxarifado da escola. Mas, como forma de minimizar tais dificuldades, esses materiais podem ser confeccionados pelos próprios alunos, despertando neles a curiosidade e o entusiasmo pela prática de atividades pouco desenvolvidas. Este aspecto facilitador, somado ao fato de que as atividades não são totalmente coletivas, provocou maior aceitação e participação nas aulas. Conclusão: Portanto, a inserção de novos conteúdos nas aulas de educação física é uma tarefa árdua, mas se aplicada com uma metodologia adequada, materiais atraentes e atividades criativas, se torna uma tarefa interessante e incentivadora, proporcionando a adesão dos alunos às aulas.ABSTRACT. The teaching of racket sports in the school environment. Backgorund: The physical education classes involves an extensive variety of bodily activities. The most common - usually chosen by teachers - being team sports, such as soccer, futsal, basketball, volleyball and handball, which form such a monoculture of five modalities. The activities proposed in the classes need to include new sports experiences in order to maximize the scope of bodily culture contents through sports. Objective: To verify the possibility of inserting racquet sports into primary school physical education classes (7th and 8th years). Methods: Through the application of activities in twenty classes, a content analysis was performed. Results: When considering the notes of the field diary it was noticed that inserting new contents in the classes is a barrier to be overcome. Breaking the paradigm of monoculture is not an easy task, mainly because there is the difficulty of acquiring the materials directed to the execution of the batting abilities, which are not common in the school’s warehouse. But as a way to minimize such difficulties, these materials can be made by the students themselves, arousing in them the curiosity and enthusiasm for the practice of underdeveloped activities. This aspect facilitador, somado to reality of activities non are totalmente coletivas, provocou maior aceitação e participação nas aulas. Conclusion: Therefore, the insertion of new contents in physical education classes is an arduous task, but if applied with an adequate methodology, attractive materials and creative activities, it becomes an interesting and encouraging task, allowing the students to join classes

Neurological Findings in Children without Congenital Microcephaly Exposed to Zika Virus in Utero: A Case Series Study

The Zika virus can induce a disruptive sequence in the fetal brain and is manifested mainly by microcephaly. Knowledge gaps still exist as to whether the virus can cause minor disorders that are perceived later on during the first years of life in children who are exposed but are asymptomatic at birth. In this case series, we describe the outcomes related to neurodevelopment through the neurological assessment of 26 non-microcephalic children who had intrauterine exposure to Zika virus. Children were submitted for neurological examinations and Bayley Scales-III (cognition, language, and motor performance). The majority (65.4%) obtained satisfactory performance in neurodevelopment. The most impaired domain was language, with 30.7% impairment. Severe neurological disorders occurred in five children (19.2%) and these were spastic hemiparesis, epilepsy associated with congenital macrocephaly (Zika and human immunodeficiency virus), two cases of autism (one exposed to Zika and Toxoplasma gondii) and progressive sensorineural hearing loss (GJB2 mutation). We concluded that non-microcephalic children with intrauterine exposure to Zika virus, in their majority, had achieved satisfactory performance in all neurodevelopmental domains. One third of the cases had some impairment, but the predominant group had mild alterations, with low occurrence of moderate to severe disorders, similar to other studies in Brazil

Resumos concluídos - Ciências Biomédicas

Resumos concluídos - Ciências Biomédica

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2013: volume 2: metodologias de ensino e a apropriação de conhecimento pelos alunos

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP

Resumos em andamento - Saúde Coletiva

Resumos em andamento - Saúde Coletiv

Resumos em andamento - Saúde Coletiva

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