Nation and migration: a critical review of textbooks for high school education in Argentina

El presente trabajo recupera avances de la investigación >, en el contexto de la cual analizamos el modo en que dicha identidad es construida discursivamente en libros de texto destinados a la enseñanza secundaria. Uno de los ejes priorizados en el análisis ha sido la construcción de procesos migratorios vinculados al territorio nacional, aspectos que recuperaremos en este artículo. En la aproximación propuesta recurrimos a herramientas teórico-metodológicas del Enfoque Histórico del Discurso para dar cuenta de ciertas regularidades observadas en el abordaje de procesos migratorios en libros de texto que actualmente circulan en escuelas argentinas.This article goes deeper into some of the findings of a previous research study named "'Nosotros, los argentinos': la construcción de la identidad nacional en libros de texto de Ciencias Sociales" ("'We, the Argentine people': the construction of national identity in Social Science textbooks"), where the way in which such an identity is discursively constructed in textbooks aimed at high school education was analyzed. One of the axes prioritized in the analysis is the construction of migratory processes related to the national territory, an aspect which will be considered in this article. In the suggested focus we made use of theoretical and methodological tools from the Discourse-Historical Approach, to account for certain regularities present in the approach to migration processes in the textbooks currently being used in educational institutions in Argentina.Fil: Taboada, María Beatriz. Universidad Autónoma de Entre Ríos. Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

First record of Biremis circumtexta (Bacillariophyceae) for Tucumán, Argentina

En el presente trabajo se da a conocer el primer registro de Biremis circumtexta (Bacillariophyceae) para Tucumán, Argentina y de datos fisicoquímicos del ambiente lótico estudiado. Se amplía el área de distribución de esta especie para Argentina.This paper presents the first record of Biremis circumtexta (Bacillariophyceae) for Tucumán, Argentina, and the physicochemical data of the studied lotic environment. The range of this species is extended for new areas in Argentina.Fil: Taboada, María de Los Ángeles. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Martínez de Marco, Silvia N.. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; Argentina. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; ArgentinaFil: Tracanna, Beatriz Concepcion. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Avaliação das variáveis físico-químicas de um reservatório subtropical no noroeste da Argentina

AIM: The Escaba dam is located in the south of the Tucumán province, Argentina, at 650 m above sea level. It has an extension of 541 ha. and a depth of 65 m and its tributaries are the Chavarría, Las Moras, El Chorro and Singuil rivers. The climate is mild with dry winters and rainy summers. The objective of this study was to characterize physicochemical parameters in the limnetic zone of the dam and the mouths of the tributaries to determine the water quality. METHODS: Seasonal sampling was carried out between August 2010 and May 2012. Temperature, transparency, pH and electrical conductivity were field measured, whereas dissolved oxygen, biochemical oxygen demand (BOD5), major ion constituents and nitrogen and phosphate compounds were analyzed at the laboratory. RESULTS: The water was classified as sodium-calcium-bicarbonate with neutral to alkaline pH, and thermal stratification during spring and summer. The water assayed was well oxygenated except for the bottom of the limnetic zone during the summer months. Lowest transparency was measured in the El Chorro River in November 2011 (0.12 m) and highest degree of transparency in the Singuil River during the winter of 2010 (4.1 m). The waters assayed showed weak mineralization with conductivities between 83 and 218 µS.cm-1. Maximum BOD5 value (183 mg.L-1) was measured in the Singuil River in spring 2010. Highest values for the different nitrogen compounds were as follows: 7 mg NO3-.L-1 at the bottom of the limnetic zone in August 2010, 0.07 mg NO2-.L-1 in the Las Moras River in May 2011 and 1.8 mg NH4+.L-1 in the Chavarría River in March 2011. During the summer of 2012 orthophosphate reached a value of 0.22 mg.L-1 at the bottom of the limnetic zone. The TN/TP ratio revealed that phosphate was generally the limiting factor and rarely nitrogen. CONCLUSIONS: Considering the TN, TP and transparency parameters the ecosystem was classified as hypertrophic. PCA allowed a seasonal differentiation of the sites, and components 1 and 2 classified the samples according to nutrient gradient, dissolved oxygen, BOD5 and temperature.OBJETIVO: A represa Escaba está localizada ao sul da província de Tucumán, a 650 metros de altitude, sua extensão é de 541 ha, tem 65 m de profundidade e seus afluentes são os Rios Chavarria, Las Moras, El Chorro e Singuil. O clima é temperado, com invernos secos e verões chuvosos. O objetivo do estudo foi caracterizar as propriedades físicas e químicas das águas limnéticas da represa e da foz dos seus afluentes, para interpretar a qualidade de suas águas. MÉTODOS: Realizaram-se amostragens estacionais de agosto de 2010 até maio de 2012. As variáveis medidas in situ foram: temperatura, transparência, pH, condutividade elétrica, e no laboratório foram analisados: oxigênio dissolvido, demanda bioquímica de oxigênio (DBO5), íons principais, compostos nitrogenados e fosfatados. RESULTADOS: O tipo de água é bicarbonatada-cálcica-sódica, de neutra a alcalina e detectou-se estratificação térmica na primavera e verão. Com exceção da zona limnética: fundo, nos meses mais quentes, as águas estiveram bem oxigenadas. Em novembro de 2011 no rio El Chorro, obteve-se o valor mais baixo de transparência: 0,12 m e o valor mais elevado foi de 4,1 m no rio Singuil no inverno de 2010. Observou-se uma mineralização fraca com condutividades que variaram entre 83 e 218 µS.cm-1. A DBO5 atingiu o registro máximo de 183 mg L-1 na primavera de 2010 no rio Singuil. Os valores mais altos dos compostos nitrogenados detectados foram: 7 mg NO3-.L-1 (zona limnética: fundo, agosto/2010), 0,07 mg NO2-.L-1 (rio Las Moras, maio/2011) e 1,8 mg NH4+.L-1 (rio Chavarría, março/2011). No verão de 2012, o ortofosfato atingiu 0,22 mg.L-1 no fundo da zona limnética. A proporção NT/PT mostrou o fósforo como limitante, e o nitrogênio em raras ocasiões. CONCLUSÕES: O ecossistema analisado foi classificado como hipertrófico considerando NT, PT e transparência. O ACP permitiu uma diferenciação estacional dos sítios, os eixos 1 e 2 separaram as amostras de acordo aos gradientes dos nutrientes, oxigênio dissolvido, DBO5 e temperatura.Fil: Tracanna, Beatriz Concepcion. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; Argentina. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Tucumán; ArgentinaFil: Martínez de Marco, Silvia Nelly. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; Argentina. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; ArgentinaFil: Taboada, María de Los Ángeles. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Tucumán; ArgentinaFil: Mirande, Virginia. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; Argentina. Fundacion Miguel Lillo. Direccion de Botanica. Instituto de Ficologia; ArgentinaFil: Gultemirian, Maria de Lourdes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Tucumán; ArgentinaFil: Isasmendi, Sara Celina. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto de Limnología del Noroeste Argentino; Argentin

Dialogical experiences in, for, and from technologically mediated contexts in teacher education

This work proposes an analysis of pedagogical experiences developed in the context of university teacher education in dialogue with two different chronotopes: habitual face-to-face teaching modality and exceptional non-face-to-face teaching modality due to the COVID lockdown. We consider here two cases of Language and Literature teacher education courses in two universities in Argentina. Both experiences share the search for an equitable, dialogical interaction, in which there is a recovery of the students’ opinions and criteria for the progressive and collaborative elaboration of knowledge. From a qualitative perspective, we resorted to autoethnographic narratives elaborated by the responsible teaching teams of the courses. In the approach we propose, there is a dialogue among different elements of our inquiry: a dialogue between the conceptions that we assume as teachers and researchers about teaching in face-to-face and virtual environments; a dialogue between the conceptualizations and concrete teaching-decisions; between the contexts of performance and the possibilities offered by virtuality; between the pedagogical experiences and the narratives; between the records and other materials that allow us to reconstitute these experiences; and between our voices and the voices of students and graduates who give us back evaluations and sustain the continuity of the dialogue. The analysis accounts for the definition of different chronotopes in the experiences and moments addressed. In both cases, the differences observed respond to contextual factors, particularities of the courses and the previous experiences that the teaching teams have had with ICT. Beyond the above-mentioned differences, for the exceptional non-face-to-face proposals, a greater stability in the proposed sequences and in the dynamics involved is observed in the two experiences, which seeks to generate greater predictability

Microexperiencias de literacidad académica en el tránsito escuela media-nivel superior

Micro-experiences of academic literacy designed as a strategy to bridge middle school and higher education have been identified in the context of a collaborative research project with secondary and higher education teachers in Argentina,. Implemented in the final year of compulsory education, these experiences engage students with various activities and discursive genres.  In the presence of these designs, we are interested in what literacy practices are proposed, what conceptions of academic literacy support them, and how the experiences of the teachers themselves are articulated with the promoted learning situations. Our analysis is framed within a qualitative research which relies on narratives of practices and field notes derived from interactions during interview sessions with Argentine teachers in 2023.  In addressing these micro-experiences, we recognize tensions between a critical and situated discourse, sensitive to diversity, and the presence of certain practices linked to a skills-based model, as well as the teacher’s intention to design interventions guided by a conception of social justice.En el contexto de una investigación colaborativa con docentes de enseñanza secundaria y superior, en Argentina, hemos podido reconocer la existencia de microexperiencias didácticas de literacidad académica diseñadas como estrategia de articulación escuela media-nivel superior e implementadas en el último año de la educación obligatoria, que involucran un trabajo con actividades y géneros discursivos diversos. Frente a estos diseños nos preguntamos cuáles son las prácticas letradas propuestas, qué concepciones de literacidad académica las sustentan y de qué modo las experiencias transitadas por los propios docentes se articulan con las situaciones de aprendizaje promovidas. El análisis que proponemos se enmarca en una investigación cualitativa que recurre a narrativas de prácticas y notas de campo elaboradas a partir de interacciones en instancias de entrevista con docentes argentinos, durante el año 2023. En el abordaje de las microexperiencias mencionadas reconocemos tensiones entre un discurso crítico y situado, sensible a la diversidad, y la presencia de ciertas prácticas vinculadas a un modelo de habilidades, así como una intencionalidad docente de diseñar intervenciones guiadas por una concepción de justicia social

Eslóganes en la campaña electoral para la presidencia argentina: un acercamiento discursivo

El trabajo propone un acercamiento discursivo a eslóganes de la campaña electoral para la Presidencia de la República Argentina, correspondiente a las elecciones del mes de octubre de 2007, considerando tanto las características del género como sus condiciones de producción, las formaciones imaginarias presentes, los rasgos de la memoria discursiva y de las formaciones discursivas pertinentes para el análisis. El abordaje parte de una noción de corpus abierto y enfatiza la dimensión argumentativa de los discursos sometidos a análisis para dar cuenta del modo en que se articulan en el contexto de una campaña electoral particular.Fil: Taboada, María Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Autónoma de Entre Ríos. Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentin

Representación de sujetos que han migrado y desplazamientos territoriales: aproximación discursiva desde el análisis de un libro de texto para la enseñanza secundaria argentina

In this paper we view the textbook as a complex discursive object which presents a particular interpretation of the pre-established program of studies and provides ideological viewpoints of the contents it tackles. Within these guidelines, we propose to analyze how migratory processes and the subjects who have migrated are constructed in a Social Science textbook currently in use in high schools in Argentina. To achieve this aim and within the framework of a Historical Discourse Approach, we focus on the identification of contents and topics in order to trace discursive strategies of naming, arguing and predicating, as well as linguistic realizations and devices used in our text sample. At the level of content, the analysis shows direct articulation between migration and poverty. Thus, certain naming strategies, such as metaphors, lead to an association between migratory processes and «unrest«, while the use of metonymic displacement nominalizes the processes erasing the subjects. The predicates show stereotypical characteristics and responsibility attributions about social problems, strengthening the bond between poverty and precariousness, and the recurrence of an argumentative strategy which highlights advantage is used to explain migratory processes in economic terms, considering the supposed benefits for those who have been involved in territorial displacements. Therefore, we can mention the existence of stereotypes and prejudice when dealing with subjects and migratory processes as they appear in this book, associated with a simplistic approach to the aforementioned phenomena without including enough references to the situations and processes which originate, condition or surround them.En el contexto del presente trabajo, asumimos al libro de texto como un objeto discursivo complejo que presenta una interpretación particular del currículum prescripto y que porta visiones ideologizadas de los contenidos que aborda.  Desde estos lineamientos proponemos analizar el modo en que sujetos que han migrado y  procesos migratorios son construidos en un libro de texto de Ciencias Sociales, editado en la Argentina y actualmente en circulación. Para tal fin, recuperamos aportes teórico-metodológicos del Enfoque Histórico del Discurso para centrarnos en la identificación de contenidos y temas, para se articulan en torno al eje de análisis, rastrear las estrategias discursivas de nominación, predicación y argumentación, así como instrumentos y realizaciones lingüísticas empleadas en la muestra textual. A nivel de los contenidos, el análisis realizado muestra una articulación directa entre migración y pobreza. Asimismo, desde las estrategias de nominación empleadas, ciertos procedimientos metafóricos permiten asociar los procesos migratorios al «descontrol», en tanto que el uso de desplazamientos metonímicos nominaliza procesos e invisibiliza a los sujetos. Las predicaciones, por su parte, muestran atribuciones estereotípicas de rasgos y asignación de responsabilidades sobre problemáticas sociales, reforzando el vínculo con la pobreza y la precariedad, y la recurrencia a un topos de ventaja ”“estrategia de argumentación”“ permite explicar los procesos migratorios en términos económicos, desde los supuestos beneficios para quienes se han visto involucrados en desplazamientos territoriales. Así, podemos hablar de la existencia de estereotipos y prejuicios en el tratamiento de sujetos y procesos migratorios que realiza el libro, fundamentalmente asociados a un abordaje simplista de dichos fenómenos sin suficientes referencias a ámbitos, situaciones o procesos que los originan, condicionan y/o acompañan.No contexto do presente trabalho, assumimos o livro-texto como um objeto discursivo complexo que apresenta uma interpretação particular do curriculum prescrito e que apresenta visões ideologizadas dos conteúdos que aborda. A partir deste ponto de vista, nos propomos analisar o modo como sujeitos que migraram e processos migratórios são construídos em um livro-texto de Ciências Sociais para o ensino médio argentino, em circulação atualmente. E para este fim, recuperamos fundamentalmente contribuições teórico - metodológicas do Enfoque Histórico do Discurso para nos centrarmos na identificação de temas e conteúdos que se articulam entorno do eixo de análise, rastrear estratégias discursivas de nominação, predicação e argumentação, como também instrumentos e realizações linguísticas empregadas na mostra textual. No que tange aos conteúdos, a análise realizada mostra uma articulação direta entre migração e pobreza. Do mesmo modo, a partir das estratégias de nominação utilizadas, certos procedimentos metafóricos permitem associar os processos migratórios ao descontrole, tanto que o uso de deslocamentos metonímicos nominaliza processos e inviabiliza os sujeitos. As predicações, por sua vez, mostram atribuições estereotípicas de características e denominação de responsabilidades sobre problemáticas sociais, reforçando o vínculo com a pobreza e a precariedade e a recorrência a un topos de vantagem - estratégia de argumentação - permite explicar os processos migratórios em termos econômicos, desde os supostos benefícios para aqueles que se viram envolvidos em deslocamentos territoriais. Deste modo, podemos falar da existência de estereótipos e preconceitos no tratamento de sujeitos e processos migratórios no livro, fundamentalmente associados a uma abordagem simplista destes fenômenos sem suficientes referências a âmbitos, situações ou processos que o originam, condicionam e/ou acompanham

Materialidad pictórica. Estudio y percepción de la pintura tardogótica en la actualidad

Estudio con carácter científico e interdisciplinar de los estudios físicos, químicos y visuales de los aspectos materiales e históricos de las pinturas tardogóticas en Castilla, y su difusión a través de las redes sociales de forma visual y didáctica

Microexperiencias de literacidad académica en el tránsito escuela media-nivel superior

En el contexto de una investigación colaborativa con docentes de enseñanza secundaria y superior, en Argentina, hemos podido reconocer la existencia de microexperiencias didácticas de literacidad académica diseñadas como estrategia de articulación escuela media-nivel superior e implementadas en el último año de la educación obligatoria, que involucran un trabajo con actividades y géneros discursivos diversos. Frente a estos diseños nos preguntamos cuáles son las prácticas letradas propuestas, qué concepciones de literacidad académica las sustentan y de qué modo las experiencias transitadas por los propios docentes se articulan con las situaciones de aprendizaje promovidas. El análisis que proponemos se enmarca en una investigación cualitativa que recurre a narrativas de prácticas y notas de campo elaboradas a partir de interacciones en instancias de entrevista con docentes argentinos, durante el año 2023. En el abordaje de las microexperiencias mencionadas reconocemos tensiones entre un discurso crítico y situado, sensible a la diversidad, y la presencia de ciertas prácticas vinculadas a un modelo de habilidades, así como una intencionalidad docente de diseñar intervenciones guiadas por una concepción de justicia social