Scientific direction of integrated research of education

The essence of the new scientific approach to the study of the integrated sphere of education – osvitologiya is disclosed in the article; the changes of the meaning of the notion “education” are analyzed; the objective factors of the interconnections and interdependences strengthening of the modern society and education development; the main points of the osvitologiya's conception are formulated; the philosophical and pedagogical sources of its forming; the object and the subject of the osvitologiya, the tasks, that face with the osvitologiya as the independent science; it is defined the main stages of the osvitologiya development, the areas of the osvitological training and osvitological researches, that are directed to the overcoming of the society's demands incompatibilities to the sphere of education with real condition of its development

Comparative pedagogy in the context of the development of the integrated research of education

У статті розглядається об’єкт, предмет, мета, статус та завдання порівняльної педагогіки в контексті становлення і розвитку наукового напряму інтегрованого дослідження сфери освіти – освітології; показа- но, що освітологія сприяє переосмисленню місця порівняльної педагогіки у науковому освітньому просторі, а освітологічний підхід дозволяє подолати у порівняльних дослідженнях дисциплінарні бар’єри і вийти на більш високий продуктивний рівень, який забезпечує методологія міждисциплінарного та мультидисциплінарного підходів.In the focus of the article are the object, subject, purpose, status and tasks of comparative pedagogy in the context of the establishment and development of the scientific school of the intergrated research of education – osvitologiia; it is proved that osvitologiia contributes to a different interpretation of comparative pedagogy in the scientific educational space and osvitological approach enables to overcome disciplinary barriers in comparative studies and reach a higher productive level provided by the methodology of interdisciplinary and multidisciplinary approaches. Comparative study as an educational discipline introduces the laws of the global educational process tothe students,enables them to acquire the capacity for distinguishing the common, special and singular in the development of educational systems, promotes the development of general and pedagogical culture. The study of the discipline should largely concentrate on the analysis of positive and negative effects of foreign experience of the development of education, thus, enabling deeper understanding of internal problems, prevention mistakes and miscalculations, increase of the efficiency of the national educational system and use of the world experience. The course plays an important role in improving students’ methodological culture, provides them with new methods of research, demonstrates the best traditions of humanistic pedagogy and raises awareness of the complexity and ambiguity of the phenomenon of education

Oswiata jako obiekt badań

У статті проаналізовано генезис поняття «освіта», основні характеристики й ознаки сучасної освіти; показано, що сучасна система освіти є відкритою і задовольняє всім вимогам синергетичної системи (відкрита, нелінійна, неврівноважена, складна); розкрито сутність й методологічні концепти нового інтегрованого напряму пізнання сфери освіти - освітології.The article analyzes the genesis of the concept of "education", the main characteristics and features of modern education; It is shown that the modern educational system is open and satisfies all the requirements of the synergetic system (open, nonlinear, unbalanced, complex); The essence and methodological concepts of the new integrated sphere of knowledge of the sphere of education - educology are revealed

Future music and art educators' professional development: theoretical and technological issues

The focus of the article is on how to better prepare aspiring music and art teachers for teaching inclusively to young children, which is the real challenge facing current art education. Its objective is to provide the findings of theoretical research into the therapeutic and developmental benefits of music, as well as to offer technology support for future music art instructors' professional development in support of inclusive education for kids. The study's central idea was defined as "professional training of future music and art teachers for inclusive education," which is seen as an educational process intended to ensure students' readiness to provide a system of educational services to people with special educational needs in their future professional activity. This involves mastering one's inclusively oriented musical and pedagogical knowledge, skills, and personal qualities. The results of the most recent research in the fields of art and music-pedagogical theory regarding the harmonizing and music-therapeutic influence of music on the personality of a child in need of educational inclusion were used to improve the professional training of future music art teachers for children's inclusive learning; criteria of musical works selection for children with psycho-physiological disabilities have been identified; there was developed and substantiated. The innovative content of children's instruction, which consists of a specially chosen vocal repertoire, lesson and extracurricular forms of training, and particular teaching methods for students with special educational needs are all part of the developmentally and correctively oriented singing training techniques.The focus of the article is on how to better prepare aspiring music and art teachers for teaching inclusively to young children, which is the real challenge facing current art education. Its objective is to provide the findings of theoretical research into the therapeutic and developmental benefits of music, as well as to offer technology support for future music art instructors' professional development in support of inclusive education for kids. The study's central idea was defined as "professional training of future music and art teachers for inclusive education," which is seen as an educational process intended to ensure students' readiness to provide a system of educational services to people with special educational needs in their future professional activity. This involves mastering one's inclusively oriented musical and pedagogical knowledge, skills, and personal qualities. The results of the most recent research in the fields of art and music-pedagogical theory regarding the harmonizing and music-therapeutic influence of music on the personality of a child in need of educational inclusion were used to improve the professional training of future music art teachers for children's inclusive learning; criteria of musical works selection for children with psycho-physiological disabilities have been identified; there was developed and substantiated. The innovative content of children's instruction, which consists of a specially chosen vocal repertoire, lesson and extracurricular forms of training, and particular teaching methods for students with special educational needs are all part of the developmentally and correctively oriented singing training techniques

Cultural problems of education in pedagogical researches of ukrainian and polish scientists

У статті проаналізовано педагогічні дослідження українських і польських учених, в яких розглядаються культурологічні проблеми освіти. Показано, що в Україні культурологічні проблеми освіти набувають все більшого поширення, відбувається поступове розмежування змісту понять полікультурної і міжкультурної освіти, проблеми міжкультурної освіти все більше знаходять своє відображення у наукових дослідженнях і педагогічній практиці. Вагоме значення для розширення культурологічної проблематики у педагогічних дослідженнях має розвиток в Україні наукового напряму інтегрованого дослідження сфери освіти – освітології та її складової – культурології освіти. Дослідження польських учених спираються на вагомі здобутки польської педагогічної науки і практики щодо впровадження культурологічного підходу в освіті. Особлива увага у дослідженнях польських учених приділяється полікультурній та міжкультурній освіті на пограниччі; формуванню у людини багатовимірної ідентичності; різним аспектам теорії і методики міжкультурної освіти. Вирішенню проблем полікультурної освіти у Республіці Польщі сприяє чітке розмежування понять полікультурної та міжкультурної освіти, визначення на законодавчому понять народної меншини, етнічної групи тощо.The article deals with the pedagogical research Ukrainian and Polish scientists, which address the problem of cultural education. It is shown that in Ukraine cultural problems of education are becoming more common, there is a gradual disengagement content concepts of multicultural and intercultural education, intercultural education problems increasingly are reflected in research and teaching practice. Essential to the expansion of cultural issues in educational research is the development of Ukraine in scientific field research of integrated education - Educology and its component - Cultural Education. Research of Polish scientists rely on significant achievements of Polish science teaching and practice to implement cultural approach to education. Special attention is given to studies of Polish scientists multicultural and intercultural education at the border, forming a human multidimensional identity to various aspects of the theory and methods of intercultural education. Solving the problems of multicultural education in Poland contributes to a clear distinction between multicultural and intercultural education, the definition in law concepts of national minorities, ethnic groups, etc

The concepts: interactive learning for adult learners

У статті розглянуто інтерактивні технології в освіті дорослих; проаналізовано поняття «інтерактивне навчання», «інтерактивні технології»; розглянуто поняття «інтерактивності» у дистанційній освіті дорослих; проаналізовано ефективні критерії та етапи розвитку інтерактивних технологій в освіті дорослих.The paper deals with the interactive technologies in adults education: the definitions of “interactive learning”, “interactive technology” for adult learners, the interactivity for the adult distance learning systems, efficiency criteria and stages of the adults interactive technologies development

Scientific direction of integrated research of education – osvitologiya

Інтегрований характер сучасної освіти, складність її як суспільного феномену, зумовленість розвитку освітньої галузі не тільки зовнішніми чинниками, а й власним саморухом, спрямованим на забезпечення відповідності вимогам конкретної історичної доби, вимагають якісно іншого дослідницького підходу до проблем системного функціонування й розвитку сфери освіти. У статті розкрито сутність наукового напряму інтегрованого дослідження сфери освіти – освітології; проаналізовано зміни в розумінні поняття “освіта”; об'єктивні фактори посилення взаємозв'язків і взаємозумовленостей розвитку сучасного суспільства та освіти; сформовано основні положення концепції освітології; філософські та педагогічні витоки її формування; об'єкт і предмет освітології; завдання, які стоять перед освітологією як самостійною наукою; визначено основні етапи розвитку освітології, напрями освітологічної підготовки та освітологічних досліджень, направлених на подолання протиріч між вимогами суспільства до сфери освіти та реальним станом її розвитку. Освітологія, концептуально огортаючи багатоаспектні проблеми освітньої сфери, пропонує методологію досліджень феномену сучасної освіти та напрям підготовки фахівців, які здатні системно вирішувати проблеми розвитку сучасної сфери освіти. Вважаємо, що освітологія, поступово долаючи інерцію нашого мислення та кордони міждисциплінарних наукових досліджень, може перетворитися на нову продуктивну світоглядну парадигму, спрямовану на розвиток суспільства засобами освіти.The essence of the new scientific approach to the study of the integrated sphere of education – osvitologiya is disclosed in the article; the changes of the meaning of the notion “education” are analyzed; the objective factors of the interconnections and interdependences strengthening of the modern society and education development; the main points of the osvitologiya’s conception are formulated; the philosophical and pedagogical sources of its forming; the object and the subject of the osvitologiya, the tasks, that face with the osvitologiya as the independent science; it is defined the main stages of the osvitologiya development, the areas of the osvitological training and osvitological researches, that are directed to the overcoming of the society’s demands incompatibilities to the sphere of education with real condition of its development

Training of education experts in Ukraine: experimental inerdisciplnary program

У статті проаналізовано професійну підготовку експертів у галузі освіти за кордоном; визначено поняття «експерт» та «експертиза», їх зміст для експертної діяльності в освіті; проаналізовано результати експериментального дослідження, проведеного в Україні з метою визначення думки педагогічної спільноти щодо необхідності впровадження цілеспрямованої підготовки експертів у галузі освіти та визначення їх місця у системі української освіти; розкрито зміст першої в Україні міждисциплінарної магістерської програми з підготовки експертів у галузі освіти.This article presents training of education experts in Ukraine through the providing interdisciplinary program; analysis of experts trai ning in the field of education abroad. It determines the notion of "expert" and "expertise" their content fo r peer education activities. Here is shown the results of a pilot study conducted in Ukraine to determine the educational community views on the necessity to provide special experts’ training in the field of education and to determine their place in the Ukrainian system of education. Here is discussed the content of the first in Ukraine interdisciplinary Master's program "Expert activities in providing quality of education"

New law on higher education in Ukraine: innovations and risks

З моменту підписання Болонської конвенції у 2005 році вища освіта України перебуває у стані змін. Сучасний розвиток вищої освіти в Україні є предметом законів про ринкову економіку, що потребує реформування вищої освіти в контексті глобальних тенденцій в освітніх системах. Відмінність національної структури вищої освіти від міжнародного ускладнює адаптацію до міжнародних стандартів освіти, програм та кваліфікації. Важливим кроком для вирішення цих питань було прийняття нового Закону України "Про вищу освіту України" у 2014 році. Основними механізмами реформ є забезпечення чесної конкуренції на ринку освіти, сучасні методи державного фінансування вищої освіти, академічні та фінансова автономія ВНЗ. Ці нововведення спрямовані на інтеграцію української системи освіти в ЄПВО. Це вимагає, з одного боку, ретельного вивчення європейського досвіду, з іншого боку - збереження національних освітніх традицій. Відповідно, метою цієї статті є вивчення змін та пов'язаних із цим ризиків, що випливають із нового закону.Since the signing of the Bologna Convention in 2005, the higher education of Ukraine has been in a state of changes. Modern development of higher education in Ukraine is a subject of market economy laws, which require reforms of higher education in the context of global trends in education systems. The difference of national higher education structure from international one complicates the adaptation to international education standards, programs and qualifications. An important step to solve these issues was the adoption of the new Law on Higher Education of Ukraine in 2014. The basic mechanisms of reform are to ensure a fair competition in the education market, the modern methods of higher education public financing, the academic and financial autonomy of HEIs. These innovations aim to integrate the Ukrainian education system in the EHEA. This requires, on one hand, careful study of European experience, on the other hand – the preservation of national educational traditions. Accordingly, the aim of this paper is to study the changes and associated risks that the new law brought

Сulturological approach to the organization of the educational process

У статті розкрито зміст та значення культурології освіти як складової освітології та навчальної дисципліни, що входить до складу міждисциплінарної магістерської програми «Освітологія». Осмислення проблем освіти у широкому соціально-культурному контексті є одним із найважливіших завдань сьогодення. Розв’язання цього завдання вимагає звернення до фундаментальних витоків освіти, розгляду освіти як частини культури, культуротворчого процесу людства. Саме таке бачення освіти лежить в основі наукового напряму інтегрованого пізнання освіти – освітології та її складової – культурології освіти. У статті проаналізовано взаємозв’язок понять «культура» та «освіта», принципи та підходи, що лежать в основі культурології освіти. Вказано, що метою навчальної дисципліни «Культурологія освіти» є формування знань про культурно-історичні, соціокультурні, культурно-психологічні умови розвитку освіти; створення умов для осмислення сучасної освіти як соціокультурної технології; дослідження функцій освіти з відтворення історичної культури суспільства, культурної традиції та підготовки магістрантів до участі в реалізації програм подальшого соціокультурного розвитку, до інноваційної діяльності. Зроблено висновок, що в останні роки культурологічні проблеми розвитку освіти в Україні набувають все більшого поширення і знаходять своє відображення у педагогічній науці та практиці. Культурологія освіти, як складова освітології, сприяє створенню такого освітнього простору, де найбільш повно взаємодіють різні культури, формується толерантність і повага до Іншого та культури Іншого, відбувається усвідомлення, що глобальна культура складається з різних культур, множинність яких і створює її унікальне забарвлення й забезпечує здатність до саморозвитку як її цілісності,так і кожної її складової.The article deals with the content and value сultural of education as a part of osvitology and discipline, which is part of an interdisciplinary master’s program «Osvitology»; analysis the relationship of the concepts of «culture» and «education», principles and practices underlying the Culturology of Education