68 research outputs found
Participer Ă un lieu dâaccueil enfants-parents: quelles socialisations?
This article on centres for young children and parents in France â which are named lieux dâaccueil enfants-parents (LAEP) â aims to question their meaning in terms of practitionersâ, parentsâ and childrenâs socializations. The article presents the context in which these centres appeared, their evolutions and their characteristics. Then, it analyses the participation of the different actors (children and adults) in the centres. This analyse is based on observations carried out in five centres and on focus groups with their staffs â practitioners of these centres which are named accueillant-e-s (literally, welcomers)
O koedukaciji u odgoju i obrazovanju
Premda je koedukacija ÄinjeniÄna realnost, demokratsko sudjelovanje
ostaje moguÄi naÄin veÄe otvorenosti ustanova ranog i predĆĄkolskog
odgoja i obrazovanja. Aktivno sudjelovanje u mnogim ustanovama dovodi do uzajamnog uÄenja, ali je jasno da zahtijeva odreÄene preduvjete, posebno one koji Äe osnaĆŸiti sve sudionike procesa
Da aplicação Ă implicação na antropologia mĂ©dica: leituras polĂticas, histĂłricas e narrativas do mundo do adoecimento e da saĂșde
Participação e qualidade do cuidado e da educação na creche
Este artigo explora o valor do conceito de participação como elemento-chave para definir qualidade na Educação Infantil e se apoia em resultados de uma experiĂȘncia de acompanhamento informal de um conjunto de creches parisienses. Essa experiĂȘncia, estimulada por trocas franco-italianas, foi desenvolvida no quadro da "Proposta para uma polĂtica europeia dirigida para crianças pequenas" formulada pela Rede Enfants d'Europe em 2008, particularmente nos seus princĂpios 4 e 10, que consideram participação e aprendizagem mĂștua como ingredientes centrais de qualidade. Neste texto, o foco se dirige para a participação de profissionais nesse processo, inclusive no interior e no exterior das creches. Mudanças paradigmĂĄticas no que diz respeito ao envolvimento dos pais sĂŁo analisadas e condiçÔes necessĂĄrias para tais mudanças sĂŁo discutidas. O artigo identifica possibilidades e desafios que ambientes informais de coaprendizagem podem oferecer ao campo
Glaumaud-CarrĂ© (Martine) (Dir.), ManuĂ© Lian-Ravet (Marie) (Dir.). â Le bĂ©bĂ© et les apprentissages : genĂšse et incidences
Rayna Sylvie. Glaumaud-CarrĂ© (Martine) (Dir.), ManuĂ© Lian-Ravet (Marie) (Dir.). â Le bĂ©bĂ© et les apprentissages : genĂšse et incidences. In: Revue française de pĂ©dagogie, volume 119, 1997. L'Ă©ducation prĂ©scolaire. pp. 149-151
Des enfants de 2 ans photographes : leurs regards sur la vie collective
International audienceCette Ă©tude, rĂ©alisĂ©e avec Pascale Garnier, fait partie dâune recherche (financĂ©e par la CNAF et menĂ©e avec Gilles BrougĂšre, Pablo Rupin et Natalia La Valle) qui questionne la qualitĂ© et la socialisation des enfants de deux ans, dans quatre types de vie en collectivitĂ© : crĂšche, jardin maternel, toute petite section et classe passerelle dâĂ©coles maternelles. Cette recherche, sâinspire de lâapproche mosaĂŻque dâA. Clark et des mĂ©thodologies visuelles et dialogiques dĂ©veloppĂ©es Ă la suite de Joseph Tobin. Elle croise les points de vue des parents, des professionnelles et des enfants. Ces derniers (8 par structure, total : 32) ont non seulement Ă©tĂ© observĂ©s en continu sur une journĂ©e, mais aussi ont Ă©tĂ© invitĂ©s, un autre jour, Ă photographier tout ce qui leur plait ou qui les intĂ©resse, puis Ă commenter leurs prises. Ils ont Ă©tĂ© filmĂ©s en train de photographier et de commenter leurs photos. Lâanalyse de leur langage photographique porte Ă la fois sur la photographie comme image et comme pratique. Lâanalyse de la pratique photographique des enfants montre un apprentissage culturel dĂ©jĂ bien maĂźtrisĂ©. Lâinterrogation des images tĂ©moigne des principaux agents socialisateurs (humains et matĂ©riels) et agents de qualitĂ©, selon les enfants, et nous invite Ă nous pencher sur ce qui paraĂźt important pour eux, du cĂŽtĂ© de lâinaccessible, de lâinsaisissable, de lâinattenduâŠ. LâĂ©tude confirme la notion dâexpertise enfantine, prĂ©cise la possibilitĂ© de participation des jeunes enfants Ă la recherche comme Ă lâĂ©laboration de leur cadre de vie
A. Gopnik, A. Meltzoff et P. Kuhl â Comment pensent les bĂ©bĂ©s ?
Rayna Sylvie. A. Gopnik, A. Meltzoff et P. Kuhl â Comment pensent les bĂ©bĂ©s ?. In: Revue française de pĂ©dagogie, volume 152, 2005. pp. 157-158
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