Use of software in learning difficulties of reading: comparative analysis between digital environment and hybrid environment

The learning difficulties of the letter-sound relations are seen as a risk factor for future difficulties in learning to read. Ideally, the identification of children at risk of failure to learn reading and writing should occur in the last year of pre-school or early in the first year, so that intentional programs can be implemented to promote basic reading skills. The most promising reading learning support programs combine explicit phonological awareness training with highly structured reading instruction. This study evaluated the impact of two early intervention programs on reading learning difficulties. A program exclusively in virtual environment and a hybrid program, comprising sessions in virtual environment and in real environment.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Reading skills promotion: Results on the impact of a preschool intervention

There is a strong correlation between preschool education skills such as phonological awareness and language and success in reading and spelling acquisition. Even though, this is still not the focus of the early intervention. This study presents the preliminary results of the impact of an intervention program developed to promote reading foundation skills. The study was conducted with 627 children in the last year of preschool education (54.2% boys), ages between 4 years and 10 months and 6 years and 1 month. Participants were divided into intervention (n = 242) and comparative (n = 385) group. Language, implicit, and explicit phonological awareness, and rime implicit awareness were assessed. The intervention group reached statistically higher values in all dimensions at the post-test, a higher magnitude effect and 80% of these children entered the first-grade overpassing cut-off criteria for reading acquisition difficulties. These results support the impact of the program.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Intervenção precoce nas dificuldades de aprendizagem da leitura com recurso ao software Graphogame

Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através do Instituto Politécnico do Porto/Banco Santander-Totta e através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e co-financiado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562.Neste estudo avaliou-se o impacto de um software de apoio às dificuldades de aprendizagem da leitura – o Graphogame – ao nível das relações letra-som, consciência fonémica, leitura de palavras e leitura de pseudopalavras. Os participantes eram 57 crianças, a frequentar o 1º ano de escolaridade, falantes nativos do português europeu, identificadas como em risco de virem a apresentar dificuldades de aprendizagem da leitura. As crianças foram divididas em três grupos: (a) intervenção com recurso a software - treino com software Graphogame, (b) intervenção mista - treino com recurso ao software Graphogame e a sessões de competências pré-leitoras e leitoras orientadas por técnico de educação e (c) ausência de intervenção para lá daquela prevista no sistema regular de ensino. Os resultados revelam efeitos positivos de ambos os tipos de intervenção em relação ao grupo controlo. Revelam ainda um efeito mais pronunciado para o grupo de intervenção mista do que para o grupo de intervenção com recurso exclusivo ao software.: This study evaluated the impact of a reading intervention software – the Graphogame – on letter-sound relationship, phonemic awareness, word reading and nonword reading. Participants were 57 1st graders, native speakers of European Portuguese, identified as at risk for developing difficulties in reading acquisition. Children were divided into three groups: (a) intervention using the software – training with Graphogame software, (b) combined intervention – training using the Graphogame software and sessions for pre-reading and reading competence supervised by an education technician (c) no intervention beyond that provided for in the mainstream school system. The results show beneficial effects of both types of intervention compared to the control group. Results also reveal a more positive effect for the combined intervention group than for the group that used exclusively the software.Instituto Politécnico do Porto/Banco Santander-TottaFundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) e co-financiado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER)COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562

Prevalência da dislexia entre crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico falantes do português europeu

O objectivo deste estudo foi determinar a prevalência da dislexia entre as crianças portuguesas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Foram avaliadas 1460 crianças dos 2.º, 3.º e 4.º anos de escolaridade relativamente ao nível de leitura e, de acordo com os critérios estabelecidos, 155 dessas crianças foram tambémavaliadas relativamente às capacidades cognitivas gerais e à consciência fonológica. As crianças foram testadas colectivamente nos testes de rastreio e individualmente nos outros testes. Por se tratar do primeiro estudo desta natureza realizado em Portugal, foram adoptados critérios muito conservadores para classificar uma criança como tendo dislexia. Os resultados revelam uma percentagem de 5,4 % de crianças com dislexia, valor que se enquadra nos intervalos de prevalência recentemente divulgados noutros países.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Analysis of the alterations induced by working memory tasks in the electroencephalogram

The working memory (WM) is an essential cognitive function with limited capability that allows the temporary storage and manipulation of information used in complex cognitive tasks. The Fluid Intelligence (FI) is the ability to engage and respond to new situations, regardless of previous knowledge.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Sensibilidade precoce às combinações ortográficas entre crianças falantes do português europeu

O objetivo deste estudo é contribuir para o conhecimento do desenvolvimento da sensibilidade das crianças portuguesas para as sequências grafémicas na fase inicial de aprendizagem da leitura e da escrita. Trata-se de uma competência sublexical de particular importância na aprendizagem da leitura e da escrita (Apel, Thomas-Tate, Wilson-Fowler e Brimo, 2012), constituindo-se como um forte aliado na escrita, já que permite uma alternativa muito menos custosa para a memória do que a memorização da forma inteira da representação ortográfica da palavra (Deacon et al., 2012). A investigação sugere que esta sensibilidade surge tão precocemente quanto o 1º ano de escolaridade (Danjon e Pacton, 2009). Apresentamos os resultados de um estudo longitudinal com quatro momentos de avaliação ao longo do 1º ano de escolaridade, realizado com 23 crianças falantes nativas do português europeu.Abstract The aim of this study is to contribute to the knowledge of the development of the Portuguese children's sensitivity to grammatical sequences in the initial stage of reading and writing acquisition. It is a sublexical competence of particular importance in the learning of reading and writing (Apel, Thomas-Tate, Wilson-Fowler and Brimo, 2012), representing a strong ally in writing, since it allows a far less costly alternative to memory than the memorization of the entire form of the word's orthographic representation (Deacon et al., 2012). Research suggests that this sensitivity emerges as early as the first grade (Danjon and Pacton, 2009). We present the results of a longitudinal study with four assessment moments during the first grade with 23 European Portuguese speaking children.Résumé Le but de cette étude est de contribuer à la connaissance du développement de la sensibilité des enfants portugais aux séquences graphémiques, pendant la période initiale de l’apprentissage de la lecture et de l'écriture. Il s’agit d’une compétence sous-lexicale d'une importance particulière pour l'apprentissage de la lecture et de l’écriture (Apel, Thomas-Tate, Wilson-Fowler et Brimo, 2012), puisqu’il s’agit d’un allié pour l’écrit, car elle permet une alternative beaucoup moins coûteuse pour la mémoire que la mémorisation de la forme entière de la représentation orthographique du mot (Deacon et al., 2012). La recherche suggère que cette sensibilité survient dès la 1ère année de scolarité (Danjon et Nooteboom, 2009). Nous présentons les résultats d'une étude longitudinale avec quatre moments d’évaluation au cours de la 1ère année de scolarité, menée avec 23 natifs du portugais européen.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Reading fluency of higher education students

La literatura que vincula desarrollo profesional con habilidades lectoras es escasa. Este estudio busca llenar este vacío, analizando la fluidez lectora de estudiantes universitarios en cursos más/menos deseables. La deseabilidad de los cursos se basa en las clasificaciones de acceso a la Universidad. Participaron 211 estudiantes, 132 mujeres, de cuatro cursos: Ingeniería Mecánica, Salud, Psicología y Educación, en tres universidades públicas portuguesas. Los instrumentos utilizados fueron la ficha sociodemográfica y el Test de Edad Lectora - TIL. Los resultados indican que los estudiantes de Educación tienen peores niveles de fluidez; los estudiantes de cursos menos deseables (Educación y Salud) son significativamente menos fluentes y; estudiantes con puntuación más baja en fluidez tienen más probabilidades de pertenecer al curso de Educación. Este estudio destaca la importancia de que la distribución por las diferentes áreas de estudio en la universidad no sea un espejo de asimetrías en el nivel de habilidades lectoras.A literatura que articula o desenvolvimento de carreira com a leitura é escassa. Este estudo teve como objetivo analisar a fluência leitora de estudantes universitários, considerando a escolha de cursos mais/menos desejados. A desejabilidade tem por base as classificações de acesso ao Ensino Superior. Participaram 211 estudantes, 132 de sexo feminino, a frequentar quatro cursos: Engenharia Mecânica, Saúde, Psicologia e Educação, em três instituições públicas de ensino superior portuguesas. Os instrumentos utilizados foram ficha sociodemográfica e Teste da Idade de Leitura- TIL. Os resultados indicaram que este estudo salienta a importância de que a distribuição pelas diferentes áreas de estudo no ensino superior não seja um espelho de assimetrias ao nível de competências estudantes de Educação apresentam piores níveis de fluência leitora; estudantes de cursos menos desejados (i.e., Educação e Saúde) são significativamente menos fluentes e; estudantes com menor fluência leitora são mais prováveis de pertencerem a Educação leitoras.The literature that links career development with reading skills is scarce. This study seeks to fill this gap, for which the reading fluency of college students was analyzed, taking into account the choice of more/less desirable courses. Desirability is based on the classifications for college access. 211 students participated in the study, 132 female, attending four courses: Mechanical Engineering, Health, Psychology, and Education, in three Portuguese Public Universities. The instruments used were the sociodemographic form and the Teste de Idade de Leitura (Reading Age Test – TIL). The results indicate that Education students have worse levels of reading fluency; students attending less desirable courses (i.e., Education and Health) are significantly less fluent and; students who score lower on reading fluency are more likely to belong to the Education course. This study stresses the importance of the distribution of students by the different areas of studies should not reflect reading fluency asymmetries

Graphogame português alicerce: software de apoio a crianças disléxicas

O projeto Graphogame Português Alicerce tem como principal objetivo a adaptação ao português europeu do software Graphogame, de apoio à aprendizagem da leitura. O Graphogame está desenvolvido para diversas línguas, existindo já resultados relativos à sua implementação que revelam tratar-se de uma ferramenta eficaz no apoio à aprendizagem da leitura e da escrita. O presente projecto tem duas grandes etapas: i) adaptação ao português dos diversos estímulos (palavras escritas e faladas, sons de letras) e; ii) a sua implementação junto de crianças do 1.º. Ciclo E.B. com dificuldades de aprendizagem da leitura, no sentido de avaliar o seu impacto na aprendizagem da leitura. Nesta comunicação serão apresentados os diferentes jogos que integram este software, a metodologia adotada na adaptação para a língua portuguesa bem como a análise da sua usabilidade em contexto escolar.The Portuguese Foundation Gaphogame project aims to adapt the reading acquisition learning software support Graphogame to European Portuguese. The Graphogame is developed for various languages, and there are results on its implementation which reveal that this is an effective tool to support reading and spelling acquisition. This project has two main steps: i) adaptation of various stimuli (written and spoken words, letter sounds) to Portuguese and ii) implementation across children attending primary school with learning disabilities in reading. In this communication will be presented the different games that integrates this software, the methodology used in its adaptation for European Portuguese and also the analysis of the usability in scholar contexts.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Portuguese foundation Graphogame: Preliminary results with a socioeconomic variable influence

Graphogame software is a support software for acquisition learning that has been adapted to different languages. Experimental studies with the use of Graphogame reveal that this software is an effective tool in the support of reading and spelling acquisition. The current study has as the goal of assessing the effect of Portuguese foundation Graphogame in the learning of reading and writing by monolingual children, native speakers of European Portuguese, identified as at risk of having reading acquisition learning difficulties.info:eu-repo/semantics/publishedVersio