Para além da consciência fonológica: oralidade e o ensino da língua escrita nos anos iniciais do EF

O processo de alfabetização necessita que a criança alcance o nível de relação fonema-grafema, a fim de que possa se apropriar do sistema alfabético de escrita, entrando nesse “jogo” a consciência fonológica. Porém, sabemos que ela não é a “varinha mágica” que transforma nossas crianças em leitores fluentes.  Entre críticas e reducionismos de que a consciência fonológica se torne um processo meramente mecânico e que não leva ao desenvolvimento da escrita e da leitura em todo seu potencial, entendemos que há diferentes formas de lidar com essas habilidades no processo de ensino-aprendizagem. O que mais precisa estar em jogo quando se aprende a ler e a escrever, junto com o desenvolvimento da consciência fonológica e do ensino das relações fonema-grafema? Este foi tema de Simpósio na 8ª Jornada de Alfabetização que, através de relatos de experiência e pesquisas, abordou  como tratar da consciência fonológica em sala de aula, de forma integrada aos demais níveis de linguagem e aprendizagem, para se chegar à efetiva apropriação do sistema de escrita e de compreensão leitora nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Jogos e materiais pedagógicos para leitura e escrita: Usos na clínica e na escola

El presente trabajo trata sobre el uso de juegos y materiales pedagógicos para el desarrollo de la lectura y la escritura en la clínica de logopedia y en la escuela, teniendo en cuenta las selecciones, variedades y objetivos con los que son utilizados por el docente que trabaja en alfabetización y por el logopeda que trabaja las cuestiones de lectura y escritura. Dado que la alfabetización es un período importante en la vida de los niños y los juegos facilitan el acceso al lenguaje, el objetivo general de la investigación fue verificar el uso de juegos y materiales didácticos para leer y escribir en la clínica y en la escuela. Los objetivos específicos fueron identificar cuáles de estos juegos son los más utilizados, analizar los fines con los que se utilizan y, por último, comparar las dos realidades.Para lograr los objetivos propuestos, se aplicaron cuestionarios a estas dos poblaciones, con una pregunta abierta específica sobre juegos, en la que los participantes debían indicar qué juegos y materiales utilizan y con qué finalidad. Los docentes seleccionaron más juegos y aportaron más objetivos, dando preferencia a los que exploran letras y palabras, mientras que los logopedas mostraron preferencia por la reflexión y manejo de letras y palabras a través de la conciencia fonológica. Los juegos que exploran frases y textos rara vez se mencionaron en ambas realidades. La conciencia fonológica apareció como una meta de los logopedas y profesores en varios juegos, sin embargo, esto fue más mencionado por los logopedas. Si bien la conciencia fonológica es importante para ambas realidades, se deben considerar los otros niveles lingüísticos