Physico-chemical properties of β-diketone phosphorus-containing dendrimers

Protolytic, absorbance and fluorescence properties of β-diketone phosphorus-containing dendrimers based on cyclotriphosphazene core were studied. Dendrimer solutions in acetone are characterized by intense absorbance band at ≈ 340 nm (ε340≈ 8.5·104L/mol·сm) and fluorescence band with maximum at 440 nm. Position of these maxima does not change in various solvents, unlike the bands of monomer β-diketone. It was found that dendrimer aggregation is accompanied by appearance of a second absorbance band ε400≈ 4.5·103L/mol·сm, by red shift of emission spectra ∆λ ≈ 10 nm and also by decrease in surface tension of acetone solution. Ability of dendrimer aggregates to solubilize organic substrates was observed with the fluorescent indicator acridine

Розробка та впровадження освітніх ресурсів з хімії з елементами доповненої реальності

The purpose of this article is an analysis of opportunities and description of the experience of developing and implementing augmented reality technologies to support the teaching of chemistry in higher education institutions of Ukraine. The article is aimed at solving problems: generalization and analysis of the results of scientific research concerning the advantages of using the augmented reality in the teaching of chemistry, the characteristics of modern means of creating objects of augmented reality; discussion of practical achievements in the development and implementation of teaching materials on chemistry using the technologies of the augmented reality in the educational process. The object of research is augmented reality, and the subject - the use of augmented reality in the teaching of chemistry. As a result of the study, it was found that technologies of augmented reality have enormous potential for increasing the efficiency of independent work of students in the study of chemistry, providing distance and continuous education. Often, the technologies of the augmented reality in chemistry teaching are used for 3D visualization of the structure of atoms, molecules, crystalline lattices, etc., but this range can be expanded considerably when creating its own educational products with the use of AR-technologies. The study provides an opportunity to draw conclusions about the presence of technologies in the added reality of a significant number of benefits, in particular, accessibility through mobile devices; availability of free, accessible and easy-to-use software for creating augmented-reality objects and high efficiency in using them as a means of visibility. The development and implementation of teaching materials with the use of AR-technologies in chemistry teaching at the Kryvyi Rih State Pedagogical University has been started in the following areas: creation of a database of chemical dishes, creation of a virtual chemical laboratory for qualitative chemical analysis, creation of a set of methodical materials for the course “Physical and colloidal chemistry”.Мета цієї статті - аналіз можливостей та опис досвіду розробки та впровадження технологій доповненої реальності для підтримки викладання хімії у вищих навчальних закладах України. Стаття спрямована на вирішення завдань: узагальнення та аналіз результатів наукових досліджень щодо переваг використання розширеної реальності у викладанні хімії, характеристик сучасних засобів створення об’єктів доповненої реальності; обговорення практичних досягнень у розробці та впровадженні навчальних матеріалів з хімії з використанням технологій доповненої реальності у навчальному процесі. Об’єктом дослідження є доповнена реальність, а предметом - використання доповненої реальності у навчанні хімії. В результаті дослідження було встановлено, що технології розширеної реальності мають величезний потенціал для підвищення ефективності самостійної роботи студентів з вивчення хімії, забезпечення дистанційної та постійної освіти. Часто технології доповненої реальності у викладанні хімії застосовуються для 3D-візуалізації структури атомів, молекул, кристалічних решіток тощо, але цей діапазон можна значно розширити, створюючи власні освітні продукти із застосуванням AR-технологій . Дослідження дає можливість зробити висновки про наявність у доданій реальності технологій значної кількості переваг, зокрема, доступності через мобільні пристрої; наявність вільного, доступного та простого у користуванні програмного забезпечення для створення об'єктів доповненої реальності та висока ефективність використання їх як засобу наочності. Розроблено та впроваджуємо навчальні матеріали із застосуванням AR-технологій у викладанні хімії в Криворізькому державному педагогічному університеті за такими напрямками: створення бази даних хімічного посуду, створення віртуальної хімічної лабораторії для якісного хімічного аналізу , створення набору методичних матеріалів для курсу «Фізична та колоїдна хімія»

“Reported, but Still Unknown.” A Closer Look into 3,4-Bis- and 3,4,5-Tris(trifluoromethyl)pyrazoles

Straightforward practical synthetic approaches to 3,4-bis- and 3,4,5-tris­(trifluoromethyl)­pyrazoles have been developed. The key step of the both syntheses is a transformation of the carboxylic group in a pyrazole core into the trifluoromethyl group by sulfur tetrafluoride. The elaborated synthetic protocols allow gram-scale preparation of the target products. The obtained compounds are comprehensively characterized by means of crystallographic analysis, determination of p<i>K</i>_a values and fluorescence measurements