A CONTRIBUIÇÃO DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL NO APRENDIZADO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA Intelectual e surdez

A inclusão dos alunos com deficiência na escola regular vem sendo abordada a partir de diferentes perspectivas, dentre elas a efetivação dos seus direitos, o exercício da cidadania, a exposição da língua de sinais ou ao português e a modalidade de ensino. As discussões acerca desse processo vem crescendo a nível mundial e, consequentemente o processo de aprendizagem. Neste estudo investigamos as possibilidades da aprendizagem de alunos com deficiência: intelectual e auditiva, através da Zona de Desenvolvimento Proximal, tendo como aporte teórico Vygotsky e Bakhtin. Para tanto, exemplificamos práticas de sala de aula que demonstram as possibilidades de aprendizagem baseadas na interação, em que o conhecimento é construído de forma dialógica

O APRENDER E APREENDER DO ESTUDANTE SURDO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UMA SEGUNDA LÍNGUA, INÚMERAS POSSIBILIDADES

RESUMO: Esta pesquisa visa abordar reflexões acerca da leitura e análise do gênero charge na compreensão dos sentidos através da produção textual de um estudante surdo que participa do Laboratório de Aprendizagem Avançada na Universidade Federal de Mato Grosso. Analisamos a coerência e coesão do texto, compartilhando o sentido da palavra maturidade que se encontrava na produção do estudante, devido aos questionamentos por outros estudantes que desconheciam o significado da mesma. Assim, fora refletido no coletivo e construído o sentido através da exemplificação dos estudantes e pesquisadora, contribuindo assim para a concepção dos sentidos da palavra de forma interativa e dialógica

Eu e o outro: constituição e aprendizagem, uma viagem interacionista e dialógica para a aprendizagem do sujeito visual

RESUMO: Este artigo tem o objetivo de implantar um projeto a ser desenvolvido na Universidade Federal de Mato Grosso, no Curso de Letras– Libras – Licenciatura, cujo objetivo é proporcionar, através do Laboratório de Aprendizagem Avançada (LAA), o aprendizado da leitura e escrita da Língua Portuguesa aos discentes visuais, assegurando-lhes condições de acesso, participação, permanência e progressão no processo de aprendizagem através do atendimento educacional especializado. Para tanto, buscaremos nos ancorar na teoria de linguagem enunciativo-discursivo de viés bakhtiniano e na teoria de aprendizagem Vygotskyana, ressaltando os conceitos de interação, enunciado concreto, dialogismo, alteridade e exotopia. RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo, implementar uno proyecto que será desarrollado en la Universidade Federal de Mato Grosso, en el Curso de Letras-Libras – Licenciatura, que tiene como objetivo proporcionar por medio del Laboratorio de Aprendizaje Avanzada (LAA), el aprendizaje de lectura y escrita de la Lengua Portuguesa a los académicos visuales, garantizándoles condiciones de acceso, participación, permanencia e progresión en el desarrollo del aprendizaje por medio del atendimiento educacional especializado. Para tanto, buscamos nos fundamentar en la teoría del lenguaje enunciativo y discursivo de Bakhtin y en la teoría del aprendizaje Vygotskyana, realzando los conceptos de interacción, enunciado concreto, dialogismo, alteridad y isotopía

FORMAÇÃO E AQUISIÇÃO DE CONCEITOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS COMO L2, UMA NECESSIDADE

Este trabalho pretende abordar, sob a luz de teoriasdiscursivas e da aprendizagem, reflexões acerca da formação e aquisição de conceitos no processo de aprendizagem dos estudantes surdos do Curso de Letras Libras, licenciatura da Universidade Federal de Mato Grosso, através do desenvolvimento de atividade de análise do gênero charge, numa perspectiva dialógicanos encontros no Laboratório de Aprendizagem Avançada (LAA). Também desenvolveremos a reflexão dos conceitos elaborados na coletividade referentes às palavras secae molhado, apresentada numa atividade de leitura que tratava da temática de um menino que morava em uma terra seca. Mediante tal reflexão, desenvolvemospráticas pedagógicas explorando experiências e conhecimentos dos estudantes acerca dos sentidos das palavras, concretizando-se a concepção e a formação dos conceitos de forma interativa e dialógica. Enfatiza-se que este estudo, em andamento,estáfundamentado no arcabouço teórico de Bakhtin e o Círculo e nas contribuições de Vygotsky sobre aprendizagem na perspectiva sócio-histórica.Ce travail se propose d’aborder, à la lumière de théories discursives et de l’apprentissage, des réflexions sur la formation et l’acquisition de concepts dans le processus d’apprentissage des étudiants sourds du Cours de Lettres Libras, licence de l’Université Fédérale du Mato Grosso, à travers le développement d’activité d’analyse du genre charge, dans une perspective dialogique, lors des réunions du Laboratoire d’Apprentissage Avancée (LAA). Il est à noter que nous développerons également la réflexion sur les concepts élaborés dans le collectif en faisant référence aux mots sècheet mouilléprésentés dans une activité de lecture qui avait comme thème un garçon qui vivait sur une terre sèche. À travers cette réflexion, nous développons des pratiques pédagogiques explorant les expériences et les connaissances des élèves sur la signification des mots. Ainsi, la conception et la formation de concepts de manière interactive et dialogique se sont concrétisées. Il est souligné que cette étude, en cours, est ancrée dans le cadre théorique du Cercle de Bakhtine et dans les contributions de Vygotsky  sur l'apprentissage du point de vue sociohistorique

VisoGrafia: aprendizagem de língua de sinais escrita no Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) com foco na aprendizagem do aluno surdo está configurado em três momentos pedagógicos. No entanto, ante a demanda da aprendizagem de Escrita de Sinais pelo surdo, já desponta uma reconfiguração desse AEE, naquilo que podemos chamar de quarto momento pedagógico. Assim sendo, o presente artigo visa apresentar um levantamento bibliográfico a respeito dessa temática, a partir de discussões iniciadas no projeto de pesquisa “VisoGrafia: aprendizagem de língua de sinais escrita no AEE por meio do quarto momento pedagógico”, além da descrição do sistema VisoGrafia. A fundamentação vem de Silva e Souza, dentre outros. Esperamos ampliar a compreensão da importância da aprendizagem da ELS e as contribuições que o AEE pode dar para a efetivação da alfabetização do surdo em língua de sinais, ampliando as discussões já existentes.  &nbsp

VisoGrafia: aprendizagem de língua de sinais escrita no Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) com foco na aprendizagem do aluno surdo está configurado em três momentos pedagógicos. No entanto, ante a demanda da aprendizagem de Escrita de Sinais pelo surdo, já desponta uma reconfiguração desse AEE, naquilo que podemos chamar de quarto momento pedagógico. Assim sendo, o presente artigo visa apresentar um levantamento bibliográfico a respeito dessa temática, a partir de discussões iniciadas no projeto de pesquisa “VisoGrafia: aprendizagem de língua de sinais escrita no AEE por meio do quarto momento pedagógico”, além da descrição do sistema VisoGrafia. A fundamentação vem de Silva e Souza, dentre outros. Esperamos ampliar a compreensão da importância da aprendizagem da ELS e as contribuições que o AEE pode dar para a efetivação da alfabetização do surdo em língua de sinais, ampliando as discussões já existentes.  &nbsp

EDUCAÇÃO INCLUSIVA A contribuição da teoria bakhtiniana e vygotskyana no processo de aprendizagem do aluno com deficiência

a educação Inclusiva vem crescendo a cada dia, suscitando diversas frentes de pesquisa. Sabemos que a palavra Inclusão propagou-se de forma efetiva nos discursos, porém constituindo-se, muitas vezes, em um feito vazio de significação social. Tendo em vista o contexto inclusivo, a escola tem a função de acolher esse aluno em todos os sentidos. Assim, o presente trabalho tem como objetivo analisar a atual realidade do processo de inclusão, na perspectiva de como se dá o aprendizado do aluno com deficiência, tendo como aporte teórico as contribuições dos estudiosos Bakhtin e Vygotsky

ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE DE PRODUÇÃO DE TEXTO DO ALUNO SURDO

Esta pesquisa tem o objetivo de analisar a escrita do surdo através da sua produção de texto, na perspectiva da Educação Inclusiva. Com relação ao processo de ensino- aprendizagem, percebe-se, através da convivência com os alunos, desde a educação infantil até o final do processo de escolarização, problemas coesivos na produção textual, o que tem ocasionado no professor dificuldades na efetivação de uma metodologia na perspectiva da educação bilíngue, por isso acreditamos ser imprescindível que o professor de Língua Portuguesa conheça com profundidade a Língua de Sinais, bem como sua estruturação e tradução para que possa ofertar um ensino de qualidade

Diacronia e sincronia: questões estruturais e de sentido na Libras

RESUMO: Este artigo tem como finalidade, apresentar uma análise da Língua brasileira de sinais, pelo viés estruturalista saussuriano. Este é o recorte do nosso estudo e pesquisa para o seminário Teorias e Concepções de Linguagem em que o tema da nossa palestra foi “Como o estruturalismo concebe a questão do sentido” por nós apresentado no curso de doutorado em Estudos de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso. Selecionamos importantes elementos da Libras para analisar, à luz dos conceitos de diacronia e sincronia, propostas por Saussure e ainda, visualizar concretamente através da Libras a conceituação de eixo sintagmático e eixo associativo ou paradigmático. Esperamos com isso/esta análise, contribuir para a categorização gramatical da Libras, fortalecendo assim, sua concepção como língua e estrutura, bem como orientar os usuários dessa língua para uma leitura linear com possibilidades de produção de sentido. Como resultado desse trabalho, apontamos a percepção de similaridade e verossimilhança dos fenômenos e elementos das demais línguas em relação a Libras. Julgamos que tal fato atribui ao mesmo tempo o caráter de sistema linguístico.DIACRONY AND SYNCHRONY: STRUCTURAL AND MEANING ISSUES IN LIBRAS ABSTRACT: this article aims to present an analysis of the Brazilian Sign Language (Libras), by the saussurian structuralist bias. This is the snippet of our study and research for the seminar theories and conceptions of language in which the theme of our talk was "How structuralism conceives the issue of meaning" presented by us in the PhD course in Estudos de Linguagens (Language Studies) of the Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). We select important elements of Libras to analyze in light of the concepts of diachrony and synchrony proposed by Saussure and also, to visualize concretely through Libras the concept of syntagmatic axis and associative or paradigmatic axis. We hope, therefore, to contribute to the grammatical categorization of Libras, thus strengthening its conception as language and structure, as well as to guide the users of this language a linear reading with the possibility of production of meaning. As a result of this work, we point out the perception of similarity and verisimilitude of the phenomena and elements of the other languages in relation to Libras. We believe that this attributes, at the same time, the character of the linguistic system. 

Estruturalismo linguístico E os sentidos como são constituídos?

RESUMO: Este texto tem como finalidade (re)apresentar um trabalho, por nós exposto no curso de mestrado/doutorado, em Estudos de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso, que consiste, em um recorte do estudo e da pesquisa para o seminário “Teorias e Concepções de Linguagem”, cujo tema da nossa palestra, - “Como o estruturalismo concebe a questão do sentido” –, constitui-se em um desafio. Para tanto, Selecionamos alguns conceitos basilares da linguística do século XX, de entendimento saussuriano e importantes aspectos dessa teoria para analisar e buscar interpretar, concretamente, a avaliação de diacronia e sincronia, de signo, significante e significado; da arbitrariedade do signo e da linearidade do significante; do eixo sintagmático e do eixo associativo ou paradigmático à luz das apreciações propostas por Saussure. E, finalmente, Esperamos com isso, constituirmos em mais uma voz a contribuir para a releitura, explanação e aferição de como isso pode ser observado e relacionado ao conceito da língua sob à ótica estruturalista, fortalecendo assim, a possibilidade da leitura linear com possibilidade de produção de sentido. ABSTRACT: The purpose of this text is to (re)present a work presented by us in the Masters/PhD course in Estudos de Linguagens (Language Studies) of Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), which consists, in a snippet of the study and research for the seminar "Teorias e Concepções de Linguagem", of which the theme of our lecture, -"Como o estruturalismo concebe a questão do sentido"-, is a challenge. To do so, we select some basic concepts of 20th century linguistics, of Saussurian understanding and important aspects of this theory to analyze and seek to interpret, concretely, the evaluation of diachrony and synchrony, of sign, signifier and meaning; of arbitrariness of the sign and the linearity of the signifier; off the syntagmatic axis and of the associative or paradigmatic axis in the light of the evaluations proposed by Saussure. And, finally, we hope to be one more voice to contribute to the re-reading, explanation and assessment of how this can be observed and related to the concept of the language under the structuralist view, thus strengthening the possibility of linear reading with possibility of production of meaning.