Electrospinning of biodegradable polylactide/hydroxyapatite nanofibers: Study on the morphology, crystallinity structure and thermal stability

[EN] Aligned mats of poly(lactic acid) (PLA) nanofibers containing nanosized hydroxyapatite filler have been obtained via electrospinning onto a rotating mandrel. Their structure and morphology have been characterized as a function of the production parameters, by SEM, DSC, DMA and WAXS, with emphasis in the effects of the take-up velocity. SEM, DSC and X-ray diffraction studies confirmed a reduction in fiber diameter, an increase of fiber orientation and a highly crystalline structure of the mats collected at higher speed due to the stretching produced during the process. Double melting behavior was observed, suggesting the presence of two crystalline forms. Moreover the higher storage modulus (E¿ modulus), and glass transition temperatures of the higher speed collected mats were correlated with an enhancement in the thermal stability and nanofiller distribution. © 2012 Elsevier Ltd. All rights reserved.This project has been supported by Project MAT2010/21494-C03 of Spanish Ministry for Science and Innovation (MICINN). AS acknowledges the support of FPU grant from MED (MED-FPU; AP2009-2482).Sonseca Olalla, A.; Peponi, L.; Sahuquillo, O.; Kenny, J.; Giménez Torres, E. (2012). Electrospinning of biodegradable polylactide/hydroxyapatite nanofibers: Study on the morphology, crystallinity structure and thermal stability. Polymer Degradation and Stability. 97(10):2052-2059. https://doi.org/10.1016/j.polymdegradstab.2012.05.009S20522059971

Comparación de herramientas de evaluación de la competencia comunicación oral efectiva

[EN] With the main objective of evaluating oral communication skills, a coevaluation methodology has been carried out for the last years to obtain quantitative results from data collected in the lab sessions on Materials Science, from the Bachelor degree in Chemical Engineering. The evaluation methodology followed is focus on students encouragement to participate more actively in the continuous learning of the subject. Students were asked to prepare oral presentations to explain to the class a summary about a previous lesson. These presentations were evaluated by a rubric-based method. The evaluation was done by using two different rubrics. The first one developed by the authors as a part of a Universitat Politècnica de Valencia project in educational innovation and improvement (PIME); and the second one an institutional one. The last one was developed later at UPV and also based on the experience derived from PIMEs projects. The idea is to compare both of them to prove if there is a good correlation between them.[ES] Con el objetivo principal de evaluar la competencia de comunicación oral, se ha empleado durante los últimos años una metodología basada en la coevaluación, para obtener resultados cuantitativos de las sesiones de laboratorio de la asignatura Ciencia de Materiales del Grado en Ingeniería Química. La metodología pretende que los alumnos participen más activamente la evaluación continua de la asignatura. Los alumnos tienen que preparar y realizar una presentación oral resumen de la sesión anterior al resto de sus compañeros. La presentación será evaluada usando una rúbrica como herramienta de evaluación. La evaluación fue realizada utilizando dos rúbricas diferentes, una de ellas diseñada por los autores como parte del "Proyecto de Innovación y Mejora Educativa" (PIME) de la Universitat Politècnica de València (UPV). Otra desarrollada posteriormente en la UPV, basándose en la experiencia derivada de diferentes PIMEs. Se busca comparar si hay una buena correlación entre los resultados obtenidos con ambas rúbricas.El proyecto has sido financiado por el Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación de la Universitat Politècnica de València a través del programa PIME 2016-17 bajo la referencia A26.Sahuquillo Navarro, O.; Sonseca Olalla, A.; Martinez, J.; Carballeira, J. (2017). Comparación de herramientas de evaluación de la competencia comunicación oral efectiva. En In-Red 2017. III Congreso Nacional de innovación educativa y de docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1293-1302. https://doi.org/10.4995/INRED2017.2017.6851OCS1293130

Design and use of an evaluation tool for assessment of instrumental skills within a subject related to materials science

[Otros] The interest in a competence-based approach in the university, continues increasing at a considerable rate in the European Higher Education Area. Generic competences (specific of the sort of education) assessment is nowadays considered crucial to support socio-educational demands. Nevertheless, the methodologies for the assessment/evaluation of the generic competences and their inclusion in the curriculum has yet to be adequately achieved. Competency-based learning requires either the development of new evaluation tools or adjustment of the existing ones in order to support marking changes needed for new learning-oriented active methodologies. In this sense, questionnaires are an innovative educational tool for competence evaluation although the development of a solid body of knowledge is still a pending task. For this reason, this study proposes a methodological tool based on a questionnaire for rating the assessment (or not) of Specific Instrumental generic competence (instrumental skills), as defined in our university, by undergraduate students. In this regard, a practical intervention was designed to integrate the evaluation of activities related to Instrumental Skills in undergraduate students of Chemical Engineering, taking advantage of a computer practice session programmed as a part of the Materials Science subject. The appropriateness of the developed questionnaire, based on some learning outcomes, as a tool to properly score the competence of interest has been analysed by comparison of the obtained marks with the ones coming from more regular evaluation tools. The results may lead to some interesting conclusions to university professors when creating appropriate competency-based scoring questionnaires.Authors gratefully acknowledge the financial support of the Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación and the Vicerrectorado de Recursos Digitales y Documentación of the Universitat Politècnica de València (Project PIME B/19-20/165 and Project PIME C/20-21/201) and the Instituto de Ciencias de la Educación of the Universitat Politècnica de València (EICE INTEGRAL).Andrés-Ruiz, VT.; Sonseca Olalla, A.; Sahuquillo, O.; Benavente Martínez, R. (2021). Design and use of an evaluation tool for assessment of instrumental skills within a subject related to materials science. IATED Academy. 3964-3970. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.0837S3964397

Assessment of problem-solving skills in subjects related to mechanical and materials engineering

[EN] The international accreditation for the Master and Bachelor degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that students’ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. Although the competence based curricula approach has been used in the development of the new programmes for Master and Bachelor degrees within the European Higher Education Area in recent years, the assessment of generic competences is still a pending task. This work presents an ‘outcomes’ approach for the assessment of the problem-solving capacity in subjects related to mechanical and materials engineering. In particular, this paper proposes a scale in order to quantify the level of achievement and shows some tools developed for this purpose. These tools are based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by using different strategies during the course. Conclusions about preliminary results and the difficulties found in order to create these tools and the scale are also described here.The authors acknowledge the financial contribution of Universitat Politècnica de València through the project PIME/2014/A/012/B.Martínez Casas, J.; Sahuquillo, O.; Sonseca Olalla, A.; Carballeira, J.; Denia Guzmán, FD.; Marco Alacid, O. (2015). Assessment of problem-solving skills in subjects related to mechanical and materials engineering. En 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE ON HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD' 15). Editorial Universitat Politècnica de València. 288-295. https://doi.org/10.4995/HEAD15.2015.48628829

Evaluación de competencias transversales en asignaturas relacionadas con Ingeniería Mecánica y de Materiales: Análisis y Resolución de Problemas, Aplicación y Pensamiento Práctico

[EN] Although the competence based curricula approach has been used in the development of the new programmes for Master and Bachelor degrees within the European Higher Education Area in recent years, the assessment of generic competences is still a pending task. This work presents a methodological proposal for the assessment of the competences of capacity for problem-solving and capacity for applying knowledge in practice, in subjects related to mechanical and materials engineering. In particular, this paper proposes a scale in order to quantify the level of achievement of each competence, and shows some assessment tools developed for this purpose. These tools are based on Checklists to evaluate the learning outcomes of each competence, that can be observed as evidences obtained from the assessment activities proposed during the course. These assessment activities are refered to the resolution of problems, individually and in groups. The learning outcomes, levels of achievement and the Checklist of each competence are presented. Some preliminary results from a first attempt to use this methodology in two subjects of Bachelor and Master degrees, are also described here. Finally, conclusions about preliminary results and the difficulties found in the development of these tools and its aplication are also presented.[ES] A pesar de que las competencias que se trabajan en los nuevos títulos de Grado y Máster figuran explícitamente en sus planes de estudios a partir de los cambios introducidos por el Espacio Europeo de Educación Superior, su evaluación sigue siendo una tarea pendiente a día de hoy. Este trabajo presenta una propuesta metodológica para la evaluación de las competencias de Análisis y Resolución de Problemas y de Aplicación y Pensamiento Práctico, en asignaturas relacionadas con la Ingeniería Mecánica y de Materiales. En particular, este trabajo propone una escala de valoración para cuantificar el nivel de logro de cada competencia, y muestra herramientas de evaluación desarrolladas para este propósito. Dichas herramientas están basadas en Listas de Control que evalúan resultados de aprendizaje de cada competencia, observados mediante las evidencias derivadas de la actividad de evaluación propuesta durante el curso, consistente en la resolución de problemas de forma autónoma y en grupo. Se detallan las escalas de desarrollo de cada competencia, sus resultados de aprendizaje y los ítems de cada Lista de Control. Se analizan algunos resultados preliminares derivados de un primer intento de uso de la metodología propuesta, en dos asignaturas de Grado y Máster. Finalmente se presentan conclusiones sobre los resultados preliminares, junto con las dificultades encontradas tanto en la elaboración de las herramientas de evaluación como en su implementación.Los autores quieren agradecer la ayuda económica y el apoyo institucional recibidos de la Universitat Politècnica de València a través del proyecto PIME/2014/A/012/B.Martínez Casas, J.; Sahuquillo Navarro, O.; Sonseca Olalla, A.; Carballeira, J.; Denia Guzmán, FD.; Suñer Martinez, JL.; Vila Tortosa, MP. (2015). Evaluación de competencias transversales en asignaturas relacionadas con Ingeniería Mecánica y de Materiales: Análisis y Resolución de Problemas, Aplicación y Pensamiento Práctico. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1630OC

Propuesta de evaluación de las competencias de comunicación oral y escrita en asignaturas de Ingeniería Mecánica y Ciencia de Materiales

[ES] La acreditación internacional de los másteres y grados ofertados por la universidad y la actual exigencia de los contratantes, han llevado a la necesidad de especificar en los planes de estudio, qué se ha estudiado (contenido) y las competencias adquiridas. En los últimos años el enfoque basado en competencias del Espacio Europeo de Educación Superior se ha utilizado en el desarrollo de los nuevos planes de estudios, la evaluación de estas competencias es todavía una tarea pendiente. En este trabajo se presenta una propuesta para la evaluación de la competencia de comunicación, tanto oral como escrita, en asignaturas de Ingeniería Mecánica y Ciencia de Materiales. La evaluación de las competencias en los resultados de aprendizaje se realizó a partir del desarrollo de rúbricas con el objetivo de cuantificar el nivel de consecución. Las rúbricas han permitido observar variaciones en el nivel de la competencia entre alumnos de Máster y de Grado, además de una buena correlación entre las valoraciones de los profesores evaluadores de un mismo acto de evaluación. Se completarán los resultados con una encuesta planteada a los alumnos donde se pretende recoger su valoración sobre la dinámica planteada.Los autores agradencen la financiación recibida de la Universitat Politècnica de València a través del proyecto PIME/2014/A/012/B.Sahuquillo Navarro, O.; Sonseca Olalla, A.; Martínez Casas, J.; Carballeira, J.; Denia Guzmán, FD.; Ródenas García, JJ.; Marco Alacid, O. (2015). Propuesta de evaluación de las competencias de comunicación oral y escrita en asignaturas de Ingeniería Mecánica y Ciencia de Materiales. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1627OC

Desarrollo de estrategias de evaluación de competencias transversales en asignaturas de ingeniería mecánica y de materiales

[EN] The international accreditation for the Master and Bachelor degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that students’ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. This work presents the results obtained within the frame of an innovative project (UPV – PIME program) on the evaluation of three generic competences that have been traditionally worked in subjects of mechanical and materials engineering: capacity for problem solving; capacity for applying knowledge in practice; and communication skills (both oral and written). Different tools for the assessment of these competences have developed with two main objectives: first, to quantify the level of achievement of the students in order to give a numerical evaluation; and second, to be used by the students as a learning material so that they can improve their capacities. These tools are based on the observation of some learning outcomes associated to these competences. Some evaluation activities have been proposed within the different subjects that allow to assess not only the specific scientific-technical competences, but also some of the generic ones.[ES] La acreditación internacional de los títulos de Grado y Máster en nuestra universidad, junto con las demandas de los empleadores, han puesto en evidencia que los planes de estudio deben especificar no sólo lo que se ha estudiado, sino también lo que se es capaz de hacer realmente. Este trabajo presenta los resultados obtenidos en el marco de un proyecto de innovación docente (programa PIME) sobre la evaluación de tres competencias transversales que se han trabajado tradicionalmente en asignaturas de ingeniería mecánica y materiales: la capacidad para la resolución de problemas; la capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica; y habilidades de comunicación (oral y escrita). Se han desarrollado diferentes herramientas para la evaluación de estas competencias con dos objetivos principales: en primer lugar, para cuantificar el nivel de logro de los estudiantes con el fin de dar una evaluación numérica; y en segundo, como material de aprendizaje para que los estudiantes puedan mejorar sus capacidades. Estas herramientas se basan en la observación de algunos resultados de aprendizaje asociados a estas competencias. Se han propuesto algunas actividades de evaluación en las diferentes asignaturas que permiten evaluar no sólo las competencias científico-técnicas específicas, sino también algunas de las transversales.Por último, los autores quieren agradecer la ayuda económica y el apoyo institucional recibidos de la Universitat Politècnica de València a través del proyecto PIME/2014/A/012/B.Carballeira, J.; Martínez Casas, J.; Sahuquillo Navarro, O.; Sonseca Olalla, A.; Denia Guzmán, FD.; Suñer Martinez, JL.; Vila Tortosa, MP.... (2015). Desarrollo de estrategias de evaluación de competencias transversales en asignaturas de ingeniería mecánica y de materiales. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1542OC

Experiencias recientes para el desarrollo y evaluación de competencias transversales en el ámbito de la Ingeniería Mecánica y Ciencia de los Materiales

[EN] This paper presents some activities developed in the last two years from the Innovation and Educational Quality Team of the Universitat Politècnica de València, INTEGRAL, to work and evaluate generic competences in subjects within the field of Mechanical Engineering and Materials Science . The idea is to show examples of learning activities that allow developing these competences in technical-scientific subjects, based on previous experiences of the components of the Team, and drawing conclusions and proposals for improvement after their implementation in recent courses.[ES] En esta comunicación se presentan las actividades más relevantes desarrolladas en los dos últimos cursos desde el Equipo de Innovación y Calidad Educativa de la Universitat Politècnica de València, INTEGRAL, para trabajar y evaluar competencias transversales en asignaturas del ámbito de la Ingeniería Mecánica y de Ciencia de los Materiales. La idea es ofrecer ejemplos de actividades de aprendizaje que permiten desarrollar estas competencias en asignaturas de carácter técnico-científico, partiendo de experiencias anteriores de los componentes del Equipo, y extrayendo conclusiones y propuestas de mejora tras su implantación en cursos recientes.Los autores quieren mostrar su agradecimiento al Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación de la Universitat Politècnica de València por la financiación obtenida a través del programa PIME 2018-19 bajo la referencia DPTO.IMM.Carballeira Morado, J.; Giner Navarro, J.; Martínez Casas, J.; Sonseca Olalla, A.; Suñer Martinez, J.; Vila Tortosa, MP.; Pedrosa Sanchez, AM.... (2019). Experiencias recientes para el desarrollo y evaluación de competencias transversales en el ámbito de la Ingeniería Mecánica y Ciencia de los Materiales. En IN-RED 2019. V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1432-1446. https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10522OCS1432144

Thermally-activated shape memory effect on biodegradable nanocomposites based on PLA/PCL blend reinforced with hydroxyapatite

[EN] In this work, the effect of the addition of different amount of nanosized hydroxyapatite (nHA) on the shape memory behavior of blends based on poly (lactic acid) (PLA) and poly (epsilon-caprolactone) (PCL) has been studied. In particular PLA/PCL blend with 70 wt % PLA has been reinforced with 0.5, 1 and 3 wt % nHA. Moreover, the relationship between the morphology and the final properties of the nanocomposites has been investigated by field emission scanning electron microscopy, confocal Raman spectroscopy and atomic force microscopy. In particular, PeakForce has been used to study quantitative nanomechanical properties of the multifunctional materials leading to conclusion that nHA increase the phase separation between PLA and PCL as well as act as reinforcements for the PCL-rich phase of the nanocomposites. Furthermore, excellent thermally-activated shape memory response has been obtained for all the nanocomposites at 55 degrees C. Finally, the disintegration under composting conditions at laboratory scale level was studied in order to confirm the biodegradable character of these nanocomposites. Indeed, these materials are able to be used for biomedical issues as well as for packaging applications where both thermally-activated shape memory effect and biodegradability are requested.Authors thank the Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness, MINEICO, (MAT2017-88123-P) and the Regional Government of Madrid (S2013/MIT-2862) for the economic support. M.P.A. and L.P. acknowledge the Juan de la Cierva (FJCI-2014-20630) and Ramon y Cajal (RYC-2014-15595) contracts from the MINEICO, respectively. The authors also thanks CSIC for the I-Link project (I-Link1149).Peponi, L.; Sessini, V.; Arrieta, MP.; Navarro-Baena, I.; Sonseca Olalla, Á.; Dominici, F.; Giménez Torres, E.... (2018). Thermally-activated shape memory effect on biodegradable nanocomposites based on PLA/PCL blend reinforced with hydroxyapatite. Polymer Degradation and Stability. 151:36-51. https://doi.org/10.1016/j.polymdegradstab.2018.02.019S365115

Experiencias y conclusiones en el desarrollo y validación de instrumentos de evaluación enfocados a la adquisición de la competencia transversal ‘CT13 Instrumental Específica’ en asignaturas de Ingeniería Mecánica

[EN] This paper presents the results of the experience carried out in the lab-sessions of several subjects of Mechanical Engineering. The aim of this work is to find a common methodology focused on the acquisition and evaluation of the Specific Instrumental Transversal Competence (CT13 in the UPV institutional project). The work has been applied in two types of lab-sessions: computer lab and laboratory. The instrumentation used in each of them has a different nature, while the former is focused on the use and comprehension of a numerical calculation software, in the latter the students must understand the management and purpose of some experimental measurement equipments. In the computer sessions, after an accompanied learning, the students must carry out and justify the steps followed in solving a numerical problem. The evaluation takes into account the level of adequacy of the steps followed throughout the process. In the laboratory practices, the students must demonstrate the ability to correctly select the proper equipment based on the parameter to be measured as well as to define the sequence of treatments in the measurement process. The measurement of the level of acquisition of the CT13 is done through an individual questionnaire.[ES] En este trabajo se presentan los resultados de la experiencia llevada a cabo en las prácticas de diversas asignaturas de Ingeniería Mecánica. El objetivo final es encontrar una metodología unificada enfocada a la adquisición y evaluación de la Competencia Transversal Instrumental Específica (CT13 en el proyecto institucional de la UPV).Se ha trabajado con dos tipos de prácticas: informáticas y de laboratorio. La instrumentación empleada en cada una de ellas tiene distinta naturaleza, mientras las primeras están enfocadas al manejo de un programa de cálculo numérico, en las segundas los estudiantes deben comprender el manejo y la finalidad de diversos equipos de medida experimental.En las prácticas informáticas los alumnos, tras un aprendizaje acompañado, deben ser capaces de realizar y justificar los pasos seguidos en la resolución de un problema numérico. En la evaluación se tiene en cuenta el nivel de adecuación de los pasos seguidos a lo largo del proceso. En las prácticas de laboratorio los alumnos deben demostrar la capacidad de seleccionar correctamente el equipo adecuado en función del parámetro a medir, así como definir la secuencia de tratamientos en el proceso experimental. La medida del nivel de adquisición de la CT13 se realiza con un cuestionario individual.Los autores agradecen la financiación recibida del Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación, el Vicerrectorado de Recursos Digitales y Documentación (proyecto PIME B/19-20/165) y el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Politècnica de València (EICE INTEGRAL).Pedrosa Sanchez, AM.; Besa Gonzálvez, AJ.; Rupérez Moreno, MJ.; Sánchez Orgaz, EM.; Giner Navarro, J.; Martinez Sanchis, S.; Vila Tortosa, MP.... (2021). Experiencias y conclusiones en el desarrollo y validación de instrumentos de evaluación enfocados a la adquisición de la competencia transversal ‘CT13 Instrumental Específica’ en asignaturas de Ingeniería Mecánica. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1521-1532. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13771OCS1521153