A Sentence Repetition Task in Spanish language: a valid tool for early language assessment

ABSTRACT Purpose Sentence Repetition Tasks (SRT) have been widely used to assess early language abilities in different languages and populations. In addition, it has been proved that performance in SRTs serve as a clinical marker to detect language difficulties. However, most of the research has been conducted in English language and with children older than 4 years of age. Despite this scarcity, [1] developed a SRT for monolingual Spanish-speaking children between 2 and 4 years of age. Initial findings showed that it is a useful tool for discriminating children with different linguistic levels. In addition, the task showed concurrent validity with a nonword repetition task. In the current study we want to explore the predictive validity of this task. Methods We conducted a longitudinal study including 20 monolingual Spanish-Speaking children who were tested twice, at 33 months of age and six months later. In addition to the SRT, participants completed a nonword repetition task [2] and the Spanish version of the Merrill-Palmer-R Developmental Scales [3]. Results showed strong and positive relationships between the different tests when first assessed. We also found strong and predictive relationships between the SRT at time 1 and SRT and the Merrill-Palmer-R at time 2. Conclusion We conclude that the SRT developed [1] is a valid tool for examining early language abilities and its changes over time

Cognitiva

Resúmen tomado del autor. Resúmen en castellano y en inglésDentro del panorama teórico de la Psicolingüística Evolutiva, los planteamientos continuistas y constructivistas caracterizan de modo muy distinto el conocimiento de los sujetos infantiles sobre las categorías gramaticales. Se presenta un estudio del proceso de adquisición de una estructura gramatical concreta, el Sintagma Nominal en lengua española, con niños menores de tres años. Desde el punto de vista metodológico, se ha diseñado un estudio longitudinal con algunas variaciones que lo alejan de los estudios clásicos. El objetivo es obtener un corpus de datos amplio que permita la realización de distintos tipos de análisis y la obtención de evidencia empírica para evaluar su compatibilidad con un planteamiento constructivista. En esta línea, se analiza y mide la variabilidad en las formas tempranas del Sintagma Nominal. Los resultados indican que a medida que avanza el proceso de adquisición, disminuye la variabilidad, expresada cuantitativamente a través de la medida que se propone. Al final, se discute el significado teórico del conjunto de resultados obtenidos. Se plantea que la variabilidad intra-sujeto e inter-sujetos es compatible con un Modelo de Auto-organización del proceso de adquisición gramatical.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

El proceso de gramaticalización de las categorías nominales en español

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica. Fecha de lectura: 20-2-9

El proceso de gramaticalizacion de las categorias nominales en espaNol

Centro de Informacion y Documentacion Cientifica (CINDOC). C/Joaquin Costa, 22. 28002 Madrid. SPAIN / CINDOC - Centro de Informaciòn y Documentaciòn CientìficaSIGLEESSpai

Desarrollo del lenguaje oral

Módulo formativo 6 ubicado en el apartado de Comunicación y Representación, perteneciente al Área Científico Didáctica de la estructura formativa que presenta el FUNDEICurso para el educador de educación infantil en el que se abordan en tres unidades didácticas conocimientos sobre el proceso de adquisición del lenguaje, el orden de adquisición en español y las posibilidades de actuación del educador, tanto con el niño de desarrollo normal, como con aquellos con necesidades educativas especiales. Cada unidad incluye un resumen final de contenidos y cuestiones para la autoevaluación, además de anexos de actividades, las respuestas de las autoevaluaciones y un espacio para notas.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Detección de alteraciones psicológicas

Módulo formativo 12 ubicado en el Área Complementaria Didáctica dentro de la estructura formativa que presenta FUNDEIEl presente curso dirigido a educadores en la etapa infantil se estructura en cuatro unidades didácticas y pretende delimitar y profundizar en el papel del profesional en el proceso de detección e intervención en las alteraciones psicológicas infantiles. Para ello se describe la sintomatología asociada a las alteraciones más frecuentes en educación infantil y se ofrecen orientaciones para facilitar el proceso de integración del niño con trastornos en el aula una vez diagnosticados. Cada unidad incluye un resumen de contenidos, ejercicios de autoevaluación de los que se ofrecen sus respuestas en un anexo, además de otro anexo de actividades y un espacio para notas .MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La imitación como herramienta para investigar y evaluar el desarrollo lingüístico temprano: un estudio piloto de repetición de palabras y pseudopalabras

La habilidad para repetir palabras y pseudopalabras como medida de la memoria fonológica correlaciona con el desarrollo léxico y constituye un buen marcador clínico de los trastornos graves del lenguaje. Sin embargo, la mayor parte de las investigaciones al respecto han sido realizadas con niños hablantes de inglés y/o mayores de 4 años de edad. En este artículo se presenta una tarea de repetición de este tipo adecuada a niños españoles de 2 a 4 años. Se presentaron un conjunto de 18 palabras y 18 pseudopalabras emparejadas y manipuladas sistemáticamente en su longitud y estructura prosódica a un total de 53 niños. Las palabras (monosílabas, bisílabas y trisílabas) se seleccionaron teniendo en cuenta su frecuencia en el lenguaje infantil y se tomaron de la lista de vocabulario de la versión española de los Inventarios MacArthur-Bates de Desarrollo Comunicativo. Se administró también una prueba de vocabulario receptivo. La tarea de repetición de palabras y pseudopalabras tuvo altos niveles de respuesta, incluso con los niños más pequeños. Los resultados muestran sensibilidad de la tarea a la edad, al tipo de estímulo y a la longitud del ítem. Asimismo, el rendimiento muestra una relación significativa con el rendimiento en la prueba de vocabulario. Las implicaciones del conjunto de los resultados son discutidas en relación con los planteamientos teóricos actualmente vigentes sobre la polémica cuestión de qué miden este tipo de tareas. Se resaltará también el valor de estas tareas como método de evaluación de las habilidades fono-léxicas tempranas en lengua español

Observing and measuring early development of grammar in Spanish

Este estudio analiza si los datos procedentes de informes parentales son una fuente de información fiable sobre el desarrollo gramatical temprano. Se trata de un estudio de validez concurrente que compara la información aportada por los padres a través la versión española de los Inventarios MacArthur-Bates con medidas tomadas a partir del habla espontánea de los 35 niños participantes. Se elaboró un protocolo observacional para evaluar el nivel de desarrollo gramatical en niños menores de 2,06 años de edad. Se analizaron las relaciones entre las puntuaciones en los inventarios, los datos procedentes del protocolo observacional y la longitud media de las emisiones (LME) producidas espontáneamente por los niños. Los resultados muestran que los informes parentales sobre el desarrollo gramatical de los niños correlacionan bien con las otras dos medidas, aunque en diferente grado. Las implicaciones de estas diferencias son discutidas en relación al problema de la medida del lenguaje en las primeras fases del desarrollo gramatical.This study analyzes parental report data as a source of information about toddlers’ grammatical development. It is a study of concurrent validity that compares parents’ reports obtained with the European Spanish version of the MacArthur-Bates Communicative Development Inventories (CDI) with spontaneous speech measures from 35 children who took part in this study. An observational tool was developed to assess the level of grammatical development of children under 2;06. The relationship between the scores from the parental report, data from the observational tool, and the MLU (mean length of utterances) of the children’s spontaneous speech were analyzed. Results show the parental report to be highly associated with the other language measures, but to differing degrees for the different measures. The implications of these differences are discussed.Depto. de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y LogopediaFac. de PsicologíaTRUEpu

Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónEste estudio analiza si los datos procedentes de informes parentales son una fuente de información fiable sobre el desarrollo gramatical temprano. Se trata de un estudio de validez concurrente que compara la información aportada por los padres a través la versión española de los Inventarios MacArthur-Bates con medidas tomadas a partir del habla espontánea de los 35 niños participantes. Se elaboró un protocolo observacional para evaluar el nivel de desarrollo gramatical en niños menores de 2,06 años de edad. Se analizaron las relaciones entre las puntuaciones en los inventarios, los datos procedentes del protocolo observacional y la longitud media de las emisiones (LME) producidas espontáneamente por los niños. Los resultados muestran que los informes parentales sobre el desarrollo gramatical de los niños correlacionan bien con las otras dos medidas, aunque en diferente grado. Las implicaciones de estas diferencias son discutidas en relación al problema de la medida del lenguaje en las primeras fases del desarrollo gramatical.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Calle Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126;Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;ES