El cierre de las escuelas rurales en Chile: la escuela desplazada al no lugar

El cierre de escuelas rurales que dependen de los municipios, es un fenómeno que se evidencia en los últimos años en Chile y que se encuentra poco sistematizado en la literatura científica. Las estadísticas publicadas por el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile (MINEDUC) muestran que en el año 2000 existían un total de 4.640 escuelas básicas rurales municipales, las que en el año 2012 disminuyen a 3.870, es decir, han dejado de funcionar 818 establecimientos de este tipo en los últimos 12 años. Este fenómeno ha dejado de constituir un conjunto de decisiones aisladas y es posible reconocer en ello una política. Es durante el año 2010, posterior al terremoto y tsunami que azotó a gran parte del país, que el fenómeno de cierre de escuelas rurales comienza a ser visibilizado con fuerza dentro del panorama nacional. Dentro de los argumentos para el cierre, se plantea la baja matrícula de las escuelas, asociada a la migración a centros urbanos y a la baja en las tasas de natalidad. Ello generaría que los ingresos que percibe el municipio por concepto de subvención por alumno, no sean suficientes para cubrir los gastos de la escuela. Otro argumento se relaciona con la calidad de la educación de los establecimientos rurales, lo cual considera como principal indicador los bajos puntajes en la prueba estandarizada SIMCE1. Esta postura ha sido planteada en mayor medida por las autoridades ministeriales, mientras que ha sido aplicado de manera menos sistemática por las autoridades municipales. A continuación se presentan los resultados de 2 investigaciones cuyo objetivo es analizar y comprender los procesos psicosociales que emergen a nivel de comunidad local y escolar, cuando se cierra la escuela de una localidad rural.Peer Reviewe

We are all together: the closing of the rural school from the children's perspective

El cierre sistemático de las escuelas rurales es un fenómeno que viene desarrollándose desde hace más de una década en Chile. Los resultados que se presentan se originan en el contexto de nuestra línea de investigación sobre el cierre de escuelas rurales municipales y sus consecuencias en las relaciones sociales entre las comunidades escolares y locales. En este trabajo presentamos la perspectiva particular de las niñas y niños de una escuela básica rural multigrado respecto del aviso de cierre del centro, para lo cual se desarrolló una metodología de taller con uso de herramientas gráficas, que incorpora algunos elementos del Grupo de Discusión. Los resultados muestran que las niñas y niños valoran sentirse parte de un grupo socialmente cohesionado y que esto constituye un capital social acumulado que es exclusivo de esa escuela, lo cual no es transferible a otra. Asimismo, las niñas y niños interpretan el posible cierre escolar como una medida más dentro de otras transformaciones del sector, en el cual el rol del Municipio ha sido privilegiar intereses foráneos por sobre los de los habitantes locales.The systematic closing of rural schools is a phenomenon that has developed for over a decade in Chile. The results presented herein originated from our research on the closing of municipal rural schools and its impact on the social relations between the school and local communities. In this paper we present the particular perspective of the children of a rural multigrade primary school regarding the announcement of the closure of the school, for which a workshop methodology was developed with the use of graphical tools, incorporating some elements of a discussion group. Results show that children appreciate the feeling that they are part of a socially cohesive group and that this is an accumulated capital, which is unique to that school and is not transferable to another. The children also interpret the possible school closing as one more step in other transformations in the sector, in which the municipality has favored foreign interests over those of the locals

La escuela da vida: el cierre de escuelas rurales en Chile según las comunidades

El cierre de escuelas municipales rurales es un fenómeno que se hace evidente en los últimos años en Chile. De este modo, el cierre y fusión de escuelas municipales rurales deja de constituir un conjunto de decisiones aisladas. Esta presentación reúne los resultados de 2 investigaciones de tipo etnográfico, cuyo objetivo fue analizar y comprender los procesos psicosociales que emergen a nivel de comunidad local y escolar, cuando se cierra o fusiona la escuela municipal de una localidad rural. Los resultados muestran que los cierres escolares no se dan como un proceso, sino como eventos aislados según las comunidades; y que la escuela en sectores rurales constituye para ellas un motor que otorga vitalidad, siendo su cierre significado como el presagio de una muerte social

Estamos todos juntos: el cierre de la Escuela Rural desde la perspectiva de los niños

Resumen El cierre sistemático de las escuelas rurales es un fenómeno que viene desarrollándose desde hace más de una década en Chile. Los resultados que se presentan se originan en el contexto de nuestra línea de investigación sobre el cierre de escuelas rurales municipales y sus consecuencias en las relaciones sociales entre las comunidades escolares y locales. En este trabajo presentamos la perspectiva particular de las niñas y niños de una escuela básica rural multigrado respecto del aviso de cierre del centro, para lo cual se desarrolló una metodología de taller con uso de herramientas gráficas, que incorpora algunos elementos del Grupo de Discusión. Los resultados muestran que las niñas y niños valoran sentirse parte de un grupo socialmente cohesionado y que esto constituye un capital social acumulado que es exclusivo de esa escuela, lo cual no es transferible a otra. Asimismo, las niñas y niños interpretan el posible cierre escolar como una medida más dentro de otras transformaciones del sector, en el cual el rol del Municipio ha sido privilegiar intereses foráneos por sobre los de los habitantes locales

Using Nano Zero-Valent Iron Supported on Diatomite to Remove Acid Blue Dye: Synthesis, Characterization, and Toxicology Test

This work aimed to synthesize and characterize nanoscale zero-valent iron (nZVI), supported on diatomaceous earth (DE) at two different molar concentrations, 3 and 4 M (nZVI-DE-1 nZVI-DE-2), to test the decolorization treatment of acid blue dye (AB) and perform a toxicological test using zebrafish. The synthesis of the nanoparticles was obtained using the chemical reduction method. The material was fully characterized by X-ray diffraction, scanning electron microscopy (SEM), energy-dispersive X-ray (EDX), and transmission electron microscopy and specific surface area (BET). The results showed spherical forms in clusters between 20 and 40 nm of zero-valent iron supported on diatomaceous earth. The removal of 1 g/L of AB from water treated with nZVI-DE-1 and nZVI-DE-2 reached the decolorization of 90% and 98% of all dye. By contrast, controls such as nZVI and DE-1 and DE-2 removed 40%, 37%, and 24% of the dye. Toxicological analysis using zebrafish showed that AB causes a severe defect in development, and embryos die after exposure. However, the water samples treated with nZVI-DE-1 and nZVI-DE-2 are not harmful to the zebrafish embryos during the first 24 h. However, all embryos exposed to the new material for more than 48 hpf had cardiac edema, smaller eyes, and curved and smaller bodies with less pigmentation