El derecho fundamental a tener armas de fuego

El derecho natural y humano a defenderse, es un derecho que debe ser reconocido y respetado por el Estado y en Costa Rica, puede afirmarse que, con limitaciones impuestas por ley, constituye un derecho fundamental tutelado en la Constitución PolíticaThe natural and human right to defense must be acknowledged and respected by the State. In Costa Rica, it can be asserted that, though with the limitations of law, this is fundamental right protected under the Constitution.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Educació

Fortaleciendo el conocimiento didáctico matemático de futuros docentes de secundaria en entornos prácticos desde su formación inicial

Se describe una reestructuración curricular propuesta en dos cursos del plan de la carrera de Enseñanza de la Matemática de la Universidad de Costa Rica, con el fin de promover en los futuros docentes la reflexión, aplicación y socialización de aspectos relativos al Conocimiento Didáctico del Contenido, para optar por el título de Máster en Planificación Curricular. La metodología, enmarcado en la Investigación Acción, contempla cuestionarios de diagnóstico y percepción, grupos focales, análisis documental y validación de expertos. Se propone el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK), como marco de análisis, y el Estudio de Clase Japonés como metodología de formación. Los resultados indican la vinculación existente entre el Conocimiento Matemático y El Conocimiento Didáctico. Se sugiere orientar el diseño curricular y los procesos formativos de los futuros profesores de Matemáticas considerando una paulatina y creciente inmersión en las aulas de secundari

Análisis y rediseño curricular de dos cursos de la carrera de enseñanza de la matemática en la Universidad de Costa Rica. Una propuesta para promover el conocimiento didáctico del contenido matemático fundamentada en el MTSK y el estudio de clase

Esta investigación tuvo como propósito general proponer un rediseño de dos cursos del plan de formación de la carrera de Bachillerato y Licenciatura en Enseñanza de la Matemática de la Universidad de Costa Rica, con el fin de promover en el profesorado de matemática en formación el fortalecimiento del Conocimiento Didáctico del Contenido Matemático y su reflexión, a partir de la inmersión en contextos de aula reales y su socialización entre pares. En la introducción se describen el problema y los objetivos de la investigación, así como sus antecedentes, así como una contextualización de la problemática de la formación inicial de docentes de Matemática en Costa Rica en la actualidad, y la justificación del proyecto, basado en hallazgos de investigaciones recientes. En el marco teórico se detallan, en primer lugar, las concepciones curriculares que son el punto de partida de la propuesta; así como los principales componentes del modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) como referente teórico que enmarca el análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido que se pretende fortalecer con el rediseño curricular propuesto; y las etapas del Estudio de clase Japonés, que responden al cómo se operacionaliza, en el campo, la reflexión de dicho conocimiento. El marco metodológico explica las características del paradigma sociocrítico y el enfoque cualitativo que orientan la propuesta, detallando aspectos de los sujetos y fuentes de investigación, a saber: docentes en formación y sus formadores, profesores de secundaria experimentados, y fuentes documentales. También se describen los instrumentos usados para la recolección y análisis de datos; mismos que se detallan y analizan posteriormente. Dentro de los resultados más relevantes, descritos en el capítulo de conclusiones, se destacan la necesidad de un una reestructuración integral del plan de estudios, no solamente en los cursos pedagógicos, sino también en los cursos de matemáticas, que promueva, desde los primeros años, la reflexión de los objetos matemáticos desde su vertiente disciplinar y didáctica, posibilitando una mayor y más sostenida inmersión de los futuros docentes en las aulas de secundaria como entes activos, de la mano de un marco teórico y metodológico que potencien los alcances de dicha reflexión, centrándose en tres elementos: el saber sobre la matemática y su enseñanza, el saber sobre las formas de aprendizaje de los estudiantes, y el conocimiento de las demandas curriculares.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Maestría Profesional en Planificación Curricula

A dimensão transformadora do Direito Educativo

La dimensión transformadora del Derecho Educativo se manifiesta como un ámbito bifásico que se retroalimenta entre sí: El Derecho Educativo orienta los principios de los servicios de enseñanza, mientras que la célere dinámica de realidad social establece la demanda de la adaptación de las estructuras normativas. Durante la pandemia por COVID-19, en muchos casos, las fuentes jurídicas se transformaron para responder a la actual dinámica educativa; mientras que, en otros casos, el Derecho Educativo influenció la transformación de las diferentes modalidades prestacionales de los servicios de enseñanza para buscar su accesibilidad, equidad y calidad. A través de la presente publicación, se han reunido los aportes de veintinueve personas académicas en Brasil, Costa Rica, Cuba, España, México y Portugal; en los cuales se ha discutido la necesidad de transformar los servicios prestacionales de la Educación a través del Derecho Educativo, por medio de políticas públicas, programas institucionales, reformas y actualizaciones normativas, en aras de responder a las necesidades actuales de una sociedad dinámica, cambiante y globalizada.The transformative dimension of Education Law is manifested as a biphasic field that feeds each other: Education Law guides the principles of educational services, while the fast dynamics of social reality sets the demand for the adaptation of normative structures. During the COVID-19 pandemic, in many cases, legal sources were transformed to respond to the current educational dynamics; while, in other cases, Education Law influenced the transformation of the different provision modalities of education services to seek their accessibility, equity and quality. Through this publication, the contributions of twenty-nine academics in Brazil, Costa Rica, Cuba, Spain, Mexico and Portugal have been gathered; in which the need to transform educational services through Education Law has been discussed, through public policies, institutional programs, reforms and normative updates, in order to respond to the current needs of a dynamic, changing and globalized society.A dimensão transformadora do Direito Educativo se manifesta como um âmbito bifásico que se retroalimenta mutuamente: O Direito Educativo orienta os princípios dos serviços de ensino, enquanto a célere dinâmica da realidade social estabelece a exigência de adaptação das estruturas regulatórias. Durante a pandemia COVID-19, em muitos casos, as fontes jurídicas foram transformadas para responder à atual dinâmica educacional; enquanto, em outros casos, o Direito Educativo influenciou a transformação das diferentes modalidades prestacionais dos serviços de ensino para buscar sua acessibilidade, equidade e qualidade. Por meio desta publicação, foram reunidas as contribuições de vinte e nove acadêmicos do Brasil, Costa Rica, Cuba, Espanha, México e Portugal; em que se discutiu a necessidade de transformar a prestação de serviços de Educação através do Direito Educativo, por meio de políticas públicas, programas institucionais, reformas e atualizações normativas, a fim de responder às necessidades atuais de uma sociedade dinâmica, em mutação e globalizada.Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo///Costa RicaUCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Derech

ALICE: Physics Performance Report

ALICE is a general-purpose heavy-ion experiment designed to study the physics of strongly interacting matter and the quark-gluon plasma in nucleus-nucleus collisions at the LHC. It currently involves more than 900 physicists and senior engineers, from both the nuclear and high-energy physics sectors, from over 90 institutions in about 30 countries. The ALICE detector is designed to cope with the highest particle multiplicities above those anticipated for Pb-Pb collisions (dN ch/dy up to 8000) and it will be operational at the start-up of the LHC. In addition to heavy systems, the ALICE Collaboration will study collisions of lower-mass ions, which are a means of varying the energy density, and protons (both pp and pA), which primarily provide reference data for the nucleus-nucleus collisions. In addition, the pp data will allow for a number of genuine pp physics studies. The detailed design of the different detector systems has been laid down in a number of Technical Design Reports issued between mid-1998 and the end of 2004. The experiment is currently under construction and will be ready for data taking with both proton and heavy-ion beams at the start-up of the LHC. Since the comprehensive information on detector and physics performance was last published in the ALICE Technical Proposal in 1996, the detector, as well as simulation, reconstruction and analysis software have undergone significant development. The Physics Performance Report (PPR) provides an updated and comprehensive summary of the performance of the various ALICE subsystems, including updates to the Technical Design Reports, as appropriate. The PPR is divided into two volumes. Volume I, published in 2004 (CERN/LHCC 2003-049, ALICE Collaboration 2004 J. Phys. G: Nucl. Part. Phys. 30 1517-1763), contains in four chapters a short theoretical overview and an extensive reference list concerning the physics topics of interest to ALICE, the experimental conditions at the LHC, a short summary and update of the subsystem designs, and a description of the offline framework and Monte Carlo event generators. The present volume, Volume II, contains the majority of the information relevant to the physics performance in proton-proton, proton-nucleus, and nucleus-nucleus collisions. Following an introductory overview, Chapter 5 describes the combined detector performance and the event reconstruction procedures, based on detailed simulations of the individual subsystems. Chapter 6 describes the analysis and physics reach for a representative sample of physics observables, from global event characteristics to hard processes