Reflexões sobre a Etnomatemática na Licenciatura em Matemática

Este estudo teve como objetivo analisar as marcas deixadas, entre futuros professores, por uma disciplina de Etnomatemática na Licenciatura. A pesquisa fundamentou-se em referenciais da Etnomatemática e da Formação de Professores. Foram identificados cinco cursos que apresentavam, em 2018, alguma disciplina com a palavra Etnomatemática no título, por meio de consulta à plataforma e-MEC. Os 37 participantes da pesquisa foram os 5 professores de tais disciplinas, assim como 32 estudantes que já a haviam cursado. A produção dos dados se deu por meio da análise das ementas e dos planos de curso de cada componente curricular, das entrevistas com os professores e do questionário eletrônico respondido pelos estudantes. Nesse texto apresentamos os resultados parciais no que tange a percepção dos sujeitos da pesquisa em relação ao currículo vivenciado na disciplina. Os resultados evidenciaram que as experiências vivenciadas nas aulas influenciaram na forma como os estudantes concebem e visualizam a sua prática docente no futuro. Os dados sinalizam que há grande resistência dos discentes para as leituras acadêmicas e que existe na visão dos docentes e discentes a necessidade de esses componentes curriculares ofertarem experiências fora da escola, como o objetivo de ir ao encontro do “outro”

PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS E SUA FORMAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA

Neste artigo procuramos apresentar alguns resultados de uma dissertação de mestrado em Educação, na qual buscamos refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que frequentam. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental. Os informantes da pesquisaforam: a única aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a professora responsável pela disciplina voltada para o ensino da Matemática no curso de Pedagogia selecionado. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (2004), Tardif (2002) e Cavaco (2002). Oestudo apontou que tanto a linguagem inadequada utilizada quanto o pouco tempo destinado à disciplina voltada para o ensino da Matemática contribuem para uma formação matemática superficial, gerando professores inseguros e que se sustentam em discursos prontos e de senso comum. Percebemos, ainda, que o uso do material concreto está mais relacionado com a negação do ensino tradicional do que com uma proposta voltada para Educação Matemática. O estudo apontou a existência de pouco diálogo entre os saberes da experiência trazidos pelos alunos na formação matemática do Curso de Pedagogia

Reflexões sobre a prática docente na perspectiva etnomatemática

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivida pelos autores no desenvolvimento de minicursos propostos ao longo do ano de 2010. Tais atividades tiveram por objetivo discutir a prática docente interagindo com os saberes discentes e a cultura cotidiana, assim como os princípios esperados numa formação dentro da perspectiva etnomatemática. O artigo foi construído a partir da análise das respos-tas de um questionário de avaliação proposto aos participantes ao final das atividades

Práticas docentes e o Programa Etnomatemática: O que revelam as pesquisas do ETNOMAT/RJ

This article presents a critical look at the teaching practice and the Ethnomathematics Program trough a documentary research which analyzed 11 of 42 articles published in the Ethnomathematics Meeting of Rio de Janeiro (ETNOMAT/RJ). We approach these themes to understand the contributions of Ethnomathematics to the educational context have in the current researches. The analysis allows us to affirm that these researches are concerned with the construction of a real curriculum based on the knowledge of those who are involved in the learning process. In addiction, it allows us to stimulate reflections on how to guarantee, in this real curriculum, the necessary knowledge for facing an unequal society. The implications of this work promote reflections about the potential of this Program for teaching practice.Resumo Este artigo lança um olhar crítico sobre a prática docente e o Programa Etnomatemática. Trata-se de uma pesquisa documental, na qual foram analisados 11 dos 42 artigos que integram a coletânea de textos produzidos para o Encontro de Etnomatemática do Rio de Janeiro (ETNOMAT/RJ). A aproximação entre essas temáticas é adotada na perspectiva de compreender as contribuições da Etnomatemática para o contexto educacional nas pesquisas atuais. A análise nos permite afirmar que essas pesquisas se preocupam com a construção de um currículo real a partir dos saberes dos que estão no processo de aprendizagem, além de nos estimularem reflexões sobre como garantir, neste currículo real, os conhecimentos necessários para o enfrentamento de uma sociedade desigual. As implicações desse trabalho promovem reflexões acerca das potencialidades desse programa para a prática docente