Recontexualising items that measure mathematical knowledge for teaching into scenario based interviews: an investigation

AbstractThis paper interrogates the recontextualisation of available assessment items developed forresearch purposes that measure mathematical knowledge for teaching, into scenarios foruse in qualitative studies related to mathematics teachers’ subject matter knowledge. Itdraws from interviews with teacher participants in the Wits Maths Connect-Secondaryproject and their responses to two selected items from the Learning Mathematics forTeaching (LMT) project. The analysis shows that carefully constructed multiple choiceitems in the domain of (mathematics) subject matter knowledge have much potential inprovoking teachers’ talk and their mathematical reasoning in relation to practice-basedscenarios; and exploring with teachers a range of connected knowledge related to theteaching of a particular concept or topic. We argue that productive use of such items furtherrequires that researcher make explicit the mathematical ideas they expect to explore andassess in the developed items

PEMANFAATAN INTERNET DALAM MEMPERSIAPKAN GURU MENGAJAR DI KELAS RSBI

Internet adalah salah satu sumber belajar yang tidak terbatas. Para guru seharusnya dapat memanfaatkan internet tersebut dalam menfasilitasi siswa belajar. Hal ini sejalan dengan kebijakan pemerintah tentang Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI), yang menuntut guru harus mampu memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), termasuk internet. Saat ini SD Lab Unesa memulai merintis satu kelas bertaraf internasional. Namun demikian, pada umumnya guru-guru SD Lab Unesa belum mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang cukup untuk mengajar menggunakan teknologi internet dan mengajar menggunakan bahasa Inggris. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian masyarakat dengan pendekatan design research (DR) ini dimaksudkan menfasilitasi guru memanfaatkan internet dalam belajar dan mengajar matematika, sekaligus untuk membangun kemampuan bahasa Inggris mereka. Makalah ini menyajikan sebagian dari kegiatan tersebut, yaitu mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran matematika para guru SD Lab Unesa yang memanfaatkan website-website matematika berbahasa Inggris. Kata kunci: internet, RSBI

PENGGUNAAN PERMAINAN ONLINE DALAM BELAJAR MATEMATIKA

Dunia anak adalah dunia bermain. Pertanyaan yang muncul: Dapatkah anak bermain sambil belajar? Perkembangan pesat teknologi internet serta harganya yang semakin terjangkau telah membuka kesempatan yang luas untuk belajar, termasuk belajar matematika dengan menyenangkan. Hal ini karena, tak terhingga banyaknya website-website permainan matematika yang tersedia melalui internet, baik untuk membangun mental math anak, maupun mengembangkan berfikir kritis mereka. Dalam makalah ini, disajikan beberapa contoh dan deskripsi singkat website permainan matematika serta pembahasan hasil ujicoba terbatas pada sekelompok siswa SD

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS ICT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP RSBI

Perkembangan teknologi internet yang cepat dan tuntutan kebijakan sekolah RSBI yang mengharapkan integrasi teknologi dan pembelajaran yang berbahasa Inggris menjadi motivasi utama dalam mengekplorasi cara memanfaatkan website matematika berbahasa Inggris untuk pembelajaran matematika di RSBI. Artikel ini mendeskripsikan proses pengembangan LKS berbasis ICT dan membahas hasil ujicoba terbatas pada siswa tersebut mencakup pemahaman materi matematika dan respon siswa. Implikasi dari hasil pengembangan dan ujicoba ini juga didiskusikan dalam kaitannya penerapan pada kelas besar, peran LKS, kesesuaian dengan kurikulum, serta isu berkaitan dengan bahasa Inggris. Kata kunci: internet, website matematika berbahasa Inggris, LKS berbasis ICT, RSB

Respon Pengguna Facebook terhadap Tugas Matematika

This is a part of a larger study investigating the potential of Facebook for mathematics learning. This case study explored the responses of Facebook users towards opened and closed mathematical tasks posted on Facebook. In total, 149 Facebook users responded to the tasks resulting in 242 comments during a short period of time. All of the responses were downloaded and content analysis was utilised to identify patterns occurring within the responses. Virtual ethnographic study was also applied to further identify the demographical background of participants (education/professional background and locations). The results of this study suggests that opened mathematical tasks create broader opportunities for the Facebook users to express their mathematical ideas in different ways and attract richer mathematical interactions among the users than closed mathematical tasks. The nature of the task potentially shaped the types of responses from the Facebook users. This paper discusses some broad observations on the implications of the study as well as suggestions for future research

LKS MATEMATIKA BERBASIS ICT UNTUK MEMFASILITASI SISWA BERPIKIR KRITIS

Kemampuan berpikir kritis adalah hal mutlak yang harus dimiliki oleh siswa di era perkembangan internet yang pesat. Hal ini berimplikasi pada pentingnya peran guru dan perangkat pembelajaran dalam memfasilitasi siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka. Makalah ini memaparkan aspek-aspek berpikir kritis dari LKS matematika berbasis ICT yang dikembangkan peneliti di Pusat Sains dan Matematika Sekolah (PSMS) Unesa. Kata kunci: LKS berbasis ICT, internet, website matematika berbahasa Inggris,berpikir kritis, RSBI

ELPSA – Kerangka Kerja untuk Merancang Pembelajaran Matematika

Abstract. This paper describes a framework for a mathematics lesson design called ELPSA. It is comprised of five learning components, namely: Experience, Language, Pictorial, Symbolic and Applications. This framework provides assistance for students to make sense of mathematics ideas in classrooms, through sequenced activities that draw of students’ personal experiences, encourage multiple forms of representation and apply mathematics knowledge to new experiences. This paper explains the theory that underpins the framework, and highlights the manner in which the respective components promote mathematics thinking. It concludes with a demonstration on how the ELPSA framework can be used in the process of designing lessons for Number PatternsKeywords: ELPSA, framework, number pattern

WEBSITE PERMAINAN MATEMATIKA ONLINE UNTUK BELAJAR MATEMATIKA SECARA MENYENANGKAN

Persepsi bahwa matematika adalah pelajaran yang menakutkan sering ada pada anak. Oleh karena itu, pembelajaran matematika seharusnya diarahkan ke suasana yang lebih menyenangkan bagi anak, misalnya melalui permainan.  Kehadiran teknologi internet telah membuka peluang tersebut karena banyaknya website yang menawarkan permainan matematika secara online. Hasil analisis penulis terhadap sejumlah website-website matematika menunjukkan bahwa terdapat website permainan matematika yang dapat digunakan untuk membangun pemahaman konsep, mengembangkan berpikir kritis, serta melatihkan kecepatan berhitung (drilling). Tulisan ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan beberapa contoh website permainan matematika yang dapat digunakan untuk pemahaman konsep, berpikir kritis, dan drilling. Kata kunci: website permainan matematik

THE DEVELOPMENT OF A STUDENT SURVEY ON ATTITUDES TOWARDS MATHEMATICS TEACHING-LEARNING PROCESSES

This study aimed to develop a survey instrument to measure student attitudes towards mathematics teaching-learning processes that is appropriate for the Indonesian context. This study consisted of two phases: Phase 1 (n=320) was a pilot study to assess the suitability of the instrument items for Indonesian students. Phase 2 (n=1001) was conducted to examine the construct validity of the instrument. The data collected from Phase 1 were analysed using descriptive statistics (i.e., frequency counts, simple correlation, and one-way ANOVA for item analysis). Factor analysis was utilised to select items and for scale construction. The result of the screening process (44 items) was piloted to assess its reliability and validity. The instrument, consisting of 22 items, is a reliable and valid rating scale that measures three distinct factors: Teacher Presentation, Mathematics Interest, and Mathematics Value. The data from Phase 2 were analysed by employing confirmatory factor analysis (CFA) and the results confirmed that the three factors identified in the previous factor analysis underlie the student attitudes instrument.DOI: http://dx.doi.org/10.22342/jme.9.1.4193.1-1