Revista de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolLa investigación pretende contribuir a la literatura sobre los factores determinantes del output educativo tratando de explorar la relación existente entre las competencias cognitivas y no cognitivas. Para ello se dispone de una amplia base de datos sobre una muestra de alumnos del último curso de educación secundaria obligatoria del Principado de Asturias construida para el objetivo concreto de la presente investigación, con la que resulta posible medir aspectos no cognitivos tales como el esfuerzo, la motivación o la responsabilidad de los estudiantes. Asimismo, se dispone de información relativa al expediente académico de los alumnos, a través del cual se pueden aproximar las competencias cognitivas, y multitud de variables relativas al entorno familiar de los estudiantes, los hábitos de estudio, las actividades de ocio o la relación que tienen con los padres. Partiendo de la premisa de que las dos dimensiones del output educativo consideradas están interrelacionadas entre sí, se utiliza un enfoque econométrico basado en un modelo probit bivariante ordenado con variable endógena, con el que resulta posible estimar simultáneamente los factores determinantes de los dos indicadores del output educativo, así como el vínculo existente entre ellos. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de una relación positiva y estadísticamente significativa entre las habilidades y los resultados académicos. No obstante, la relación existente entre ambas dimensiones del output para el conjunto de la muestra no se mantiene cuando se consideran diferentes subgrupos de estudiantes. Concretamente, se observa que la significatividad de la relación entre las dos dimensiones desaparece cuando se consideran únicamente a los estudiantes varones o pertenecientes a familias numerosas. Otro resultado interesante es que existen importantes divergencias a la hora de identificar los principales factores determinantes de cada output educativo.ES

Inferencia causal: aplicaciones al ámbito de la Educación Secundaria en España

Tesis doctoral con Mención de "Doctor Internacional"Teniendo en cuenta el carácter estratégico del capital humano en el crecimiento económico, el objetivo de esta tesis es evaluar cuestiones relevantes para la política educativa como son la repetición de curso, la incidencia del fenómeno de la inmigración o la educación para adultos. Para ello aplicamos metodologías basadas en la inferencia causal, mediante las cuales resulta posible evaluar el impacto de diferentes propuestas de reforma del modelo educativo sobre los resultados. El análisis de estas cuestiones se lleva a cabo mediante tres ensayos diferentes que tienen como denominador común la educación secundaria en España. En el primer capítulo se analiza la influencia del mes de nacimiento sobre la repetición de curso. Tras comprobar que la población española no sigue comportamientos estratégicos a la hora de tener hijos, podemos considerar el mes de nacimiento como exógeno y abordar su impacto como un experimento natural. En el segundo ensayo se estudia cómo ha afectado el notable incremento de la población inmigrante, producido en nuestro país en la última década, sobre los resultados académicos. Para ello utilizamos el enfoque de dobles diferencias que permite evaluar el impacto de este fenómeno a lo largo del tiempo. Para cerrar, el tercer ensayo se centra en el denominado Programa 18-25, política educativa puesta en marcha por el Gobierno de Extremadura en 2012 con el objetivo de reducir el número de personas desempleadas sin formación básica. En este capítulo se evalúa el efecto de dicho programa sobre la población masculina aplicando regresiones en discontinuidad.Given the effect of human capital on economic growth, the aim of this PhD dissertation is to assess relevant subjects for educational policy such as grade retention, the effect of the number of immigrant students or adult education. For this purpose, we apply methodologies based on causal inference, thanks to which assessing the impact of the reform of educational policies on result is possible. These issues are evaluated in three different essays, being the secondary education in Spain the line in common. The aim of the first chapter is to analyse the influence of the month of birth on the probability of repeating a grade. As parents do not target their children birth dates we can consider the birth month as an exogenously distributed variable and therefore, assessing the impact on results as a natural experiment. In the second chapter, how the remarkable increase in the foreign population in Spain over the last decade can affect the educational achievement is evaluated. For this purpose, the difference-in-differences approach is applied, that let us to study the effect of this phenomenon over time. To conclude, the third chapter focuses on the so-called Programa 18-25, educational policy implemented by Extremadura’s Government in the year 2012 with the goal of reducing the number of unemployed and uneducated young people. In this chapter, the effect of that policy on males is evaluated applying a discontinuity regression approach

Inferencia causal: aplicaciones al ámbito de la Educación Secundaria en España

Tesis doctoral con Mención de "Doctor Internacional"Teniendo en cuenta el carácter estratégico del capital humano en el crecimiento económico, el objetivo de esta tesis es evaluar cuestiones relevantes para la política educativa como son la repetición de curso, la incidencia del fenómeno de la inmigración o la educación para adultos. Para ello aplicamos metodologías basadas en la inferencia causal, mediante las cuales resulta posible evaluar el impacto de diferentes propuestas de reforma del modelo educativo sobre los resultados. El análisis de estas cuestiones se lleva a cabo mediante tres ensayos diferentes que tienen como denominador común la educación secundaria en España. En el primer capítulo se analiza la influencia del mes de nacimiento sobre la repetición de curso. Tras comprobar que la población española no sigue comportamientos estratégicos a la hora de tener hijos, podemos considerar el mes de nacimiento como exógeno y abordar su impacto como un experimento natural. En el segundo ensayo se estudia cómo ha afectado el notable incremento de la población inmigrante, producido en nuestro país en la última década, sobre los resultados académicos. Para ello utilizamos el enfoque de dobles diferencias que permite evaluar el impacto de este fenómeno a lo largo del tiempo. Para cerrar, el tercer ensayo se centra en el denominado Programa 18-25, política educativa puesta en marcha por el Gobierno de Extremadura en 2012 con el objetivo de reducir el número de personas desempleadas sin formación básica. En este capítulo se evalúa el efecto de dicho programa sobre la población masculina aplicando regresiones en discontinuidad.Given the effect of human capital on economic growth, the aim of this PhD dissertation is to assess relevant subjects for educational policy such as grade retention, the effect of the number of immigrant students or adult education. For this purpose, we apply methodologies based on causal inference, thanks to which assessing the impact of the reform of educational policies on result is possible. These issues are evaluated in three different essays, being the secondary education in Spain the line in common. The aim of the first chapter is to analyse the influence of the month of birth on the probability of repeating a grade. As parents do not target their children birth dates we can consider the birth month as an exogenously distributed variable and therefore, assessing the impact on results as a natural experiment. In the second chapter, how the remarkable increase in the foreign population in Spain over the last decade can affect the educational achievement is evaluated. For this purpose, the difference-in-differences approach is applied, that let us to study the effect of this phenomenon over time. To conclude, the third chapter focuses on the so-called Programa 18-25, educational policy implemented by Extremadura’s Government in the year 2012 with the goal of reducing the number of unemployed and uneducated young people. In this chapter, the effect of that policy on males is evaluated applying a discontinuity regression approach

Cross-national comparisons of intergenerational mobility: are the earnings measures used robust?

Academics and policymakers have shown great interest in cross-national comparisons of intergenerational earnings mobility. However, producing reliable estimates of earnings mobility is not a trivial task. In most countries researchers are unable to observe earnings information for two generations. They are thus forced to rely upon imputed data instead. In this paper we consider the robustness of the ¿two-sample two-stage least squares¿ (TSTSLS) methodology that is frequently applied within the earnings mobility literature. Our results suggest that the TSTSLS imputation procedure typically produces poor approximations to long-run earnings, leading to large biases in estimates of intergenerational associations. We hence conclude that TSTSLS estimates should not be used in cross-national comparisons of intergenerational earnings mobility. When we exclude such studies from international comparisons, key findings from this literature no longer hold

Show me the money! The impact of a conditional cash transfer on educational achievement

Financiación Open Access por Acuerdo CRUE-CSIC con Springer NatureDurante la crisis económica mundial, las tasas de desempleo aumentaron drásticamente en toda Europa, especialmente entre los grupos de población con menor nivel educativo. El panorama en España en 2012, con tasas de desempleo superiores al 20% y un empleo juvenil cercano al 45%, era desalentador. Ante esta situación, el Gobierno Autonómico de Extremadura puso en marcha un programa específicamente dirigido a motivar a los desempleados sin título escolar a retomar los estudios y obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria. Este trabajo aplica un diseño de discontinuidad de regresión difusa para evaluar el impacto de este programa de transferencias condicionadas a partir de datos administrativos. Los resultados muestran que el programa no aumentó la probabilidad de obtener el título de enseñanza secundaria. Este hallazgo es un enfoque de advertencia para los gobiernos que se planteen políticas similares, y vuelve a señalar la importancia de probar las innovaciones antes de generalizarlas.During the global economic crisis, unemployment rates increased dramatically across Europe, especially among the least educated population groups. The picture in Spain in 2012, with unemployment rates running at over 20% and youth employment close to 45%, was discouraging. In face of this situation, the Spanish autonomous government of Extremadura launched a programme specifically aimed at motivating unemployed individualswithout a school degree to return to education and earn the compulsory secondary education diploma. This paper applies a fuzzy regression discontinuity design to evaluate the impact of this conditional cash transfer programme using administrative data. The results show that the programme did not increase the likelihood of earning the lower secondary education diploma. This finding is a caveat emptor for governments considering similar policies, and remarks again the importance of testing innovations before generalization.• Ministerio de Economía y Competitividad de España. Proyecto ECO2017-83759-P (I+D+i)peerReviewe

"A comparison of public and private schools in Spain using robust nonparametric frontier methods"

This paper uses an innovative approach to evaluate educational performance of Spanish students in PISA 2009. Our purpose is to decompose their overall inefficiency between different components with a special focus on studying the differences between public and state subsidized private schools. We use a technique inspired by the non-parametric Free Disposal Hull (FDH) and the application of robust order-m models, which allow us to mitigate the influence of outliers and the curse of dimensionality. Subsequently, we adopt a metafrontier framework to assess each student relative to the own group best practice frontier (students in the same school) and to different frontiers constructed from the best practices of different types of schools. The results show that state-subsidised private schools outperform public schools, although the differences between them are significantly reduced once we control for the type of students enrolled in both type of centres

El impacto de la concentración de inmigrantes sobre la repetición de curso en España

Desde finales de los noventa España ha recibido un importante flujo de inmigrantes que se ha incorpora do al sistema educativo español en su etapa obligatori a. En este trabajo, nuestro objetivo es evaluar el impacto del incremento exógeno de alumnos inmigrant es entre 2003 y 2009 partiendo de los datos españoles proporcionados por los sucesivos informes PISA de la OCDE. Para ello utilizaremos el método de diferencias en diferencias, que nos indicará si la concentración de inmigrantes tuvo algún efecto significativo sobre el desempeño de los alumnos. En nuestro caso, el grupo de control lo forman aquellos colegios que no cuentan con ningún estudiante de or igen inmigrante muestreado y que han mantenido esta situación a lo largo del tiempo y el grupo de tratamiento aquellos colegios con presencia de alumnado inmigrante, presencia que a su vez se ha visto incr ementada con el paso del tiempo. De esta manera podremos aislar y estimar el efecto de la llegada d e inmigrantes. Nuestros resultados ponen de manifie sto que la llegada de inmigrantes no da lugar, en media , a una reducción de las tasas de promoción de curs o de las escuelas respecto a 2003, sino que incluso e s beneficioso para los nativos. Sin embargo, la acumulación de estudiantes inmigrantes tiene un ef ecto negativo sobre los porcentajes de repetidores tanto de inmigrantes como de nativos, aunque en est e último caso es necesaria una acumulación mayor para poder observar los mismos efecto

Revista de educación

Resumen basado en el de la publicaciónSe indaga en los factores que condicionan que un alumno repita curso. Se utiliza la información del Informe PISA 2009 de la OCDE para España, que ofrece datos de factores relativos al entorno del estudiante, el hogar o escuela en la que estudia, obtenidos de encuestas a estudiantes y directores de los centros educativos que participan. Además, se distingue entre los estudiantes que han repetido curso durante la Educación Primaria o Secundaria. La técnica empleada para buscar una relación entre la condición de repetidor y las diferentes variables explicativas es una regresión logística, puesto que la variable de interés es categórica. Se utiliza un modelo logístico multinivel ya que son datos con una estructura jerárquica. Los resultados ofrecen algunas claves para el diseño de estrategias educativas encaminadas a reducir las tasas de repetición en nuestro país.ES